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初中思想品德《循環(huán)利用資源與保護環(huán)》說課稿

時間:2022-04-26 07:43:45 資料大全 我要投稿
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初中思想品德《循環(huán)利用資源與保護環(huán)》說課稿范文

  一、指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)

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  【指導(dǎo)思想】

  《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,

初中思想品德《循環(huán)利用資源與保護環(huán)》說課稿范文

。山東人民出版社《思想品德》教材創(chuàng)新實踐平臺的設(shè)計,正是給我們的課堂教學(xué)提供了這樣一個彌足珍貴的空間。本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念,“小課堂、大社會”的特色,我們給創(chuàng)新平臺活動確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  第一,知識綜合應(yīng)用、自主探究的平臺。第二,獲取新知識 ,拓展能力的平臺。第三,創(chuàng)新實踐,活動體驗的平臺。活動圍繞的核心問題是最大限度地循環(huán)利用資源、保護環(huán)境,更好地走可持續(xù)發(fā)展之路。

  二、設(shè)計思路及活動過程

  【整體思路】

  《循環(huán)利用資源與保護環(huán)境》這一實踐活動不是一堂課能解決的課題,加之初三實際教學(xué)中又不可能占用太多課堂時間,所以我們把整個活動設(shè)計分為四個有機統(tǒng)一、互相呼應(yīng)的四個階段:

  第一階段:課前準(zhǔn)備——自主發(fā)現(xiàn)  目的:走進生活——為有源頭活水來

  第二階段:課堂展示——互動交流  目的:合作研究—— 此時無聲勝有聲

  第三階段:課后拓展——反思體驗  目的:自由論壇——大珠小珠落玉盤

  第四階段:回歸生活——指導(dǎo)踐行  目的:我在行動——千樹萬樹梨花開

  為了使活動資源共享,使活動可持續(xù)開展下去,能夠讓校園效應(yīng)和社會影響更深更廣,我們和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)了一個無限的交流與分享、探究與創(chuàng)新空間——濟南外國語學(xué)!堆h(huán)利用資源與保護環(huán)境》專題網(wǎng)頁。

  下面讓我們按照活動的四個階段,分別進入網(wǎng)頁相對應(yīng)的“熱點視窗”、“ 互動舞臺”、“自由論壇”、“無限空間”這四個板塊,給大家說明我們的活動過程。

  【活動過程】

  板塊一:熱點視窗(課前準(zhǔn)備:走進生活——為有源頭活水來)

  課件展示:生活長鏡頭:十五班的馬曉陽和王曉月兩位同學(xué)走上泉城路,運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱,尤其少分類垃圾箱的現(xiàn)狀,孩子的內(nèi)心深受觸動,她們說:“活動前從沒有想過循環(huán)利用資源和自己聯(lián)系這么密切”,本次活動使她們懂得垃圾也是“財富”。

  設(shè)計意圖:本著“貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生”的理念,課前教師鼓勵學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的生活大舞臺,把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際生活中去,在生活情境中,培養(yǎng)觀察、分析、評價、解決問題的能力,增強積極情感體驗。或走進圖書館、閱覽室,上網(wǎng)沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠、企業(yè)、社區(qū),運用拍照、DV、采訪調(diào)查、觀察實地等手段,發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題,進行自主探究。

  這里的資料主要是學(xué)生隨時提供,老師也可以適當(dāng)補充,主要是全面觀察,辯證地看待社會現(xiàn)象。課件展示:濟南垃圾處理系統(tǒng)。

  生活處處皆學(xué)問,當(dāng)我們把探究的樂趣交給學(xué)生,學(xué)生學(xué)得更加主動、生動、靈動 ,通過“熱點視窗”把源頭活水源源不斷地引進了課堂。

  板塊二:互動舞臺(課堂展示:合作研究 ——此時無聲勝有聲)

  課件展示:在探討循環(huán)經(jīng)濟的概念時,艾迪同學(xué)設(shè)計了動漫作品“讓循環(huán)經(jīng)濟圓起來”,使抽象的理論知識簡單明了,栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”,設(shè)計了別具一格的FLASH,用形象的動畫向同學(xué)們演示了水的循環(huán)利用的可能和設(shè)想;七班同學(xué)組成了“紙的旅行”,探討了紙的循環(huán)利用的有效方案;“東游記”小組設(shè)計了“秸稈-——看我七十二變”,“三國演義”小組設(shè)計了“塑料是把雙刃劍”等充滿哲辯與童趣的多媒體課件。

  設(shè)計意圖:各小組有不同的見解與收獲,也存在一定的困惑,老師給同學(xué)提供了在課堂上匯報自主學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)心得的這一合作研究的環(huán)節(jié)。這一過程教師讓學(xué)生充分表達自己的生活體驗和真實感受,允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計充分地展現(xiàn)自我,通過學(xué)生的多媒體作品,一幕幕再現(xiàn)生活中的情境,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,體驗創(chuàng)造帶來的快樂,通過教學(xué)互動,進一步激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新靈感,讓每一個同學(xué)都投入到這次充滿創(chuàng)新樂趣的活動中來,使課的展開真正能成為影響學(xué)生良好品德養(yǎng)成和主動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、發(fā)展、提升的空間,成為學(xué)生生命靈動和個性張揚的舞臺,

資料共享平臺

初中思想品德《循環(huán)利用資源與保護環(huán)》說課稿范文》(http://m.msguai.com)。教師則追求一種“潤物無聲”的意境。

  板塊三:自由論壇(課后拓展:自由論壇——大珠小珠落玉盤|)

  課件展示:在接下來的“自由論壇”中,大家紛紛暢談在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,在日常生活中,各個行業(yè)、各個班級、各個家庭中各種浪費現(xiàn)象和行為,紛紛出謀劃策循環(huán)利用資源與保護環(huán)境的餓辦法,學(xué)生家長給我們送來了專題講座,我們的學(xué)生也敢當(dāng)專家走上講壇。 “思維對對碰”,更是一個教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞,心靈溝通,情感融和”的動態(tài)發(fā)展過程,學(xué)生與專家對話,同學(xué)與同學(xué)面對面,創(chuàng)造了許多意外和驚喜。

  設(shè)計意圖:創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,需要通過連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學(xué),通過學(xué)生活動的漸進發(fā)展和積累,才能達到預(yù)期的目的。通過反思學(xué)生自主探究與合作研究的學(xué)習(xí),梳理學(xué)生提出的深層次問題,為學(xué)生進一步創(chuàng)新實踐提供理論幫助,進一步激發(fā)創(chuàng)新實踐的興趣。

  板塊四:無限空間(活動體驗:正在行動——千樹萬樹梨花開 )

  課件展示:我是節(jié)約小能手:十五班的馬曉陽和王曉月等同學(xué)開始探究家里各種生活垃圾、學(xué)校各班級垃圾的豐富成分,給全校師生發(fā)了一份倡議書“變廢為寶,垃圾制造”,并自發(fā)用紙盒子在班里、家里設(shè)計了多格垃圾箱。如今學(xué)生們富有創(chuàng)新意識的探究在繼續(xù),創(chuàng)造出的驚喜也還在延續(xù)。我們先后開展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動,注重與生活實踐接通,為學(xué)生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬千的表現(xiàn)平臺。

  設(shè)計意圖:回歸生活,學(xué)以致用。創(chuàng)新實踐平臺強調(diào)“面向全體學(xué)生”,我們提倡這樣的口號:把期待的目光投向每一個學(xué)生,讓滿意的微笑被每一個孩子分享。我們始終追求學(xué)生的自由選擇和主動參與,強調(diào)學(xué)生人人參與、個個出謀劃策,追求學(xué)生的親身體驗和學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性,為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人,感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗,感受到成功的樂趣,進而感受到自身價值與勞動的價值。大大促進學(xué)生的道德生活不斷充盈,使他們變得來越有愛心,越來越有創(chuàng)造力,越來越有責(zé)任感。

  此次創(chuàng)新實踐活動開展一段時間以來,我們收獲了很多意外的驚喜,接下來讓我們一起分享。

  三、反思啟示及教育效果

  要妙趣橫生, 重預(yù)設(shè)生成;要自主創(chuàng)造,重評價誘導(dǎo);要回歸生活,重指導(dǎo)餞行。

  創(chuàng)新實踐平臺是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng),盡情展現(xiàn)個性魅力,教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材,寫備課思路,既課前預(yù)設(shè);還要求教師有一顆敏感的心,一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時捕捉師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花,并予以引燃,使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會,從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價會讓學(xué)生感到親切和溫暖,喚醒學(xué)生的自信心、上進心;發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的火花,彰顯學(xué)生的個性特長;會為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,讓每位學(xué)生在活動中中都能書寫出自信而輝煌的樂章。

  有的同學(xué)提出想研究的課題,我就鼓勵他親自動手,并且隨時提供幫助;有的學(xué)生喜歡在課后告訴我很多方面的知識,我就及時表揚并鼓勵走上論壇;也有的同學(xué)設(shè)計出現(xiàn)問題,甚至失敗,我就肯定他們對活動的參與,并引導(dǎo)他們另辟蹊徑;對于學(xué)生提出的問題,我從不忽視,尤其是一些有價值的問題,我會給予適當(dāng)?shù)墓膭钚、肯定性、協(xié)商性或矯正性評價。例如:在課堂展示“紙的旅行”作品時,一個調(diào)皮的學(xué)生鐘源,竟然從辦公室的廢紙簍里,把老師扔掉的一張只寫了幾個字的打印紙擺到了講臺,我當(dāng)時對他的這種行為進行了高度評價,真誠地對他說:“你的發(fā)現(xiàn)對我震撼太大了!”并鼓勵同學(xué)們課后繼續(xù)搜索與發(fā)現(xiàn):“聚焦老師辦公室的節(jié)約”。一石激起千層浪,學(xué)生的積極性空前高漲,分別從辦公室到食堂,從宿舍到廁所等角度深入調(diào)查了解問題,提了幾十條建議,我敏銳地捕捉到這里邊有效的信息,分別用“你真會觀察生活”;“你說的很有道理,老師非常佩服你能辯證地看待‘開發(fā)與節(jié)約’的問題”;“你的想法使我對做環(huán)境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構(gòu)建節(jié)約型校園太有價值了”等作出及時評價。即使學(xué)生回答有偏頗的時候,我也先肯定其中合理成分,再從價值觀上,看問題的角度、方法上等啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生。在這樣的互動過程中,才學(xué)生獨特的感悟得到尊重,個性得到張揚,思維火花得到綻放,活動始終充滿了勃勃的生命活力。教師的評價語言只有“引之得當(dāng)”“引之有法”“引之得益”,學(xué)生才會有所建構(gòu),有所發(fā)展,也才會真正回歸自己的生活,反思自己的做法,自覺行動。

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