學(xué)�？蒲邢冗M(jìn)個(gè)人事跡材料

　　在新課程改革的浪潮席卷全國(guó)，在“科研興教，科研興校”的呼聲響徹全國(guó)之際，作為新時(shí)期的教師只有在從事教育工作的同時(shí)，對(duì)教育進(jìn)行研究，才會(huì)不是一支燃燒之后便什么也沒(méi)有的蠟燭，才會(huì)成為人類歷史長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃光的一顆恒星，

學(xué)校科研先進(jìn)個(gè)人事跡材料

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　　在教育這塊沃土上耕耘的十一個(gè)春秋中，我始終把能夠成為一名科研型教師作為自己的奮斗目標(biāo)。為了提高自己的教科研工作水平，我積極參加我校組織的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。珍惜參加我市科研骨干教師培訓(xùn)和科研名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)工作中及時(shí)反思。利用業(yè)余時(shí)間，閱讀各種教育刊物從中汲取營(yíng)養(yǎng)，融匯貫通隨時(shí)作好摘抄筆記。并在我市教育論壇上與同行經(jīng)常進(jìn)行交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　在 “十五”期間，我積極投身于我校科研課題的研究，經(jīng)過(guò)三年多的潛心研究，探索總結(jié)出了“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式與方法”。“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧課堂教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是師生、生生交往互動(dòng)和諧發(fā)展的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的研究過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展。以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理念構(gòu)建符合我們農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的和諧課堂教學(xué)模式，使每位學(xué)生都能在德智體美勞諸方面得到充分發(fā)展、和諧發(fā)展，該課題于2006年3月通過(guò)市級(jí)鑒定,被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)并頒發(fā)了結(jié)題證書，

　　在“十一五”期間，我有幸再次成為我校“十一五”科研課題組的成員，并主動(dòng)承擔(dān)起“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”這一課題的研究工作。探索出了“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著，得到上級(jí)主管部門的高度評(píng)價(jià)并大力推廣應(yīng)用，

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《學(xué)�？蒲邢冗M(jìn)個(gè)人事跡材料》(http://m.msguai.com)。2007年我的課題論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣》被五常市教育學(xué)會(huì)評(píng)為二等論文，2008年我的科研論文《如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣》在五常市“十一五”課題研究階段性成果評(píng)審中被評(píng)為優(yōu)秀成果“一”等獎(jiǎng)。

　　我始終堅(jiān)持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前已有30多篇教研論文在國(guó)家、省、市、獲獎(jiǎng)。其中〈〈小學(xué)作文入門的金鑰匙〉〉、〈〈學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)〉〉、〈〈學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒〉〉、〈〈乘車〉〉被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文;〈〈培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)〉〉、〈〈如何讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)〉〉、〈〈談教師與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)〉〉、〈〈如何排除后進(jìn)生的心理障礙〉〉、〈〈如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力〉〉、〈〈淺談如何以語(yǔ)文課中的人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育〉〉被評(píng)為省級(jí)論文;〈〈運(yùn)用激勵(lì)方法提高學(xué)生心理素質(zhì)〉〉、〈〈整合不能失去學(xué)科特點(diǎn)〉〉等論文被評(píng)為哈市級(jí)論文。2006、2007年連續(xù)先后被評(píng)為我市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人。2006年被評(píng)為我市教育科研骨干教師。

　　科研意識(shí)和科研能力的顯著提高，為我在教育教學(xué)的各項(xiàng)工作都奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我的教學(xué)發(fā)生了深刻的嬗變和質(zhì)的飛躍。幾年來(lái)，我所帶班級(jí)的教學(xué)成績(jī)一直在全鎮(zhèn)名列前茅，在我鎮(zhèn)的教學(xué)研討會(huì)上所獻(xiàn)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、隊(duì)會(huì)等課均被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課;在我鎮(zhèn)組織的網(wǎng)點(diǎn)教研會(huì)上我所出的課均被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課;在我市小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)上所獻(xiàn)的〈〈一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲〉〉《長(zhǎng)方體的體積》得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng);在我市組織的教學(xué)競(jìng)賽中我所執(zhí)教的〈〈小壁虎借尾巴〉〉、〈〈看雪〉〉、〈〈趙州橋〉〉、〈〈去年的樹〉〉先后4次榮獲一等獎(jiǎng);在我省組織的教學(xué)競(jìng)賽中我所執(zhí)教的〈〈小鳥的呼喚〉〉榮獲二等獎(jiǎng)。2006年被評(píng)為五常市優(yōu)秀班主任。2006、2007連續(xù)兩年獲五常市記大功獎(jiǎng)勵(lì)。2008年被評(píng)為哈爾濱市優(yōu)秀班主任，哈爾濱市優(yōu)秀教師，并被評(píng)為縣域優(yōu)秀教育人才。

　　教學(xué)無(wú)止境，研究無(wú)止境。十年的教學(xué)與研究工作，我努力用智慧去教學(xué)，用智慧去研究，用智慧去演繹平凡而充實(shí)的人生軌跡。“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，我將憑著自己的勤奮和智慧，在課程改革大潮中大顯身手，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo)，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)智慧和生命的超越。

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