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觀課議課學習心得

時間:2024-01-09 15:58:22 心得體會 我要投稿
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觀課議課學習心得

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的觀課議課學習心得,歡迎閱讀與收藏。

觀課議課學習心得

觀課議課學習心得1

  教研是教學中必要的活動,教研的目的就是通過研究和改進課堂教學,提高課堂教學效率,提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平?墒,很多時候,教研活動都流于了形式,對老師的幫助不大。那么,怎樣才能提高教研活動的效益呢?

  我們每周都要進行聽課評課活動,這屬于教研的一部分。在平時的聽課評課中,像陳老師所言的“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時候,我都在想:“這有什么意思呢?有這會時間,還不如自己有問題到電腦上查一查來得快!笨墒,當面臨真正意義上的聽課評課的時候,比如評課分等級、評課找問題,我又覺得教學壓力實在太大了,沒有了安定感,更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的,可是現(xiàn)在,越來越覺得老師難當,特別是課堂教學,越來越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領(lǐng)導(dǎo)批評指責,那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。和同事們聊一聊,大家都有同樣的感受。

  不可否認,教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負擔明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們愿意研究教學呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

  觀課議課與聽課評課不同,它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的'功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻課,主張直面教學過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

  這是我非常贊成的。我想,每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷,其實,作為評課教師,第一要做的就是呵護授課教師的自尊心,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對問題提出改進的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。

  觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象,不針對授課教師,只針對課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看,就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學,這才是幸福而有效的教研。

  那么,如何做好觀課議課呢?

  觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況,收集課堂教學信息(事實和現(xiàn)象),“坐在學生身邊”觀察學習效果,這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

  觀課時,不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式,而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  議課與評課不同,有著本質(zhì)的區(qū)別,前者是大家一起探討問題,研究和尋找解決問題的更好的方式和方法,而評課是簡單的下結(jié)論,多數(shù)情況下僅只是一方的結(jié)論。所以,簡單來說,議課是寫問號,評課是寫句號,二者的內(nèi)涵和外延,前者更豐富深刻和有效。

  不論哪種形式的教研,都要有自己的主題,不能泛泛而談,要針對一個問題或者現(xiàn)象,做到透徹而細致地分析好和解決。正確的方法都未必是一種,但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當前教研的總趨勢。

觀課議課學習心得2

  學習了《有效觀課議課》之后,深受啟發(fā),使我對觀課議課有了明確的認識。

  觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別,對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。從教多年來關(guān)于聽課評課,以形成了固有的思維定勢。聽課者認真聽認真記就完成了任務(wù),在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言。即使發(fā)言了,也是對問題輕描淡寫一帶而過。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學生的旁邊,學生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時,在學生做課內(nèi)練習之時,我們可以站起來,看看學生們在做什么?了解學生的認知策略,合作意識,性格特征,檢查學生的學習效果。觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學生的學習狀況,看老師的教學策略是否是正確,引導(dǎo)是否得當,組織是不是有效,看學生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的'是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,是以學生的學習為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學,提高自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點,不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學,直面現(xiàn)有問題,相互坦誠批評,共同商議辦法,謀求教學創(chuàng)新,實現(xiàn)共同成長。

  觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價,議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點而不是面,有很強的針對性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人,更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時,要闡明如果我是授課人,遇到這樣的問題我會怎么做,拿出自己的意見。這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對“假如我來教,我該怎么教”進行思考,一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程,從而使議課能夠真實地對教學實踐產(chǎn)生影響。

  我們常說做研究型教師、建立學習型團隊、提高有效教學等。這些都可以通過觀課議課的形式來體現(xiàn),觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑,因此,我要自覺地積極參與到觀課議課的活動中去,使自己在觀課議課的同時得到發(fā)展。

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