小學(xué)語(yǔ)文《走進(jìn)大自然》說(shuō)課稿范文
[說(shuō)教材]
首先說(shuō)說(shuō)教材,《走進(jìn)大自然》是一首兒童詩(shī)歌,
小學(xué)語(yǔ)文《走進(jìn)大自然》說(shuō)課稿范文
。圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)易懂。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第7冊(cè)一單元的第一篇課文,編者把《走進(jìn)大自然》安排在教材的開(kāi)頭有其特殊的含義,《走進(jìn)大自然》全詩(shī)描寫(xiě)了我們走進(jìn)大自然獲得的豐富體驗(yàn),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。啟迪我們要深入大自然,這樣才能得到來(lái)自大自然的豐富體驗(yàn),懂得生活的多彩多姿。根據(jù)素質(zhì)教育新思想,語(yǔ)文課程的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求,進(jìn)行教學(xué)。[說(shuō)目標(biāo)]
根據(jù)本課內(nèi)容,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
[說(shuō)教法、學(xué)法]:
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)在初讀詩(shī)歌和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情。讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:有一位朋友,托我給大家?guī)?lái)了一些禮物。聽(tīng)!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。新課標(biāo)指出:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,并表達(dá)自己的看法,突出生活中既有語(yǔ)文,使學(xué)生開(kāi)闊視野。所以課前,我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于大自然的資料,接著我讓學(xué)生相互交流,以達(dá)到激發(fā)他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩(shī)歌描寫(xiě)的情境中——動(dòng)情。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寄寓情感的形象。我運(yùn)用課件將大自然的美,用圖畫(huà)、音樂(lè),讓學(xué)生直觀的看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)詩(shī)歌中描寫(xiě)大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖,形象的描繪了茂密的森林里,小鳥(niǎo)在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱;蝴蝶翩翩起舞,偶爾停留在五顏六色的花瓣上,
資料共享平臺(tái)
《小學(xué)語(yǔ)文《走進(jìn)大自然》說(shuō)課稿范文》(http://m.msguai.com)。展示了美麗的大自然。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪“追著小鳥(niǎo)走進(jìn)密林,追著小溪走進(jìn)深山,追著蝴蝶,追著野花,我們走進(jìn)大自然。”“那么走進(jìn)了大自然,同學(xué)們想做什么呢?”從而引入詩(shī)歌第二節(jié)的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)在品讀詩(shī)歌的神韻中——移情。兒童在感受詩(shī)歌形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入品讀。品讀詩(shī)歌精彩片段詞句,讀出其神韻。詩(shī)歌語(yǔ)言不僅承載著人、景、物的`形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此品讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。課件展示詩(shī)歌中大自然的美麗景象,接著我用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生:“瞧,同學(xué)們都想融進(jìn)大自然里,去體驗(yàn)和感受它的美妙,作者向我們介紹了哪些融進(jìn)大自然的好辦法呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句“讓畫(huà)筆去訪問(wèn)每一片花瓣”——作為小畫(huà)家,你想怎樣去訪問(wèn)呢?引導(dǎo)學(xué)生想象會(huì)畫(huà)些什么?“網(wǎng)住每一個(gè)季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過(guò)圖片再次讓學(xué)生感受四季的燦爛多彩。讓學(xué)生小組討論,指名說(shuō),評(píng)議感受。這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)大自然強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),讓學(xué)生用心去體驗(yàn),感受,才能領(lǐng)略大自然的奧秘,感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌中大自然的情感。在反復(fù)品讀欣賞后,大自然之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,在隨后的詩(shī)歌背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然,追求美好生活。
最后,讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)大自然的資料,并教學(xué)生在課外體驗(yàn)大自然,走進(jìn)大自然,讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
我的說(shuō)課結(jié)束,歡迎提出寶貴意見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)
【小學(xué)語(yǔ)文《走進(jìn)大自然》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章:
1.小學(xué)語(yǔ)文《走進(jìn)大自然》說(shuō)課稿
2.小學(xué)語(yǔ)文《莫高窟》說(shuō)課稿范文
4.小學(xué)語(yǔ)文《霧凇》說(shuō)課稿范文
5.小學(xué)語(yǔ)文《窮人》說(shuō)課稿范文
6.小學(xué)語(yǔ)文《山雨》說(shuō)課稿范文