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《看電視》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-02 00:26:16 資料大全 我要投稿
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《看電視》教學(xué)反思

  《看電視》教學(xué)反思(一)

《看電視》教學(xué)反思

  上午第二節(jié)課,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第五課《看電視》,

《看電視》教學(xué)反思

。整篇課文都在寫(xiě)“我”家看電視的“不正,F(xiàn)象”──每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜歡的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道,字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異常沉重。

  課堂上,講到文中情深之處,我問(wèn)學(xué)生:“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽,而換成了奶奶愛(ài)看的京劇?”有的同學(xué)搶著回答說(shuō):“可能比賽輸了,爸爸不愿看了。”有的說(shuō):“可能爸爸困了。”當(dāng)我問(wèn)到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí),有的同學(xué)說(shuō):“奶奶累了,不愿看了唄!”……總之,沒(méi)有一個(gè)孩子涉及到 “愛(ài)”的內(nèi)容,哪怕一個(gè)字眼!孩子們的表情是天真的,這確實(shí)是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn),沒(méi)有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個(gè)人的意志,幼小心靈的概念里還沒(méi)有滲透進(jìn)給予他人愛(ài)的意識(shí)?梢(jiàn),平時(shí)“愛(ài)”在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏!

  課后,我陷入沉思?梢哉f(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多,千般呵護(hù),萬(wàn)般疼愛(ài),豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛(ài)孩子,而從不曾教孩子如何愛(ài)他人;孩子們則一味地接受、索取愛(ài)的甘露,而從不曾從心底培植“愛(ài)”,這談何愛(ài)的回饋?善良的為人父母者,可曾想過(guò)愛(ài)的簡(jiǎn)單累積豈能等于愛(ài)的質(zhì)量?長(zhǎng)期下去,一個(gè)連父母、家人都不愛(ài)的人,長(zhǎng)大以后如何談得上愛(ài)社會(huì)呢?

  雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間,讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性,但我認(rèn)為,在提倡這些的同時(shí),更應(yīng)注意在生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。

  《看電視》教學(xué)反思(二)

  電視在每個(gè)家庭中是非常常見(jiàn)的家用電器,幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要,它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。

  一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果

  本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字;閱讀中分散識(shí)字;作業(yè)中鞏固識(shí)字,

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《看電視》教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好。

  “課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”教師教學(xué)生識(shí)字時(shí)沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ),而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫(xiě)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。

  二、讀中感悟重創(chuàng)新感受

  1、把“讀”作為教學(xué)主線,陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中,學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許,這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

  2、以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己,如“讀了這句話你想問(wèn)什么?”“‘我們’家的電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考,因此,學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答,也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

  3、多元朗讀,培養(yǎng)學(xué)生能力

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。

  三、想象識(shí)詞重理解滲透

  本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)。例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),我請(qǐng)學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,即緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話,以達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。

  總之,教學(xué)這一課文,學(xué)生受益非淺,自己也覺(jué)得很成功。我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語(yǔ)文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階,孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中,如魚(yú)得水!

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