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繼續(xù)教育培訓個人心得總結
通過這幾天在阜陽師范學院中小學教師繼續(xù)教育的“有效教學模式”的培訓中,學到了“先學定教,以教導學”的教學模式,并進行了詳細的講解,學習后我深受啟發(fā),下面我談談自己的下面我就簡單學習感受和今后努力方向:
長期以來,人們習慣于把教學理解為以教為基礎、先教后學,
繼續(xù)教育培訓個人心得總結
。學生只能跟著教師學,復制教師講授的內容,教多少學多少,怎么教怎么學,不教不學。這種教學關系被視為天經地義、不可逆轉的教育教學規(guī)律?陀^地說,先教后學也能在一定程度上促進學生的學。但是,它同時也造成了一系列無法根治的痼疾:教支配和控制學,學無條件地服從于教,學的獨立性、獨立品格喪失了,教也走向了其反面,最終成為遏制學的“力量”。教師越教,學生越不會學、越不愛學。學生的學習成了一種復制性、跟隨性的學習,是一種“偽學習”,學生學習的主動性與創(chuàng)造性被泯滅。結合洋思、東廬、杜郎口3個學校的案例以及自己26多年的學習、實踐和研究,認為要提高教學質量,實現有效教學、優(yōu)質教學。
一:先學后教——以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根 據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。
二:先教后學——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候(處于依靠教師的階段),教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。這條規(guī)律告訴我們,當學生處于依靠教師的學習階段,必須先教后學(邊教邊學),但是教的著眼點是為了不教,學的著力點在于自主、獨立學習,
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《繼續(xù)教育培訓個人心得總結》(http://m.msguai.com)。因此,教師要致力于教學生學會學習。三:溫故而知新——學會了才有興趣。一切教學都要根據學生原有的知識狀況進行教學。美國著名教育心理學家奧蘇貝爾曾經提出這樣的命題:“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話,我將會說,影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么,根據學生的原有知識狀況進行教學。”
溫故知新的本質是化難為易,由于變簡單了,學生就能學會,而學會了,學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心,這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制:學會—興趣—愿學—學會……相反,如果學生讀不懂、學不會,就會越來越沒興趣,這樣學習就進入了惡性循環(huán):學不會—沒興趣—不愿學—學不會。只有讓學生學會了才有興趣,學會了才是進步的動力。因此,對不同起點、不同基礎的學校、教師及學生,教學應該是不一樣的。
我今后的努力方向要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手,學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死,對學生總不放心。做好學生的引導者、點撥者,為學生自學、思考、討論、答疑,當好參謀。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?成為課堂主人。發(fā)揮合作學習的作用,提高學習的積極性,從而推動課堂效率的提高。
總之,在學習別人的經驗中,我要聯系自己的課堂,不斷地反思,實踐,及時總結,再實踐,要借鑒永威中學的經驗,適時地改進自己的課堂教學,相信我的教學成績也會再上一個新臺階。
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