觸龍說(shuō)趙太后教學(xué)反思

　　《觸龍說(shuō)趙太后》是《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，

觸龍說(shuō)趙太后教學(xué)反思

。主要講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)趁趙國(guó)政權(quán)交替之機(jī)，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國(guó)三座城市。趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求援。齊國(guó)一定要趙威后的小兒子長(zhǎng)安君為人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛(ài)長(zhǎng)安君，執(zhí)意不肯，致使國(guó)家危機(jī)日深。

　　本文寫的就是在強(qiáng)敵壓境，趙太后又嚴(yán)歷拒諫的危急形勢(shì)下，觸龍因勢(shì)利導(dǎo)，以柔克剛，用“愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理，說(shuō)服趙太后，讓她的愛(ài)子出質(zhì)于齊，換取救兵，解除國(guó)家危難的故事，歌頌了觸龍以國(guó)家利益為重的品質(zhì)和善于做思想工作的才能。

　　觸龍說(shuō)趙太后教學(xué)反思

　　文言文該如何教學(xué)，是我在實(shí)習(xí)中一直反思的一個(gè)問(wèn)題�！队|龍說(shuō)趙太后》是選自高一語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第五單元的最后一課，在上這一課之前我做了很多的準(zhǔn)備工作，努力的做到有備無(wú)患，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三大版塊，首先是知識(shí)方面就是讓同學(xué)們理解和掌握課文中的實(shí)詞和虛詞的用法，以及一些重要的特殊句式。其次是能力方面就是讓同學(xué)們體會(huì)文中觸龍高超的諷諫技巧。最后是情感目標(biāo)讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義，明白溺愛(ài)子女的危害。在教學(xué)方面我則采取了逐字逐句的翻譯方法。

　　首先在我的教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)們淺談一下他們的父母是怎樣對(duì)待他們的?對(duì)他們的關(guān)愛(ài)程度達(dá)到一個(gè)什么樣的點(diǎn)?這樣看似一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題導(dǎo)入方式，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生在回答的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)使老師了解他們的動(dòng)態(tài)，對(duì)父母的一些看法，因?yàn)楝F(xiàn)在的有些學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通很少，甚至到達(dá)關(guān)系很僵的狀態(tài)，提出這樣的問(wèn)題，迫使他們說(shuō)出心里話，也成為教學(xué)上老師與學(xué)生溝通的一種方式。然后在他們回答后，就告訴他們，其實(shí)沒(méi)有哪一家的父母對(duì)自己的子女有不偏私心的，我們都說(shuō)可憐天下父母心，所有的父母都希望自己的子女生活得很好，都把自己的子女捧在手心里來(lái)疼愛(ài)，而有的父母為了溺愛(ài)自己子女，不惜以權(quán)謀私，為自己的子女謀一個(gè)好的前程，但是，這樣的過(guò)于溺愛(ài)子女，對(duì)孩子有好處嗎?用轉(zhuǎn)折的方式來(lái)告訴學(xué)生，雖然父母?jìng)兒芴蹛?ài)自己的子女，但是過(guò)于的溺愛(ài)子女，則會(huì)對(duì)他們有壞處，

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《觸龍說(shuō)趙太后教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。然后導(dǎo)入正題，那么，我們來(lái)看看這位青史留名的趙威后在對(duì)待子女的問(wèn)題上，是怎樣過(guò)于溺愛(ài)的，左師觸龍又是怎樣說(shuō)服趙太后的。

　　然后我就讓同學(xué)們朗讀一遍課文，整體感知文章，在讀書的過(guò)程中，我出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤就是沒(méi)有給同學(xué)們指出錯(cuò)誤的字音，就直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的正題，因?yàn)槲业牡谝徽n時(shí)安排是疏通第一、第二自然段的文意，在我講完后，我就草草的結(jié)束了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們出現(xiàn)了很懵的表情，讓他們百思不得其解，怎么還有八分鐘的時(shí)間，老師就結(jié)束了，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有什么救場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，胡老師就對(duì)我說(shuō)，讓他們讀書，讀完后讓他們預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容，這樣的情況，讓我措手不及。課后，胡老師對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)，首先還剩下八分鐘的時(shí)間，這是課堂教學(xué)的大忌會(huì)，你在上完你所備的課時(shí)，你要想臨時(shí)救場(chǎng)，讓他們讀書啊等這些應(yīng)急的措施，其次，就是在讀書的過(guò)程中，如果教師不泛讀這篇文章的話，就要仔細(xì)的聽(tīng)他們的朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)字音的讀錯(cuò)的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，但最好是，學(xué)生朗讀一遍，教師再朗讀一遍，教師的朗讀起到糾正學(xué)生讀錯(cuò)字音以及語(yǔ)速停頓的作用，最后在讓學(xué)生朗讀一遍，讓學(xué)生整體感知哪一遍讀書的效果會(huì)好一些，這樣的朗讀方法是文言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。最后，就是你在教學(xué)中出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，你在給同學(xué)們分析文章時(shí)，文中出現(xiàn)的恃粥耳的“恃”你給同學(xué)們譯為吃點(diǎn)的意思，這樣就會(huì)讓學(xué)生不理解這里為什么會(huì)是吃點(diǎn)的意思，就會(huì)出現(xiàn)很詫異的表情，明明上面的“恃”都是依靠的意思，怎么下面的“恃”就是吃點(diǎn)的意思呢?就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，但是又不好詢問(wèn)老師這是為什么?其實(shí)，這里的“恃”它還是依靠的意思，整句直譯為：依靠點(diǎn)粥吧，從而引申為：吃點(diǎn)粥吧。這樣的分析既簡(jiǎn)單，又明了。

　　聽(tīng)了胡老師的對(duì)我課后的指導(dǎo)后，我作了深刻的反思，出現(xiàn)了這樣的教學(xué)失誤，確實(shí)是我的過(guò)失，也必須給同學(xué)們糾正，還要勇于承擔(dān)教學(xué)錯(cuò)誤，不但要給同學(xué)們糾正錯(cuò)誤，還要對(duì)這一過(guò)失作出道歉。所以在第二天早讀課的時(shí)候，我給同學(xué)們重新的解釋了這個(gè)“恃”字，還有就是對(duì)課堂教學(xué)安排得不是很到位，以至于出現(xiàn)了八分鐘沒(méi)安排的局面，在這里，我做出深刻的檢討，也表示了對(duì)同學(xué)們的抱歉。《觸龍說(shuō)趙太后》是《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇。主要講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)趁趙國(guó)政權(quán)交替之機(jī)，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國(guó)三座城市。趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求援。齊國(guó)一定要趙威后的小兒子長(zhǎng)安君為人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛(ài)長(zhǎng)安君，執(zhí)意不肯，致使國(guó)家危機(jī)日深。

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