七年級語文《走一步，再走一步》優(yōu)秀說課稿

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》——一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文，

七年級語文《走一步，再走一步》優(yōu)秀說課稿

。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)情分析

　　對一個剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;2、指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣;并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細節(jié)進行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。

　　四、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1 復(fù)述故事情節(jié)

　　教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)2 朗讀品析有關(guān)重點段落

　　五、教學(xué)程序

　　(一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎?當(dāng)時的紅軍戰(zhàn)士面臨 反動派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢?(見課件1)

　　(二)指導(dǎo)復(fù)述：

　　1 學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙(見課件2);

　　2 用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話?

　　生：(齊)父親

　　師：對。那是父親對誰說的?

　　生：(齊)對兒子說的。

　　師：父親在什么時候?qū)�兒子說的這句話?

　　生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。

　　師：請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)?

　　生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步。

　　師：他說的很好，

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《七年級語文《走一步，再走一步》優(yōu)秀說課稿》(http://m.msguai.com)。但是，我們覺得這個故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。

　　(學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié))

　　師(小結(jié))：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用。

　　如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會這樣熟練的說出來。現(xiàn)在，這么長的一篇文章 ，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學(xué)生就會體會到是走一步，再走一步。

　　(三)朗讀品析：(14~22)

　　1 朗讀課文，獨立思考(要求學(xué)生根據(jù)思考題在課文中進行打記、批注。)(見課件3);

　　(1)亨特的爸爸是一個什么樣的人?

　　我為什么設(shè)計這樣一個問題呢?因為我認為父親是本文的中心人物，他對孩子進行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個“奇跡”。

　　(2)課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)

　　我為什么這樣設(shè)計呢?因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。

　　2 分組討論：(第1題分給1~3組，第2題分給4~6組)

　　在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會;在討論中，要求學(xué)生對各自的觀點進行分析、整合，并且小組要有一個比較全面的答案;在討論后，要進行全班展示。

　　3 結(jié)論展示：(見課件4)

　　(1)亨特爸爸是一個愛孩子(尋找孩子，很有耐心)、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言，確實是一個奇跡，因為當(dāng)時他認為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢?由此展開小小的討論。

　　(2)心理描寫：恐懼(頭暈?zāi)垦?——絕望(絕對、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試 小心翼翼)——自信(信心大增;成功：巨大的成就感、永遠忘不了的經(jīng)歷)。

　　4 小結(jié)：

　　這個環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細節(jié)(特別是兩處“啜泣”)要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時候進行范讀，以提升學(xué)生對課文主旨的把握。

　　(四)表達感受：

　　1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

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