人教版小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》說課稿
一、說教學(xué)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo),是多維的,是立體的,不僅有知識與能力的目標(biāo),還有過程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo),
人教版小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》說課稿
。所以,在設(shè)計(jì)這課時(shí),我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子,受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、感情讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動心動情地讀。二、說教材
1、教材分析:《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事,讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā),思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo):語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,我制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí),了解名人或自己熟悉的人的成長故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中,我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
“教有多法,但無定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的'氛圍中學(xué)習(xí),
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《人教版小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》說課稿》(http://m.msguai.com)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨,我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,必然會牽一發(fā)而動全身,讓每一個(gè)文字都因?yàn)?ldquo;中華不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
第一、引出課題,激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們了解周恩來嗎?不僅全中國的人愛
戴他,全世界都了解他,在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對周恩來贊揚(yáng)的資料)周恩來12歲時(shí)說的一句話令人喝彩。(板書:為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑:周恩來為什么會立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考,學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。
第二、整體感知,初步探究。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我,拋出問題“有一個(gè)詞語能概括出周恩來為什么讀書” ,讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分,學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到 “中華不振”,而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問:“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互交流、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,從而體會周恩來思想變化的過程,再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容,是周恩來真正體會到中華不振的直接原因,要放手讓學(xué)生自主思考,然后總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品,讀中議,體會文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
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