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語(yǔ)文課改心得體會(huì)

時(shí)間:2023-05-23 08:03:28 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文課改心得體會(huì)(15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的語(yǔ)文課改心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)(15篇)

語(yǔ)文課改心得體會(huì)1

  作為一名上崗一年多的新老師,對(duì)于鄖縣教育局所提倡的“三維互動(dòng),五步導(dǎo)學(xué)”的教改模式,生本課堂的教學(xué)理念,我有以下心得體會(huì)。

  一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)練案,是進(jìn)入教師角色的捷徑。

  以前,我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,其實(shí)不然,教育,不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更重要的是一個(gè)教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。安陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,更好的學(xué)習(xí)教改理念,安排學(xué)校老教師舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)了學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師講了示范課,學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流,并對(duì)我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓我們初步懂得了如何使用導(dǎo)學(xué)練案,為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

  二、吃透教學(xué)內(nèi)容,貫徹生本理念,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。貫徹生本理念,每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他,無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),直呼其名都顯得更有效果。

  三、你的愛心如同陽(yáng)光,要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。

  要細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過,有時(shí)候我們對(duì)待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細(xì)想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識(shí),有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時(shí)真的能奏奇效。

  四、自己在課改中存在的問題和困惑

  1、在農(nóng)村,由于受經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)等各方面的制約,導(dǎo)學(xué)練案的效果不是很明顯。

  2、導(dǎo)學(xué)練案中有些錯(cuò)誤沒有修改更新。

  3、對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

  4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

  近兩年來,從陌生到熟悉,我開始融入到學(xué)校這個(gè)集體中,在和教師前輩一起工作的日子里,我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、默默耕耘的高尚情操,從中感受到了無(wú)限的溫暖,也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧。與他們相比,我自愧不如。我知道這僅僅是一個(gè)開始,我們的從教之路任重而道遠(yuǎn),盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,但“吾將上下而求索”。

  作為一名小學(xué)的.語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“三維互動(dòng),五步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)2

  學(xué)校踐行語(yǔ)文的教學(xué)模式,已經(jīng)三年有余了。在這三年里,我全身心地投入到課改實(shí)踐中,有了一些收獲,也有了一些體會(huì)。

  課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  2、我還從整體上把握教材,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,利用多種形式來讀,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語(yǔ)文課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

  教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

  5、評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中,師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成課本;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論,以展示思想。

  6、新課程的教育理念,使我們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開放的大書,是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。

  本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績(jī),順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)3

  暖陽(yáng)當(dāng)頭,冰雪能不融化? ——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié) 20xx 年歲末,縣教研員孔老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué),雖然天氣仍是寒冷,可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在, 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真 諦,等待著孔老師精彩的演繹。課上,我們?yōu)槔蠋焺?dòng)情的朗誦感動(dòng)著,為學(xué)生 真情的誦讀而激動(dòng)著。

  一、教學(xué)準(zhǔn)備精心 到了會(huì)場(chǎng),主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙 也是井然有序的擺放著。可見主辦學(xué)校的精心,用心。當(dāng)我們拿到材料時(shí),可 以看到:預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——小到生字的 讀音、詞語(yǔ)的意思,大到對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的解讀,詩(shī)人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí) 的任務(wù)是什么,用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生看來清晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì) 是一份近似教學(xué)實(shí)錄的'詳案,是一份對(duì)學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案,是一份充滿教學(xué) 智慧與充盈情感的詳案;堂測(cè)題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見,老師準(zhǔn)備之充分、精心。

  二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來,作為語(yǔ)文老師的我們都很迷茫,甚至有些不 知所措,總是感覺對(duì)于“詩(shī)一般”的語(yǔ)文課堂,好似不太適宜,不太和諧,特 別是“堂測(cè)”這一環(huán)節(jié),在我們情感迸發(fā)之極戛然而止,有些說不上來的感覺。

  可是孔老師的這節(jié)課上, “三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣,各部分既相對(duì)獨(dú) 立、層次分明,又循序漸進(jìn)、層層提升,尤其是“堂測(cè)”這一最后環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)?引入,一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動(dòng)一些,我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語(yǔ)言精美 評(píng)課時(shí),老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊(yùn)” “感情豐富而真摯” “不 僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動(dòng)學(xué)生,更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”??真的,孔老師的課堂很 深,很精,很美。尤其是對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的揣摩(運(yùn)用“替換” “刪除”等方式,通 過多次多個(gè)同學(xué)的朗讀) ,那是字斟詞酌的:學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語(yǔ)的深刻 內(nèi)涵,還感受到詩(shī)人那滿腔的愛國(guó)熱情,更能為詩(shī)人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)。

  可見,孔老師課堂中的每一句,甚至是每一個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)典的,每一個(gè)點(diǎn)的設(shè) 計(jì)都要求精美。

  課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié),我想假如用“同學(xué)們,一分耕耘一分收獲,這節(jié) 課后,我們耕耘如何?” “同學(xué)們,請(qǐng)以最快的速度來檢測(cè)一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝,查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下,可能稍美一些! 總之,這節(jié)語(yǔ)文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例,是我 們課堂教學(xué)的模板, “慢語(yǔ)文” 在 教學(xué)的今天, 或許就是一束陽(yáng)光, 一把利刃?? 它在解讀著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),也在解讀著語(yǔ)文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在, 可已是陽(yáng)光普照,我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會(huì)如我們心底一樣 在融化,因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦,暖陽(yáng)已經(jīng)高照!

語(yǔ)文課改心得體會(huì)4

  實(shí)施新課改,我認(rèn)為是我們教學(xué)中必須走的路。這也是新形勢(shì)的需要,我們要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。

  我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式,即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究交流、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時(shí)間的探索,我看到了希望,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此,結(jié)合新課改的大局,針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際,我說幾點(diǎn)啟發(fā)與思考:

  一、上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。

  一堂課四十五分鐘,不可能解決所有的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受所有的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),在語(yǔ)文教學(xué)中,我倡導(dǎo)探究性的'學(xué)習(xí)。只要能積累知識(shí),能提高語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。

  二、課堂要講質(zhì)量,不追求數(shù)量。

  要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不好,理解能力不強(qiáng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中,門檻不要設(shè)得太高,先從基礎(chǔ)的抓起,“萬(wàn)丈高樓從地起”嘛!教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程,在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭(zhēng)取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精,注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。

  三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。

  在課堂上,要按照新課改教學(xué)模式一步步的來,一步一個(gè)腳印。不能漫無(wú)邊際的講,要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路,好讓學(xué)生有的放矢。

  四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。

  一堂好課就猶如一部好的電影,要想電影精彩,必須要有好的演員。在過去的教學(xué)中,我們老師是主演,學(xué)生是觀眾,其效果我們可想而知,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為主演,而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來,多寫、多說、多練,真正成為課堂的主人。

  五、努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍。

  老師在教學(xué)中,要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,我們的課堂評(píng)價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,一個(gè)微笑,營(yíng)造融洽的課堂氛圍,讓他們?cè)诜e極的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無(wú)窮,從心底里喜歡上自己的課。

  六、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。

  我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫課后反思,把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。

  總之,我們老師應(yīng)該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改,壓力大、負(fù)擔(dān)重使我們的老師放不開手腳,耐不下性子,這都會(huì)影響我們的新課改教學(xué)。在課改過程中, 要善于交流合作,借鑒別人長(zhǎng)處,繼承傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對(duì)自己提出新的要求,適應(yīng)新課改的潮流。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)5

  20xx年1月5日,我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我獲益匪淺,感觸頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  1、語(yǔ)文教學(xué)必須先重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等,尤其是聽的習(xí)慣。對(duì)低段的孩子來說,學(xué)會(huì)聽,極其重要,這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端,而且,教學(xué)生學(xué)會(huì)聽,也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識(shí)又教方法,既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由個(gè)性,習(xí)慣將自然而成。

  2、語(yǔ)文課堂上的“朗讀感悟”,它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個(gè)層次,指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并自主解疑,尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過程中始終以讀為核心,有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng),全面達(dá)成三維目標(biāo)。

  “不讀是語(yǔ)文的百病之源!币訌(qiáng)課文朗讀,精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,變成學(xué)生自已的語(yǔ)言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高將會(huì)是一個(gè)極大的推動(dòng)。

  3、識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字觀,每一個(gè)具體的'字的教學(xué)過程都是長(zhǎng)期的,不是一蹴而就的。上完一篇課文,在這篇課文中認(rèn)識(shí),換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境不認(rèn)識(shí),這是正常的;今天認(rèn)識(shí),過幾天不認(rèn)識(shí),這也是正常的;因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用,只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī),在以后的一段時(shí)間內(nèi),學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它,因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的敏感度,即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的沖動(dòng),更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。

  我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的,我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍,使識(shí)字教學(xué)走出課堂;調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性,使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭;利用母語(yǔ)環(huán)境,使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。充分挖掘生活中的識(shí)字資源,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識(shí)和習(xí)慣,最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,從而鞏固教材中的生字。

  這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),優(yōu)秀教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)6

  不知不覺間課改的列快車已十年了,身為第一線的任教老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以用一句話來描述:教學(xué)的思考促進(jìn)我的專業(yè)成長(zhǎng),專業(yè)成長(zhǎng)讓我嘗到了前所未有的快樂。

  新的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐,我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地:以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

  二、改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果。

  在一線從事教學(xué)工作的人,大多都有這樣的這樣的體驗(yàn):學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

  教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者,更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,其“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

  比如我班的學(xué)生何裕鵬,語(yǔ)文基礎(chǔ)差,是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生,我秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),尊重他,表?yè)P(yáng)他,而且利用課堂上的潛移默化,讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念,結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),他第一個(gè)交家庭作業(yè),課上經(jīng)常舉手發(fā)言,對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚,慢慢地開始看課外書籍,期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。

  三、采用多種多樣的教學(xué)形式。

  新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

  我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科,是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積 累,這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對(duì)那些放不開手腳,靦腆害羞,知識(shí)面窄,語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,加強(qiáng)誦讀,特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦,古詩(shī)文的背誦等;加 強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前 5 分鐘演講,既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了,逐漸會(huì)說了,也提高了作文能力。 再次,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的'因素是教師。

  在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

  四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

  培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

  五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。

  學(xué)生只要有疑問,隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

  六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

  興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)

  地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

  總之,在課改過程中,我不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)7

  這次我這次參加了教研室非政府的20xx版《幼兒園語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)上新課程標(biāo)準(zhǔn),使我而已感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材越來越,而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底市場(chǎng)化改革,更是我們教師教學(xué)方法上才的上如重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,我意識(shí)到課改的設(shè)想出去最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己扭曲的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,新課標(biāo)其要求全面提高學(xué)生大力開展的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生講授方式的中才轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受:

  一、明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻含義意義。

  聽取專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文幼兒園新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地的小學(xué)語(yǔ)文新課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)到增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)必要性新課程改革的.重要性和語(yǔ)文,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)語(yǔ)文新課程作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于衍伸的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來,不僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師,要想教給學(xué)生一碗水,數(shù)以百萬(wàn)計(jì)自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)更進(jìn)一步的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須必修課程講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)圣索弗語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地熟習(xí)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求量,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革自己的一份貢獻(xiàn)。

  二、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必需教育法更新教師觀念。

  課程改革進(jìn)一步提高的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決著這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本研修,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以培訓(xùn)課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都面對(duì)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

  三、結(jié)合上新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  通過這次的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程常用重要性及其的方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體主要智慧洗練一體是把握語(yǔ)文中的的脈絡(luò)行之有效的技術(shù)手段之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的聽課方式就會(huì)收到不同的效果。手法好的授課方式與方法能使小學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的進(jìn)行智慧與集體的智慧融于一體開展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好消除的授課方式、方法,產(chǎn)生更多及時(shí)更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

  四、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)化由課內(nèi)向課外拓展。

  教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,化解語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生雜務(wù)具有日常口語(yǔ)交際能力,實(shí)踐也只有在日常生活之中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把當(dāng)期生活所得的慢慢累積起來,才不會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出有一片講課語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將協(xié)作成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

語(yǔ)文課改心得體會(huì)8

  走進(jìn)新世紀(jì),我校就開始了新課程改革的嘗試,因?yàn)槲覀円痪教師已經(jīng)深切的感受到,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文的魅力消失殆盡,我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀(jì)伊始派出許多語(yǔ)文骨干教師到周邊地區(qū)學(xué)習(xí)新教法,新經(jīng)驗(yàn)。我們聽了我國(guó)教育專家的講座與說課,如魏書生老師的講座,錢夢(mèng)龍老師的說課等等。他們是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)潮流的引領(lǐng)者,我們是懷著一種激情,一種由衷的喜悅,去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!

  在20xx年,我們?cè)僖淮芜~出了大步伐,對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行較大的改革。這一年我們主要是針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而進(jìn)行的一次改革。在這一過程中,我們嘗試讓學(xué)生在熟讀教材的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出教材,去博覽、去積累、去體驗(yàn)。尤其在積累上,學(xué)生的古詩(shī)文、名言警句、優(yōu)美語(yǔ)段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學(xué)生這一年古詩(shī)文積累達(dá)100首,名言警句達(dá)200多條,由平時(shí)寫作干巴巴變得行文流暢,生動(dòng)自然,感情真摯。這種現(xiàn)象更堅(jiān)定了我們?nèi)ミM(jìn)一步嘗試的決心。

  緊接著,我們成立了教研組,每一學(xué)期各教研組確立一個(gè)教研課題,以不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。這些課題從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律確定。

  首先,我們從閱讀方面來進(jìn)行改革嘗試。因?yàn)殚喿x能力是一種非常復(fù)雜的綜合能力,它包括認(rèn)讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣,有較大的思維坡度,因此在課堂中注重教給或訓(xùn)練學(xué)生一些閱讀技巧。

  1、抓好基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀的根本,離開了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),閱讀能力就成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。因此,在課堂中,時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生字的音、形、意到語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí),這些知識(shí)只有訓(xùn)練得越多就掌握的越實(shí)、越靈活。

  2、樹立整體意識(shí)。在課堂中,讓學(xué)生談初讀感受,培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系,互為依存的。文章也是如此,一篇文章中段與段之間,句與句之間也有密切的聯(lián)系,因此在課堂中,讓學(xué)生在讀文章時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生整體感知能力,把理解文章中的一個(gè)詞或一句話一定要緊扣文章,聯(lián)系時(shí)代背景,弄清作者寫作意圖,然后作出判斷。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧:重點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀速度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。

  4、建立相關(guān)知識(shí)體系。讓學(xué)生廣讀博覽,積累一定的文學(xué)、美學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)的知識(shí)和社會(huì)生活方面的知識(shí),以及學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)作背景,對(duì)文章進(jìn)行深層次分析,全面理解的能力。

  其次,在課堂中,時(shí)刻從授課中提高學(xué)生的寫作能力,在過去傳統(tǒng)教學(xué)中,我們一直是寫作題目一布置學(xué)生就開始動(dòng)筆寫,而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓(xùn)練:

  1、在課堂 滲透“大語(yǔ)文觀”。在課堂中改變學(xué)生的觀念,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,因?yàn)檎Z(yǔ)文存在于生活,生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不含語(yǔ)文。這種觀念的轉(zhuǎn)變,是提高學(xué)生寫作能力的`關(guān)鍵所在。因?yàn)閷?duì)生活感興了,學(xué)生就會(huì)細(xì)心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會(huì)儲(chǔ)備在學(xué)生頭腦中為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、多給學(xué)生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力,又陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的心靈,寫出的文章也就有了一定的思想性。

  3、把日記當(dāng)作學(xué)生訓(xùn)練寫作的大舞臺(tái)。每一周上交四篇日記,要求日記內(nèi)容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學(xué)在日常生活中培植敏銳的觸角,抒寫生活的幸福和悲傷。

  4、學(xué)生在教師引導(dǎo)下自我修改作文。以前作文修改老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個(gè)工作全放給了學(xué)生,在修改課上,把作文發(fā)給學(xué)生,學(xué)生進(jìn)行自改和小組互改作文。學(xué)生把作文中的錯(cuò)別字找出來,把錯(cuò)別字和正確字同時(shí)都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評(píng)語(yǔ);最后小組按次序?qū)懗鲂薷膱?bào)告,向同學(xué)們匯報(bào)本小組的這次修改的得與失。第二課時(shí)是推薦本小組最好的作文交給學(xué)生宣讀,老師作評(píng)價(jià),并布置新的作文題目并引導(dǎo)或打開生思路,最后讓學(xué)生在激情飽滿時(shí)動(dòng)筆寫作。往往在學(xué)生自主的情況下,再不出現(xiàn)皺眉頭,敲額頭,咬筆頭,半天也開不了頭的現(xiàn)象了。

  另外,我們學(xué)校還把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于整個(gè)課堂中。尤其是學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中,我們注重放飛學(xué)生的思維與想像:

  1、教師在課堂中精心設(shè)計(jì)問題,給學(xué)生提供想像的空間,如某故事的結(jié)尾,某情節(jié)的懸念處停頓讓學(xué)生想結(jié)果等等。這樣的想像既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活和深刻性。

  2、在閱讀課或社會(huì)實(shí)踐課中,讓學(xué)生積累故事情節(jié)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生放飛思維與想像奠定基礎(chǔ)。尤其讓學(xué)生多積累課本或其它名著中出人意料的結(jié)尾,在出人意料的結(jié)尾中激發(fā)學(xué)生的想像靈感和智慧火花。

  3、教學(xué)中,教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生超常的獨(dú)特的,新穎的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學(xué)中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn),去引導(dǎo)、去鼓勵(lì),同樣能使學(xué)生的思維積極飛揚(yáng)!

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)改革中不斷去嘗試,去探索,我校的中考語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆J欣锏母呒?jí)中學(xué)很喜歡招收我校學(xué)生,因?yàn)楹媒獭C鎸?duì)成績(jī),我們沒有止步不前,我們還在探索一條適合我們農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的新路子,把小苗們送上人生理想的舞臺(tái)。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)9

  新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  3、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  5、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的.同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

  6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)10

  上周,有幸參加了區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文課改交流會(huì),在認(rèn)真聽取了王xx老師的匯報(bào)后,自己覺得受益匪淺,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也有了更新、更全面的認(rèn)識(shí);仡欉@次學(xué)習(xí),主要的收獲有以下幾點(diǎn):

  .明確了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語(yǔ)文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語(yǔ)文,自己一直認(rèn)為,語(yǔ)文無(wú)非就是教材里有什么課文,自己按照教材要求,教會(huì)學(xué)生該掌握的東西罷了。每天,每年的教學(xué)手段幾乎沒有什么大的差異,無(wú)非就是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題,讓學(xué)生在考試的時(shí)候能夠取得較好的成績(jī)。從沒有想過語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是“教語(yǔ)文”,即通過老師的引導(dǎo),鍛煉學(xué)生的運(yùn)用、綜合、實(shí)踐能力。(2)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)分清學(xué)段,關(guān)注訓(xùn)練重點(diǎn)。這是語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,熟悉大綱是語(yǔ)文教學(xué)的前提。大綱就像燈塔指引著語(yǔ)文教學(xué)的方向。但現(xiàn)實(shí)往往是老師很少研讀教學(xué)大綱,在實(shí)際的教學(xué)中,也并不知道每一個(gè)教學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)到底是什么。我也是其中一員,到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語(yǔ)文大綱長(zhǎng)什么樣。試想,這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識(shí)也一定是支離破碎,缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

  2.懂得了“解讀文本,應(yīng)從細(xì)節(jié)入手”。語(yǔ)文教學(xué)牽涉到很多方面內(nèi)容,就文本的解讀上,也是“仁者見仁,智者見智”, 0個(gè)老師可能有 0中解讀。但文本解讀中,最重要的應(yīng)是“從細(xì)節(jié)入手”即找關(guān)鍵,抓整合,品語(yǔ)言。以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為主,在教師的引領(lǐng)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,真正讓學(xué)生體味到語(yǔ)文教學(xué)的魅力,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。

  3.知道了不同課型的.教學(xué)流程,明白了導(dǎo)學(xué)案的編寫及作用。小學(xué)共分三個(gè)學(xué)段,這里邊有識(shí)字課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課,不同的課型教學(xué)流程也不一樣,導(dǎo)學(xué)案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細(xì)致的講解中,給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導(dǎo)了。她介紹的“活動(dòng)作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法,真如一盞明燈,照亮了學(xué)生的寫作之路,也打開了我的作文輔導(dǎo)之窗。長(zhǎng)期以來,困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題可謂是作文教學(xué),老師苦于沒有指導(dǎo)方法,學(xué)生苦于沒有真情實(shí)感。這種通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),學(xué)生邊做,老師邊教的寫作形式,真的讓人耳目一新。聽完課改會(huì),返回學(xué)校的當(dāng)天下午,我在作文課上就如法炮制,搞了個(gè)“擊鼓傳花”的游戲,學(xué)生興致盎然,樂此不疲,最后我讓學(xué)生以“一堂活動(dòng)課”為題作文,學(xué)生中再?zèng)]有一個(gè)人說“不會(huì)寫”“沒啥寫”。

  4.做個(gè)學(xué)習(xí)型的老師很重要。隨著社會(huì)的發(fā)展,課改的深入,我深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要,尤其是語(yǔ)文老師。因?yàn),語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅牽涉到多個(gè)學(xué)科,而且它還引領(lǐng)著學(xué)生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書,豐富自己的知識(shí),提升自己的素養(yǎng),更重要的是,老師要多走出去,學(xué)習(xí)名家、名師先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和方法,博眾人之長(zhǎng),補(bǔ)一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學(xué),做個(gè)學(xué)生喜歡、自己快樂的老師。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)11

  現(xiàn)在是信息時(shí)代,教研活動(dòng)可以通過錄像進(jìn)行。前幾天,我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像,xx老師這堂課讓我受益匪淺。

  首先,導(dǎo)入自然流暢。x老師以談話的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿,從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢,肯定是做好了充分的準(zhǔn)備。

  其次,課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課,師生互動(dòng)很好,課堂氣氛非;钴S,但紀(jì)律性強(qiáng)。

  再次,中心思想突出。在教學(xué)的思路上,x老師讓學(xué)生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到xx爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的.關(guān)心和熱愛,抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感,同時(shí)告訴我們:生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

  通過這次學(xué)習(xí),讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在,特別對(duì)于我這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來說。剛接觸這門課程,腦子里還有太多未知數(shù),還有很多東西需要我慢慢去摸索,去實(shí)踐,希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)12

  本次有幸聆聽了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn),吳教授精彩的講演使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌楊開第。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條分子生物學(xué)之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研組織工作的開展,并使我具有了研究意識(shí),練就了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課之后的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的核心理念,反思教學(xué)把握住過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、心靈態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí),共同研究加以解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

  課程變革是第二場(chǎng)一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革中的,探求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度很大進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

  做為語(yǔ)文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的'的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中所迸發(fā),從而真正樹立科學(xué)管理、以讀為本、觀念以創(chuàng)新型為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并辦到由統(tǒng)一規(guī)格教育向規(guī)格差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

  二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

  面對(duì)外國(guó)語(yǔ)文的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在隱含的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面基本知識(shí)還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的上新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來并使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性理論知識(shí)知識(shí)不斷擴(kuò)充,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)。

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使使自己成為學(xué)生的親密無(wú)間朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變有望成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在學(xué)生課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成環(huán)境問題學(xué)生逐漸提出問題、解決問題的探索投資過程,并能特別針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的鉆研方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)這種方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)前提條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中所學(xué)習(xí)。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要有的放矢研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不斷努力,不斷探索。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)13

  這一學(xué)期我任教高一年級(jí)語(yǔ)文,有幸參與新課改的實(shí)踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),我感覺到實(shí)施新課改,既沒有想像中的一帆風(fēng)順,也沒有想像中的一籌莫展。在自己這學(xué)期的實(shí)踐和反思中,我有些看法和體會(huì)。

  一、 要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。

  語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,做到以本為本、以綱為綱,但容易脫離生活實(shí)際,沒有形成語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),學(xué)生感到索然無(wú)味。 我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。

  新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

  在新課改的實(shí)踐中,我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書,教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書。

  我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要形成教學(xué)活動(dòng),要有良好的師生互動(dòng)。努力做到“三聲課堂”,即討論聲、掌聲、笑聲。

  在這學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了課前演講,內(nèi)容以名著和好文章為主,要求演講者能與底下同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng),學(xué)生的表現(xiàn)欲明顯提高,學(xué)生擴(kuò)大了名著閱讀范圍,鍛煉了膽識(shí),提高了口才。

  在戲劇單元的教學(xué)活動(dòng)中,我讓學(xué)生制作道具,自由組合,表演戲劇,學(xué)生們積極參與,我印象深刻!陡]娥冤》里指天罵地、滿腔悲怨的竇娥,《雷雨》中性格復(fù)雜、雙重人格的'周樸園,《哈姆雷特》的憂郁王子哈姆雷特,這些經(jīng)典人物學(xué)生演繹得生動(dòng),到位,我們觀眾為表演者的才華鼓掌。學(xué)生解放了天性,提高了自信心。

  二、建立融洽的師生關(guān)系。

  師生關(guān)系民主、平等、和諧,教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景,建立融洽的師生關(guān)系,教師的角色定位要準(zhǔn)確,在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí),盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓學(xué)生做主角,教師做導(dǎo)演。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

  以上就是我在這學(xué)期的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)14

  語(yǔ)文課改要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等。針對(duì)這些,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,努力轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說,課改既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,而教的方式的轉(zhuǎn)變顯然更為重要。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研、理解和把握好教材,用好新教材,重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),克服以往教學(xué)中的一些錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、從整體上把握教科書,弄清其設(shè)計(jì)意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定重難點(diǎn),找準(zhǔn)落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。那種追求“教好一節(jié)課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  三、從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,靈活使用挖掘教材,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)其掌握的情況,創(chuàng)造性地提出問題,并激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。積極開發(fā)課堂內(nèi)外的'學(xué)習(xí)資源,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,以促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  在新課改中,我們深深地體會(huì)到,新課程不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它需要我們與孩子們一起成長(zhǎng),一起去探究、發(fā)現(xiàn),需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式,而要追求形式與效果的統(tǒng)一。只有這樣,才能給我們的課堂注入新的活力,使其流淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

語(yǔ)文課改心得體會(huì)15

  現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標(biāo)教材,這次課改的主要目的就是細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),并且真正地將課堂交給學(xué)生,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中參與課堂,體味學(xué)習(xí)的樂趣。課堂效率是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵,學(xué)生真正地喜歡課堂,才能在課堂上高效學(xué)習(xí),這次課改就貫徹了這一思想。以下是對(duì)初中語(yǔ)文課改的一些總結(jié)和心得體會(huì)。

  一、知識(shí)多元化

  在課改后的初中語(yǔ)文教材里,更重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫作等能力的培養(yǎng)和提高,不再像原來只看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。而且課本知識(shí)也變得多元化,為學(xué)生增加了很多課外知識(shí),拓展了學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)越來越重視人才的能力,學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展,就要具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對(duì)來自社會(huì)上的各種考驗(yàn)。在課改后,學(xué)生的能力得到了重視和提升,無(wú)論是學(xué)校還是教師都開始重視學(xué)生能力的培養(yǎng),還豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的視野,有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。

  二、教師備課方式改變

  原來的課堂是教師占主導(dǎo),教師在講臺(tái)上講課而學(xué)生只負(fù)責(zé)知識(shí)的接受;課改后,學(xué)生要成為課堂真正的主人,要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中,在課堂上學(xué)到更多的`東西。針對(duì)這一改變,教師的備課方式也要改變,教師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的知識(shí)寫成教案,教給學(xué)生,而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來,把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門課程的備課環(huán)節(jié),教師要在課堂開始為學(xué)生設(shè)置問題,讓學(xué)生分組討論,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行中,對(duì)于文章中主人公的思想感情,教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論,不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解,讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,通過同伴互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題,在自主學(xué)習(xí)中提升自己。隨著課改的進(jìn)行,教師的備課方式在改變著,學(xué)生的能力和成績(jī)也隨著課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。

  >初中語(yǔ)文課改心得體會(huì)3

  迎著課程改革的浪潮,我校基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下,一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面,都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與自豪,同時(shí)也覺得使命的神圣與責(zé)任的重大,能參加試驗(yàn)工作,不僅是一個(gè)難得的機(jī)遇,同時(shí)又是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

  一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

  樹立起教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用五步三查的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。

  三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

  死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

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