語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得(集合15篇)
有了一些收獲以后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得1
短短十天的的小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的,但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有來自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告,有特級(jí)教師的教學(xué)展示,有學(xué)員講述磨課歷程,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此,這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓(xùn)筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談,都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息:課外閱讀對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出:語文成績(jī)好的孩子是自己讀書讀出來的,而不是老師教出來的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學(xué),語文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間,還常常埋怨學(xué)生語文成績(jī)?cè)趺吹貌坏教岣。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間,讓他們自己去書中尋求快樂呢?
培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時(shí)間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎?然而此次培訓(xùn),幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽到有趣的解讀,我會(huì)突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來還可以這么理解,這樣開展教學(xué),為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒有認(rèn)真地去解讀。的'確,一篇文章,十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)?
因此,本次培訓(xùn),我積極參加實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過程中,我沒有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來解讀文本,并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué),爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得2
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:
一、關(guān)注語文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí),獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練,中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。
三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理,應(yīng)該打破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。
總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得3
通過參加六年級(jí)語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到自己原來的備課方式局限性太大,既沒有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的.縱向聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo),不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的結(jié)論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí),可以給學(xué)生推薦書目,在充分閱讀中,開闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂于分享閱讀成果。
新教材培訓(xùn)讓我豁然開朗,認(rèn)識(shí)到本就特殊的六年級(jí)同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習(xí)斷層,合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救,與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。
作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得4
本次教材培訓(xùn)給我最大的感受就是:閱讀。統(tǒng)編教材的編寫,讓語文回歸原點(diǎn),更加的生活化,真正的讓語文人文性和工具性統(tǒng)一,針對(duì)本次培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)心得:
一、立德樹人:要整體滲透,潤(rùn)物無聲
新教材編寫理念,最重要的一條就是立德樹人,立德樹人,如何做?八個(gè)字:整體滲透,潤(rùn)物無聲,這要求我們語文教師要時(shí)刻牢記自己語文的教學(xué)目標(biāo),為誰培養(yǎng)人,怎樣培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人;對(duì)學(xué)生來說,立德樹人,主要是培養(yǎng)理想信念,文化自信,責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
二、立足語文要素,更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)
本次培訓(xùn)聽到最多的一個(gè)核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識(shí),基本的語文能力,適當(dāng)?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué),我們重基礎(chǔ)的比較多,而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語文能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)做題而不會(huì)生活的人。
三、理清教材結(jié)構(gòu)框架,讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰
統(tǒng)編教材對(duì)每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元都定有內(nèi)容目標(biāo),更加的清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確,我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)研讀教材,關(guān)注課后思考題,做到一課一得,語文要素,點(diǎn)狀化,序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元,真正的把語文課上成語文課。
教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要、最直接的載體,此次國(guó)家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材,不僅是對(duì)原來教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整,更是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色義務(wù)教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署,具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。培訓(xùn)期間,專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教材新內(nèi)容的挑戰(zhàn)及創(chuàng)造性使用等方面做了深入淺出的.講解,既有“宏觀”的統(tǒng)編教材特點(diǎn)介紹,又有“微觀”的教學(xué)指導(dǎo)建議;既有深入淺出的理論指導(dǎo),又有具體可感的課例操作,讓參訓(xùn)老師對(duì)統(tǒng)編教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí),也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路,促進(jìn)了統(tǒng)編教材理念的踐行。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得5
我參加了20xx年初中語文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲,而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過學(xué)習(xí),我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我此次培訓(xùn)的收獲:
一.教材的編寫理念
一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教材編寫立意高——立德樹人。
二是注重語文能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來說,既有一般性的、普遍性的語文能力的培養(yǎng),也有針對(duì)不同文體的讀寫方法的`訓(xùn)練。
三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活,著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二.關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩經(jīng)》到清代的詩文,從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。
三.關(guān)于知識(shí)體系
這套教材注意重新確定語文教學(xué)的“知識(shí)體系”,落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語文教學(xué)很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向,就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上,不敢理直氣壯地講語文知識(shí),不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出,也不成系列。
統(tǒng)編語文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個(gè)問題,按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練,落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語法修辭知識(shí),則配合課文教學(xué),以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。
四.關(guān)于課外閱讀
統(tǒng)編語文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”,注重“一書一法”,每次“名著導(dǎo)讀”課,都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體,等等,都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五.關(guān)于寫作
統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序,讓老師能夠落實(shí),克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出,簡(jiǎn)明扼要,有可操作性。本學(xué)期一共5次寫作課,每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫、說明的順序、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事。每次都突出一點(diǎn),給予方法,又照顧全般。
沒有深入學(xué)習(xí)之前,只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫法和題材。力求讓學(xué)生每課有得,每點(diǎn)有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!
通過學(xué)習(xí),在對(duì)教材把握,教法運(yùn)用上有了明確的方向!
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得6
原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣,理論會(huì)多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來,竟然如此地真實(shí)和可操作,讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn),概括下來主要有幾點(diǎn):一是讓語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng),要注重進(jìn)行整合式教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境;二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改,力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì);三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo),要關(guān)注“如何體現(xiàn)”,為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。
接下來周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求,具體展示了她在華師附中上課的情況,主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨:讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生,并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求:
1、主題:由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉;
2、整合:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí);
3、情境:與生活聯(lián)系,情景主管產(chǎn)生問題;
4、任務(wù):解決問題的方案;
5、活動(dòng):解決問題的具體途徑和策略;
6、評(píng)價(jià):教、學(xué)、評(píng)一體化。
以第一單元為例,大體梳理一下周老師上課的思路:
主題方面,確立了“青春的價(jià)值”的`主題,分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩歌題材,也有小說題材;有現(xiàn)代詩,也有外國(guó)詩;有教讀部分,也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。
整合方面:先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。
情境方面:教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例,讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會(huì)。
任務(wù)方面:按照單元學(xué)習(xí)任務(wù),分成八個(gè)小組的研討會(huì),每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù),
活動(dòng)方面:自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究,提供大致的整合思路的表格。
評(píng)價(jià)方面:老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià),還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。
講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排,如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo),一步驟一步驟的講解,環(huán)環(huán)相扣,十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果,非常認(rèn)真和詳細(xì),讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄,不過遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,未能看完上課的所有過程。
最大的感悟,周老師上課還很認(rèn)真,每一步的策劃,到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì),十分用心。按周老師的話來講,以后的語文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我,還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力設(shè)計(jì)好每堂課。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得7
有幸于參加了小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)。為期五天的實(shí)踐培訓(xùn),使我受益匪淺,回味無窮。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),面向的都是小學(xué)語文一線教師,培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念,正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力,提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這次實(shí)踐在南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生整體素質(zhì)較高,為我們的培訓(xùn)提供了較好的平臺(tái)。
我們小組的指導(dǎo)老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天,有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課,受益匪淺。這些老師的課,或設(shè)計(jì)精美,或樸實(shí)自然,我時(shí)常被老師們的精彩設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情緒所感染,同時(shí)也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對(duì)新課改的理念又有了一次升華,這得益于南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的'高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽了5位老師的語文課,使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動(dòng)了我。她們能與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進(jìn)行課堂教學(xué),解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽,秋的聲音》一課中,通過讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,不僅讀出了詩中的意境,更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學(xué)完前面的三節(jié)小詩,陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫法,當(dāng)一回小詩人,學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下,學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā),一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句,把它們編成了一首詩,呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,給人以美的感覺。學(xué)生們?cè)谶@種充滿詩意的情境中學(xué)習(xí),課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識(shí)的積累。在她教師黑板的一角,特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上,對(duì)于AABC形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累,顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會(huì)”,她都能及時(shí)為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué),一言一行,對(duì)我來說是一面鏡子,反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,看到了自己的不足。今后要在課改中,不斷地完善教學(xué)藝術(shù),提高效率,必須不斷地“充電”,不斷探索實(shí)踐。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我提高了緊迫感。新世紀(jì)的教師,應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具備精湛的教學(xué)技藝,創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),豐富了我的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時(shí),學(xué)員之間通過觀摩、討論、學(xué)習(xí)、交流,提高了各自的思想認(rèn)識(shí),增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得8
20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí),重復(fù)的篇目,是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢?我該如何進(jìn)行教學(xué)?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫思路,通過理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的:語文的重要性無論怎么說都不為過。第一,對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來說,語文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖;第二,對(duì)任何一個(gè)普通人來說,語文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒有語文,我們可能寸步難行;第三,對(duì)我們這個(gè)民族來說,語文是三千年中華文化最重要的載體,而語文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對(duì)每個(gè)中國(guó)人來說,語文是我們的母語,是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無論怎么說,我們都沒有理由不愛語文。作為老師,如何讓學(xué)生從小愛上語文呢?就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個(gè)單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語文要素,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元,真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心要素;閱讀上,強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書、不讀書的?磥,統(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中,留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為,任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí),會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達(dá)到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中,若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù),便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問題;如何留?在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以通過已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),合理地讓學(xué)生“少做題,多讀書”,真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的.主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要,學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語文,在學(xué)生五彩斑斕的生活之中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。
統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下,語文老師要博雅一點(diǎn)。通過精讀和略讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)課外閱讀,努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度,練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲,不指讀,帶著問題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法:
1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累,等等。
3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。
此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情,與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),以滿腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得9
疫情特殊階段,通過釘釘直播,我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn),有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課,讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí),為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。
一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)
與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元,還有專門的文體單元,如名著單元、神話單元等,還增加了快樂讀書吧。并且,新教材的習(xí)作和口語交際不再從屬于語文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用,為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,古詩詞和文言文都有所增加,說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo),對(duì)各單元的`語文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí),要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo),一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。
總之,這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把教學(xué)工作開展好。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得10
這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),收獲滿滿,受益匪淺!淺談幾點(diǎn):
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點(diǎn)和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志,落實(shí)了語文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu):以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編,充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向,以三維目標(biāo)為主線,以單元為基本單位,關(guān)注單元導(dǎo)語,明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念,強(qiáng)化單元整合意識(shí),建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊(cè)與冊(cè)之間的`區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語,把握單元要素,讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開勝往昔,料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲,明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語言文字殿堂,享受語文。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得11
特殊階段,能夠進(jìn)行線上培訓(xùn),我特別期待,期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習(xí)作、課后題,還有口語交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、備課方面要從整體上把握教材,認(rèn)真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理等,要達(dá)到一定的教學(xué)目的.,需從重難點(diǎn)入手,對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著問題去研讀全文。
2、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材采用了人文主題與語文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文是培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作,都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以說這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題,以及單元前的語文要素,即點(diǎn)明了如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么,這次培訓(xùn)專家為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。
3、三年級(jí)開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔(dān)著不同的功能,精讀課文學(xué)習(xí)方法,略讀課文運(yùn)用方法,快樂讀書吧,使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說過,讓學(xué)生讀書,但是沒有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過這次培訓(xùn)以及大語文觀,我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學(xué)習(xí),要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以求豐富自己,提升自己,每一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得12
在這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。
1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀。
2、注重基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字,閱讀,習(xí)作,口語交際,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,使學(xué)生享受學(xué)語文的過程,而不是學(xué)課文的.過程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過這次培訓(xùn),更新了自己的教學(xué)理念,并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得13
因?yàn)槲医衲陥?zhí)教一年級(jí),所以我就特別關(guān)注低學(xué)段,因此這兩周專門參加了語文教材一年級(jí)與二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),聽到他們對(duì)課標(biāo)、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀,覺得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識(shí)字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn),特別是識(shí)字。從三位老師的'教學(xué)建議中可以了解到識(shí)字教學(xué)形式特別多:比如說有韻語識(shí)字、字理識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
張志軍老師提到,一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,讓學(xué)生有獲得感,讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué),都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與,從而享受。
三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂
周小麗老師提到:在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書讀熟讀透,這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo),方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得14
20xx年x月xx日,我們六年級(jí)全體語文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語文教材培訓(xùn),分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間,但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹,也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo),令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí),可謂是受益匪淺。
一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)
通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個(gè)單元的首頁,都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語文要素分別是:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);借助語言文字展開想象,體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料,理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排,清晰明了,有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊,既貼地氣,又具有時(shí)代氣息,更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材,不管哪一個(gè)年級(jí),都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級(jí)上冊(cè),不僅有古詩詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高
部編版教材的另一大特色,就是每一冊(cè)書的八個(gè)單元,都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元,如六年級(jí)上冊(cè)語文的第三單元,就安排了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元,通過形式多樣的選文和提示,讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元,則安排了主題為“圍繞中心意思寫”的習(xí)作單元,讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中,深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧,有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外,注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,還體現(xiàn)在各個(gè)單元的“語文園地”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語文園地”與人教版教材最大的不同,就是設(shè)計(jì)了“詞句段運(yùn)用”這個(gè)單元,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。而“快樂讀書吧”對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。
二、對(duì)使用統(tǒng)編教材的一些看法
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接,提高教學(xué)的有效性
部編版教材,對(duì)于20xx年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生,可以說是最茫然、最無所適從的。這是因?yàn),他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材,對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機(jī)會(huì)再學(xué),造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文,他們?cè)谶@之前早已學(xué)過,但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此,要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài),絕不是一件易事。
所以,作為五、六年級(jí)的語文老師,一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合,把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個(gè)小學(xué)語文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要建立“生活語文”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力
部編版教材的“口語交際”和寫作,更注重語文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如,第二單元的口語交際“演講”,第六單元的口語交際“意見不同怎么辦”和習(xí)作“學(xué)寫倡議書”,以及第七單元的習(xí)作“我的拿手好戲”等。生活處處有語文。因此,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,要牢固樹立生活語文的理念,打破課內(nèi)外的界限,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,把口語交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,讓學(xué)生不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,培養(yǎng)學(xué)生日?谡Z交際的能力和習(xí)作能力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語文能力
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,我們不難看出,教材入選的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識(shí)難度高,學(xué)生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話,要學(xué)好語文并用好語文是不容易的。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽的啟動(dòng)儀式上,部編版語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽聞”的話:“未來語文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下,誰的語文素養(yǎng)高,誰就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中“脫穎而出”。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語文能力;另一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材,新理念,新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進(jìn),共同開啟語文課程的新天地!
把握新教材開啟新征程
猶抱琵琶半遮面,千呼萬喚始出來。今天我終于領(lǐng)到了期待許久的部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的教材啦!我捧在手里,貪婪地嗅著它的墨香,輕輕地?fù)崦撵轫摚⌒囊硪淼胤粗,專心致志地聆聽著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠(yuǎn)矚的建議以及x主任意味深長(zhǎng)的總結(jié),如沐春風(fēng),心中的`疑惑迷惘悄然消散了,臉上露出了微笑,心中騰涌著一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材,開啟新征程!
一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),真是收獲頗豐啊!
一、全面認(rèn)識(shí)了新教材的整體編排,把握了新教材的特點(diǎn),心中有了譜兒,手頭有了準(zhǔn)兒了。
二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),明確了要教什么尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語交際、語文園地、習(xí)作之間相輔相成的密切聯(lián)系,把握好備課的度。
三、虛心聽取并認(rèn)真揣摩專家的教學(xué)建議,明確了怎么教。如教第一單元時(shí),應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象,從讀的內(nèi)容想開去”,引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句,進(jìn)而想象。描述出可能出現(xiàn)的情景、心境,為單元習(xí)作做過渡,這樣激發(fā)習(xí)作興趣,留心周圍事物,借鑒課文寫作方法——發(fā)揮想象,具體生動(dòng)描述重點(diǎn)部分,養(yǎng)成寫作習(xí)慣遵循寫作規(guī)則,有著步步為營(yíng),水到渠成的教學(xué)效果,單元習(xí)作《變形記》就會(huì)有很多佳作誕生了。
四、深刻意識(shí)到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。
因?yàn)樾陆滩木幣帕苏n外書屋增添了古詩詞的數(shù)量,這就要求我們鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,背誦古典詩文。讓學(xué)生在茫茫的書海中,感受到天的高遠(yuǎn)、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國(guó)歷史的悠久、文化的燦爛,人物的高風(fēng)亮節(jié),為人處事的道理、智慧……學(xué)生在書的世界里流連,在書的世界中陶醉,在書的世界中靜聽自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲━━不僅遠(yuǎn)離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧,走近了高雅、樂觀、寧靜、善良、聰慧,而且把祖國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構(gòu)成學(xué)生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng),這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著、詩、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結(jié)晶,是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來的文化精華,有著深刻的思想內(nèi)涵和無窮的藝術(shù)魅力,滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女,它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累,而且我們教師要擠時(shí)間背誦,因?yàn)榉e累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上,就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余,創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無路”的情景,打開“柳暗花明又一村”的境界,讓學(xué)生如沐清風(fēng),怡然自得。
新教材是中國(guó)語文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié),又是對(duì)新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,新教材就像和煦的春風(fēng),吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們處于時(shí)代的坐標(biāo),更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,穿越昨天與明天的思考,不懈鉆研、探究、開拓,與時(shí)俱進(jìn),精益求精,爭(zhēng)取把新教材,新思路,新教法牢牢把握好,因?yàn)檎Z文教改的激流將會(huì)百舸爭(zhēng)流,教學(xué)的園地將會(huì)百花競(jìng)艷,藍(lán)圖一定描繪得絢麗多彩!親愛的同行們:新教材,新思維,新起點(diǎn)的號(hào)角已吹響了,我們牢記使命,開啟新征程吧!
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得15
我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深,不過聽了王娟娟老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。
1、特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié),細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié),要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌,并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語,都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語,每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言,形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
4、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的'人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求,推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用,20xx年11月22日,廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。
上午的語文學(xué)科培訓(xùn),主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開班伊始,楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個(gè)主題:一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義;二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容;三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用,目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底,培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后,楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語文教材為例,從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。
通過此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn):教材的篇目減少,難度下降;題材豐富,體裁多樣;聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng);人文內(nèi)涵豐富;語言典范。要把握教材閱讀特色,提升語文素養(yǎng),必須做好以下六個(gè)方面:
一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合
新版教材要求學(xué)生通過拼音幫助識(shí)字,識(shí)字幫助閱讀,閱讀鞏固識(shí)字,三者相輔相成,全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字,進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有:借助圖畫猜讀,借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀,借助語境猜讀,借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸!芬徽n的教學(xué)中,由于課文沒有全文注音,僅難字注音,就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果,獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字,請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下,猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展閱讀能力,發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求
語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語文的方法,語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以,新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文,要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào),讀準(zhǔn)字音,讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書中,安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好對(duì)話,分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法(教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀),方法單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過程中還可以嘗試使用分解法,層層遞進(jìn),分解示范。激發(fā)學(xué)生情感,利用插圖,想象畫面,聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣,教師可以根據(jù)不同的文本,采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生快樂朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中,就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中,可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)
在一年級(jí)上冊(cè),要求找出課文中明顯的信息,學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀,這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學(xué),必須做好備課,理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息,這是閱讀的關(guān)鍵所在,也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩》中,青蛙寫詩時(shí),是來幫忙了?這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息,教學(xué)過程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開,完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五、關(guān)注語言的積累與運(yùn)用
運(yùn)用一分知識(shí),需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語文來說尤為重要,熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語、短語、短句等,才能寫出長(zhǎng)句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用,生字的組詞,仿寫句子,想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí),可以有一些前期的鋪設(shè),如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂學(xué)習(xí)。
六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊,將課外閱讀納入語文課程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式,讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂趣。在教學(xué)中,學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣,新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書,借助大家的力量一起參與閱讀,讓語文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,體會(huì)閱讀的樂趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師,此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn),為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛,對(duì)我們教師提出了更高的要求,要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí),積極鉆研課本,提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說,這條路上充滿了更多的艱辛,但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大,進(jìn)步速度更快。因此,讓我們通過一次次學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)!
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