小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿《9加幾》

　　一、說教材

　　我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿《9加幾》

。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過程。

　　二、說教法學(xué)法：

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實(shí)踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　三、總體設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動會�？�，比賽開始了，運(yùn)動場上多熱鬧哇(出示課件一——主題圖)!跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽，運(yùn)動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動員加油。為了給運(yùn)動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成，

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《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿《9加幾》》(http://m.msguai.com)。

　　第一步驟是討論交流，得出方法。

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂�？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)

　　(1)依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13;

　　(2)先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

　　(3)9和4合起來是13

　　(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。

　　9 + 4 = 13 (課件四)

　　1 3

　　10

　　通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

　　第二個(gè)步驟是提出問題，解決問題>

　　為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

　　踢毽組和跳繩組一共有多少人?

　　9 + 3

　　踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?

　　9 + 7

　　在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時(shí)，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根;再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12(課件五)

　　9 + 3 = 12

　　1 2

　　10

　　第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

　　9 + 3 = 12

　　2 7

　　10

　　通過學(xué)生動手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路 (課件六)

　　9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

　　1 6 2 7

　　10 10

　　這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

　　(3)鞏固新知，尋找規(guī)律

　　一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計(jì)算竅門。(課件七)