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中學(xué)語文作文的評(píng)語

時(shí)間:2024-08-14 16:58:03 資料大全 我要投稿
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中學(xué)語文作文的評(píng)語

  一、以教師為主的全批全改模式

中學(xué)語文作文的評(píng)語

  第一,登高望遠(yuǎn),確立目標(biāo):教師根據(jù)作文訓(xùn)練的目標(biāo),把全部習(xí)作瀏覽一遍,挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作,確定重點(diǎn)評(píng)改目標(biāo),

中學(xué)語文作文的評(píng)語

。另外還要把本次作文中集中反映出來的問題加以歸類,力求評(píng)改目標(biāo)做到有的放矢。

  第二,修改點(diǎn)評(píng),理論引導(dǎo):教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生,讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法,讓他們直接感知教師修改的全過程。還可選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作,讓學(xué)生指出修改的辦法,然后板書本次作文普遍存在的問題,并作理論引導(dǎo)。

  第三,習(xí)作朗讀,共同探討:選出典型作文由作者朗讀,讀完后讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人見解,并讓作者介紹自己的構(gòu)思、選材和立意的方法。此時(shí),教師可根據(jù)訓(xùn)練要求,從作文理論上加以指導(dǎo)。

  第四,方法指導(dǎo),再次修改:經(jīng)過反復(fù)激烈的討論后,學(xué)生意見逐趨統(tǒng)一,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),進(jìn)一步指明寫作要求,讓學(xué)生批改教師沒批的作文。

  這種模式以教師整體把握為主,從挑選樣本到點(diǎn)評(píng)示例,再到討論評(píng)改,教師起著重要的理論指導(dǎo)作用,學(xué)生的評(píng)改主體性還沒有得到充分發(fā)揮,有待進(jìn)一步挖掘。這一模式是培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改能力的初始階段,對(duì)于尚處于需要引導(dǎo)階段的高一學(xué)生是很有益處的。

  二、以分組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式

  經(jīng)過第一種模式的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生初步掌握了一定的寫作理論,對(duì)習(xí)作的辨別能力有了進(jìn)一步提高。這時(shí),教師就可以把評(píng)改權(quán)交給大部分學(xué)生。教師不再挑選樣本,而是要按寫作水平高低成立作文批改小組。

  第一,確立小組及中心發(fā)言人:以4~5人為一組,小組交叉批改,然后每組選出1~2篇有代表性的優(yōu)秀作文向全班推薦,并由中心發(fā)言人闡述評(píng)改意見。

  第二,確定優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn):一是格式正確;二是文面整潔;三是無錯(cuò)別字;四是無病句;五是無明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤;六是中心鮮明突出;七是選材圍繞中心,符合生活實(shí)際,有典型性;八是條理清晰,過渡自然,首尾呼應(yīng);九是語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,生動(dòng)形象,

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  第三,掌握常用的修改符號(hào)及高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào);還可組織學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在,提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分,力爭(zhēng)突破分”的指導(dǎo)思想。

  第四,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上,從作文的結(jié)構(gòu)、語言、基本觀點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章。除用傳統(tǒng)的批改方法外,還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)旁批、眉批,及說明式、評(píng)述式、提示式等批改方法。

  第五,針對(duì)同一篇文章,經(jīng)小組討論后,可先由作文水平較高的學(xué)生代表小組提出口頭評(píng)改意見,加深其他學(xué)生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),然后采用組長(zhǎng)組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評(píng)改。

  分組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用,也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改的積極性。這是評(píng)改作文的第二步,適用于高二學(xué)生。

  三、學(xué)生自主評(píng)改模式

  自主評(píng)改是在學(xué)生基本上掌握了作文寫作理論,或是經(jīng)教師按照高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾次訓(xùn)練后,讓學(xué)生采用的一種簡(jiǎn)捷高效的評(píng)改方式。寫自己的,評(píng)改別人的,無異于一文兩作,效果尤佳。具體實(shí)施時(shí),應(yīng)該注意如下幾點(diǎn):

  一要激發(fā)興趣,提高評(píng)改意識(shí)。

  二要培養(yǎng)學(xué)生朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過整篇默讀,習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字,會(huì)被一一糾正過來,然后再輕聲讀,看用詞是否貼切,句子是否通順,表達(dá)是否連貫,標(biāo)點(diǎn)是否正確等。

  三要從文章結(jié)構(gòu)入手,審視誦讀,看層次是否恰當(dāng),條理是否清晰,前后是否緊密,過渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)等。

  四要從思想內(nèi)容入手,看審題是否正確,中心是否明確,選材是否圍繞中心,事例是否典型等。依據(jù)教師指導(dǎo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及常用修改符號(hào)及方法,深入品評(píng)。

  如果在評(píng)改中自己無法準(zhǔn)確表達(dá)想法時(shí),就要主動(dòng)找教師指導(dǎo)。這樣自主評(píng)改就逐漸上升為了一種更高層次的師生評(píng)改活動(dòng)。

  以上是作文評(píng)改的第三步,一般是在進(jìn)入高三后宜采取的作文批改方式。

  另外,教師要做好反饋復(fù)檢的再評(píng)改工作,及時(shí)指出上次評(píng)改中存在的優(yōu)缺點(diǎn),逐步使評(píng)改走上自主規(guī)范的軌道。

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