《教師專業(yè)成長》讀書筆記
讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書,受益良多,
《教師專業(yè)成長》讀書筆記
。其中第三講《教師應具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題,給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。在日常的班級管理中,我們會遇到各種各樣的學生。這是作為教師的樂趣,使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦,因為我們必須隨時隨機應變,隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧,使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是,我在自己的管理過程中還發(fā)現(xiàn),相較于耐心細致、循循善誘的教導,有的時候,適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學中,沉默有時也是一種力量。在某些時候、對于某些學生教師“以靜制動”,往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個學生,不知怎么回事,無論哪天上課,第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此,前幾任班主任有的耐心勸導,有的厲聲斥責,有的聯(lián)系家長,什么方法都試過了,這位同學雷打不動,照常遲到,最后老師們有的采取了懲罰手段:如果遲到,放學時罰掃地。他開始還隨便掃掃,后來干脆不掃了,每天遲到照常。老師們實在沒辦法,也就漸漸放棄了,
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《《教師專業(yè)成長》讀書筆記》(http://m.msguai.com)。我接受這個班后,他依然每天遲到。我也和其他老師一樣,找他談話,聯(lián)系家長,讓他們提早叫他起床,收效甚微。那天,我們學校有上級領導來考察,而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分,要我找他狠狠批評一頓,并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室,他扭過頭,一聲不吭。我然他站了兩分鐘,只說了一句:“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭,但不說話。我又讓他站了一分鐘,讓后說:“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到。”第二天早上,他居然沒遲到。我看了他一眼,沒說話。接下來的一周,他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事,他也沒和我說什么,我們就在沉默中達成一種共識。
也許,在教育學生過程中,選擇沉默,也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學生,教育效果也許會更加明顯。
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