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平平搭積木教學反思

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

平平搭積木教學反思

  《平平搭積木》教學反思

平平搭積木教學反思

  《平平搭積木》的教學設計強調以讀代講,將讀的訓練放到對話情境中,指導學生讀出問答的語氣;強調以練代講,讀練結合,指導學生模仿說話,加深對課文的感悟,提高學生說話的能力

  1、 創(chuàng)設問題情境,以讀代講,以練代講,

平平搭積木教學反思

。

  本課反映的是兒童熟悉的生活情境,兒歌的理解對學生來說沒有什么難度,教學中,教師努力為學生創(chuàng)設了對話、問答的情境,引導學生觀察圖畫,回憶平時與奶奶的對話,用兒歌中的句子回答老師的問題,既是對學生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查,同時,又使學生在對話的情境中,更好地讀出回答的語氣。通過與教師的問答,同學間的問答,反復朗讀,感受問答的語氣,讓學生在情境中讀出問答的語氣,感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解,增加有效閱讀,使學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。提高了朗讀能力。同時,設計了“平平還要搭很多很多的房子,給 住。”的練習,通過反復說話,體會“很多很多”的用法,感受平平心中有他人的思想。

  2、 珍惜孩子獨特的感受。

  每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內心世界。本課教學中我努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨特的感受。學生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗,有自己的選擇,我們應該尊重他們,滿足他們。

  3、注重對學生能力的培養(yǎng)。

  走進新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂,有學生自主學習,有學生合作學習,更有學生的創(chuàng)新學習。在課堂中,學生是自主的,主動的,活躍的,思路是廣泛的,

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平平搭積木教學反思》(http://m.msguai.com)。新的教學方式,點然了學生思維的火花,學生在課堂中學習,是輕松愉悅的,并在、教學過程中讓每個孩子都得到發(fā)展。本課教學中我注重培養(yǎng)孩子們的識字能力,在隨文識字的過程中,教給他們多種識字的方法,并互相交流,互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說話能力,一年級孩子,組織語言能力還比校差,因此我有意在課堂上安排了說話練習,并與識字相結合,使學生在字、詞、句這樣一個淅進的過程中訓練了說話能力,積累了語言。

  《平平搭積木》教學反思

  在教學《平平搭積木》這一課時,我首先出示平平搭積木的投影片,從而命題。齊讀課題后問:“看了課題后,你想知道些什么?”有些學生手,:“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過這些問題來激發(fā)學生的閱讀興趣。

  其次,讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音,讀通句子,想想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。再次,通過范讀,分角色讀,小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?

  教學過程中,我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段,朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的'重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐,我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

  1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大,學生年齡小,教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學生的學習興趣,實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文,無意之中識記了要求教學的生字,多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

  2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀,學生理解了:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住。通過朗讀讓學生感受到平平那種關心他人的品質。

  3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀,學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。

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