群體向外學習法

所謂“群體向外學習法”就是將學生分成若干學習主體，以主體間學生自由口頭雙向交流的方式完成預習、學習、復習三個學習過程，

群體向外學習法

。在外語教學中，把“群體向外學習法”具體運用為：1、群體劃分。把學生按住居（或座位）、相近、成績好壞搭配劃為每5人為一組的單位，選出一名小組長。2、向外活動。向外活動又分三個環(huán)節(jié)：（1）課前啟動，以達到預習目的。一般以學習單詞為主要內(nèi)容，相互拼讀單詞或糾正發(fā)音。（2）課間學習。a．單詞。以檢查單詞預習效果為目的，兩組間以口頭拼寫方式相互問答，并由對方的小組長向全班公布結(jié)果。b．句型。句型學習是課間群體活動的主要內(nèi)容，其方式主要有二種：一是教師課前與某一群體將所要學的句型進行會話訓練，課間讓這群體進行表演，其它群體觀摩后模仿；二是教師根據(jù)所學句型創(chuàng)造特定的環(huán)境氣氛，自然而然地引導學生進行會話交流，再推出某一表演出色的群體進行全班示范，其它群體模仿。c．課文。一般將課文改成會話或短劇，讓某群體課前練熟，課間進行表演，其它群體則應根據(jù)表情及手勢悟出大意，再讓各群體看原文，找出疑難點，相互問答。
教師再把各群體中沒有解答出的或具有普遍意義的問題進行分析解答，第三步就是各群體內(nèi)就課文內(nèi)容進行口頭問答。（3）課后復習�？梢宰尭魅后w內(nèi)成員課內(nèi)或課外對單詞、句型和課文進行中英文口頭對譯。3、考核檢查。①當課檢查。讓小組長對本群體成員進行較全面的口頭考核，將成績報告老師。②單元考試。每小組集體出一道試題，考完后由各群體公布本命題的答案，由每群體交叉改卷。以上是一些大體做法。在教學實際中，還應根據(jù)實際情況采用多種方式，靈活運用，

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《群體向外學習法》(http://m.msguai.com)。為什么“群體向外學習法”能使學生的英語成績得到明顯提高呢？從心理學角度，我們可以分析出它具有如下優(yōu)勢：（1）興趣優(yōu)勢。興趣是學習的動力，“群體向外學習法”由于具有群體性、實踐性、開放性和生動性，打破了中學外語教學中的封閉性和枯燥性，適應了初中時期學生好表現(xiàn)、善于模仿的心理特征。
首先，“群法”創(chuàng)造了一個歡樂的學習環(huán)境，減輕了學生的壓力，師生在愉快而和諧的氛圍中教與學，學生消除了厭伴倦情緒。其次，興趣有利于成功。“群法”能讓學生在表演、口答等形式中享受到成功的歡樂。第三，興趣離不開知識和技能。“群法”能使學生在長期的相互口頭交流中掌握到一定的口語知識和表達技能，而這些知識和技能的掌握是學生學習英語的最終目的。第四，興趣來自于好勝心。“群法”使學生在公平均等的表演機會里培養(yǎng)了自信心和好勝心，他們盡力不讓自己在同學面前失敗。（2）注意優(yōu)勢。學習效果的好壞還取決于學生上課是否全神貫注地投入。初中學生雖然能較長時間集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上，但是如果我們不充分調(diào)動絕大多數(shù)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，使每個學生都有訓練機會，那么就會有許多學生在課堂里感到索然無味，他們的注意力就會分散。第一，“群法”克服了傳統(tǒng)教學中單調(diào)呆板的形式，以生動熱烈富于變化的形式贏得學生高度和穩(wěn)定的注意。第二，“群法”要求學生當堂模仿、訓練，具有一定的壓力，所以也能積極調(diào)動學生的有意注意。第三，此起彼伏的學生活動，靈活多變的教學形式，也能適當調(diào)動學生的無意注意，這樣學生可以在有意注意和無意注意的相互轉(zhuǎn)化中學到知識。（3）記憶優(yōu)勢。記憶在外語教學中的地位是舉足輕重的。形象直觀的學習識記過程幫助學生保持較長時間記憶，而積極主動的有意記憶則幫助學生延長記憶。“群法”能不受任何條件、環(huán)境限制，讓學生自己隨時相互鞏固所學知識，有效地防止遺忘。

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