大學(xué)生支教實(shí)踐報告感悟
標(biāo)題有為自己貼金的嫌疑，
大學(xué)生支教實(shí)踐報告感悟
。因?yàn)槲液芷椒�，如果你跟我一樣不屬于天賦異稟的少數(shù)，也沒有鮮明到不能妥協(xié)的性格特質(zhì)，恰好你又有時間也愿意聽我說，那我們可以開始這場談話。它不輕松甚至不是絕對真實(shí)，真實(shí)永遠(yuǎn)是你跟在屁股后面跑的東西，你看到的始終是選擇后的信息環(huán)境。那為什么還要談呢?很簡單，看了不少志愿者分享的支教感悟后，我心癢癢了，按捺不住想說幾句。
可這傾吐的欲求卻與懼怕相伴而生，一度緊張到結(jié)構(gòu)、遣詞、選材統(tǒng)統(tǒng)混亂，對文字我從來做不到平靜。如果說支教一定要有功利性目的——緩解跟文字之間的關(guān)系算一個。所以我現(xiàn)在坐在嘈雜的辦公室強(qiáng)壓著隨時可能因懼怕而中斷的矛盾心理艱難地表達(dá)著。
為了讓你從我混沌雜亂的表述中聽得稍微清楚些，我需要先自己介紹：我是朱周，天使支教往屆志愿者，傍海小孩15個孩子的老師。對，是老師，不是支教老師。我不喜歡支教老師的說法。它有時純潔如愛的天使，有時邪惡堪比狼狽為奸的幫兇。老師就是老師，在編跟支教又有什么分別呢?所有因自己是支教老師不作為或是少作為的我們都應(yīng)該反思。
我不是一個讓人印象深刻的志愿者，整個支教期間甚少參加支教圈的聚會，除了必到的總結(jié)會，平時也基本不跟其他志愿者聯(lián)系。剔除懶這個何時都會存在的理由，最根源的原因的是我害怕，這種害怕從培訓(xùn)的`時候就已經(jīng)存在。志愿者臥虎藏龍的太多，身處這個圈，我沒辦法自然。于是，我日復(fù)一日呆在學(xué)校，還為自己編了套讓內(nèi)心感覺自己無比英明的說辭：向外走得越遠(yuǎn)，心中受到的沖擊就越多，左沖一下，右撞一下，上課的心就散了。我就這樣在山里隔絕了一年，沒有電視，沒有網(wǎng)絡(luò)，不打電話，不發(fā)信息，將所有的情感投注在孩子及同來的另兩位志愿者身上。我不太會處理人際關(guān)系，卻把自己投進(jìn)了一間關(guān)系的繭房，還自得其樂。
在這間繭房里，我有身份并且受人尊敬。是傍海村的村民跟孩子讓我有了身份。以前也有身份，只不過都是不舒坦的身份。來支教的人很多都很邊緣，他們不肯甘心坐在格子間汲汲名利或?yàn)榱松嫖笕�，突出的棱棱角角總讓他們在現(xiàn)實(shí)的境遇中屢屢碰壁�？v使心比天高，無奈身為 。幾經(jīng)思索，終于換到一個讓自己心性肆意舒展的地方，有人兢兢業(yè)業(yè)，如履薄冰;有人作威作福，只手遮天。我們消費(fèi)著別人給的尊重，卻很少思考自己值不值得這份尊重。
反過來，尊重也成了我跟孩子們之間的一到距離屏障。碰面，笑容會僵在嘴角，因?yàn)椴磺宄⒆觽冊覆辉敢獗淮蛘泻簟Ｋさ�，伸出的手會在碰觸的剎那僵住，因?yàn)椴淮_定孩子們愿不愿意被扶。哭泣，邁開的雙腳會在幾步之后收住，因?yàn)椴豢隙ê⒆觽冃璨恍枰参?hellip;…雖然他們不到10歲，我依然沒有勇氣去做他們不愿接受的事情。能根據(jù)自己意愿自由選擇，當(dāng)選擇受限于各種主客觀原因時，至少要保留他們表達(dá)的權(quán)利——這是我理解的尊重或者是師生間的平等。
可是，怎么判定他們愿不愿意呢?——直覺。依靠直覺，所以我跟孩子們之間忽冷忽熱，跟同來的志愿者之間忽冷忽熱，跟自己忽冷忽熱。過熱會告誡自己應(yīng)該冷一點(diǎn)，過冷又會害怕失去而故意表現(xiàn)的很熱，
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《大學(xué)生支教實(shí)踐報告感悟》(http://m.msguai.com)。你肯定猜到了，這樣的我，支教一開始過得并不好，很多時候都很難受。我寫教案，寫范文，改作業(yè)，家訪……其實(shí)只是為了讓自己心中平靜一些。寫著寫著，走著走著，竟然也能收獲一種樂趣，于是成了支教的固定節(jié)目。如果說一開始的笨拙不入時是為了緩解新生活的緊張，到后來真的是要感謝，它們讓自己留下來幾堂死而無憾的課，讓孩子們在我支教結(jié)束后回去探望時不加掩飾地表達(dá)想要跟我一起上課。不是炫耀我的課上得多好，只是有人愿意跟我分享課本上的故事，我很感動。那么小那么敏感的孩子，愿意跟你一起通過課文這個媒介去一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識這個世界，又有什么比得過這個呢?
曉艷說你寫總結(jié)吧，把自己的認(rèn)知告訴新的志愿者。我說，我出力干別的，碼字的事兒你們來。這是一篇我又愿意又不愿意寫的文章，新志愿者完全可以不看。或者是只看后面一句：支教什么都可以錯過什么都可以原諒，唯一不能錯過的是跟孩子們的課堂時光，唯一不能原諒的是敷衍課堂�？梢圆粍�(chuàng)造，這實(shí)在是一個需要天賦跟時間的東西，可以探索，但如果時機(jī)不成熟，請自覺將課堂教學(xué)放在首位，不要拿孩子當(dāng)小白鼠，不要拿學(xué)校當(dāng)試驗(yàn)田。
回到我的支教生活，總的說來，第一個學(xué)期狀態(tài)比較僵，第二個學(xué)期相對松弛。站在孩子的立場看，當(dāng)然我不可能知道孩子心中的想法，以下都是建立在跟他們相處了一年基礎(chǔ)上的揣測，他們第一個學(xué)期怕我，第二個學(xué)期依賴我。這樣說其實(shí)也不全面，實(shí)在是很難有一兩個詞來概括。但為了交流方便，還是不得不用語義清晰的詞來表述。我從來沒有全心全意愛過他們，他們也是，但我們在兩份殘缺的愛中互相溫暖彼此的人生。記得第一個學(xué)期，跟二年級的學(xué)生玩丟手絹游戲，沒有學(xué)生把手絹丟在我身后，我有點(diǎn)受冷落。班上一個10歲的女生向發(fā)手絹的老師拼命招手，讓老師把手絹給她。她說老師沒有人丟在你的身后，我丟。不管后來發(fā)生了怎樣的故事，那一刻，她溫暖了我。
這次回學(xué)校見到了這個小女孩，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了，眼神不再親昵，不過還是打招呼。但有什么關(guān)系呢，這樣的感情才正常吧。太濃太執(zhí)著，多少都帶有某種心理傷痛。送走的四年級的孩子會把我送的成長紀(jì)念相冊鎖在房間生怕壞了或是不見了;學(xué)生家長在我們家訪時會拿出相冊問“以前的都沒有過，只有你這樣做”;臨行前一天，學(xué)生的奶奶抱著今年剛炒的新茶到學(xué)校送我這個“這么關(guān)心學(xué)生的老師”……我不想煽情，說這些只是想告訴你，這些都不正常，并不是有多愛，可能是出于對自己童年的彌補(bǔ)，可能是滿足瘋狂的虛榮，可能，可能，有很多種可能。不管怎樣，都不全是純粹的愛。這個世界上，每幅你看到的畫面背后都有多種可能。希望你不要被蒙蔽不要被利用。
可以愛得不純粹，但不要有恨。
絮叨了這么久，似乎還未切題。就跟收尾一起吧。多想同時單純的做，內(nèi)心謙卑一點(diǎn)，越謙卑內(nèi)心的承受能力更強(qiáng)，遇事也會從容一些。你會發(fā)現(xiàn)，世界沒有那么多崩潰，沒有那么多不可接受，此般平凡，所以你我所遭遇一切都不是命運(yùn)有意為之。你對抗哭吼妥協(xié)諂媚，最終和解。而和解是為了平靜的長久。
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