語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇1
在這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀。
2、注重基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫(xiě)字,閱讀,習(xí)作,口語(yǔ)交際,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的`聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門(mén)設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過(guò)這次培訓(xùn),更新了自己的教學(xué)理念,并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇2
原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣,理論會(huì)多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái),竟然如此地真實(shí)和可操作,讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn),概括下來(lái)主要有幾點(diǎn):一是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng),要注重進(jìn)行整合式教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境;二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改,力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì);三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo),要關(guān)注“如何體現(xiàn)”,為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求,具體展示了她在華師附中上課的情況,主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨:讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生,并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求:
1、主題:由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉;
2、整合:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí);
3、情境:與生活聯(lián)系,情景主管產(chǎn)生問(wèn)題;
4、任務(wù):解決問(wèn)題的.方案;
5、活動(dòng):解決問(wèn)題的具體途徑和策略;
6、評(píng)價(jià):教、學(xué)、評(píng)一體化。
以第一單元為例,大體梳理一下周老師上課的思路:
主題方面,確立了“青春的價(jià)值”的主題,分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材,也有小說(shuō)題材;有現(xiàn)代詩(shī),也有外國(guó)詩(shī);有教讀部分,也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。
整合方面:先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。
情境方面:教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例,讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì)。
任務(wù)方面:按照單元學(xué)習(xí)任務(wù),分成八個(gè)小組的研討會(huì),每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù),
活動(dòng)方面:自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究,提供大致的整合思路的表格。
評(píng)價(jià)方面:老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià),還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。
講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排,如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo),一步驟一步驟的講解,環(huán)環(huán)相扣,十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果,非常認(rèn)真和詳細(xì),讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄,不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,未能看完上課的所有過(guò)程。
最大的感悟,周老師上課還很認(rèn)真,每一步的策劃,到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì),十分用心。按周老師的話來(lái)講,以后的語(yǔ)文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我,還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力設(shè)計(jì)好每堂課。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇3
特殊階段,能夠進(jìn)行線上培訓(xùn),我特別期待,期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、課后題,還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、備課方面要從整體上把握教材,認(rèn)真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理等,要達(dá)到一定的教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著問(wèn)題去研讀全文。
2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書(shū)面寫(xiě)作的手段,不管說(shuō)話還是寫(xiě)作,都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的.。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題,以及單元前的語(yǔ)文要素,即點(diǎn)明了如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么,這次培訓(xùn)專家為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。
3、三年級(jí)開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔(dān)著不同的功能,精讀課文學(xué)習(xí)方法,略讀課文運(yùn)用方法,快樂(lè)讀書(shū)吧,使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò),讓學(xué)生讀書(shū),但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過(guò)這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀,我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習(xí),要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以求豐富自己,提升自己,每一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇4
20xx這個(gè)學(xué)期,因?yàn)橐咔椋韧,開(kāi)學(xué)晚了,孩子們至今沒(méi)有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的曙光。因?yàn),人生之所以美好,是因(yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里,也不總是困難重重。我們堅(jiān)信,沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越,沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。
安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo),吃教材教材,摸清學(xué)情。
我們學(xué)校要求不僅要聽(tīng)自己本年級(jí)的教材培訓(xùn),還有聽(tīng)臨近年級(jí)的教材培訓(xùn)。聽(tīng)了我校宋欣校長(zhǎng)對(duì)四年級(jí)教材的分析,宋校長(zhǎng)的講座立足于統(tǒng)編教材新理念,立足于課堂教學(xué)效率提升,立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言,使我對(duì)四下語(yǔ)文有了初步的認(rèn)識(shí)。她幫老師們一一每個(gè)單元的`重、難點(diǎn),還就老師們感覺(jué)較難把握的詩(shī)歌、習(xí)作、小古文等教學(xué),分享自己的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解,令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺。宋欣老師說(shuō),我們語(yǔ)文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子,讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力,探索其中的奧秘,從而愛(ài)上我們的祖國(guó),愛(ài)上祖國(guó)燦爛的文化……
另外,我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電,更新知識(shí),加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。
今后,對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟,不斷地產(chǎn)生積累靈。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇5
20xx年3月22日,我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天,但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀,又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間,這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè),埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作,卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前,如果有人問(wèn)我,教育究竟有什么用?我想,我只會(huì)回答:傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn),我才意識(shí)到,自己從前的認(rèn)識(shí)太過(guò)淺薄。
此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制,不難發(fā)現(xiàn),這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為,從小耳濡目染的思想熏陶,更是會(huì)影響人的一生。因此,新教材的編寫(xiě),不僅是一項(xiàng)教育措施,更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育,是立國(guó)之本。有什么樣的教材,就有什么樣的國(guó)民,統(tǒng)編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以立德樹(shù)人為主要目標(biāo),是一套符合國(guó)家政治要求的,是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化,中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格,培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加,較人教版語(yǔ)文教材相比,古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng),提升自身的文化底蘊(yùn)。
新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力,在重視積累的同時(shí),強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò),他學(xué)習(xí)語(yǔ)文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。的確如此,我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識(shí),通過(guò)閱讀,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀,提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂
教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的'重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。
二、新教材對(duì)語(yǔ)文教師的新要求
部編教材的立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,主張“立德樹(shù)人”。作為一線的語(yǔ)文教師,我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中,既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo),又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí),我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己,言傳身教,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率;以身作則,為人師表,使自己無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
此外,新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,過(guò)度依賴現(xiàn)成的教案,我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí),不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試,做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇6
這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),收獲滿滿,受益匪淺!淺談幾點(diǎn):
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志,落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的單元結(jié)構(gòu):以語(yǔ)文要素和人物主題雙線組元的.方式組編,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向,以三維目標(biāo)為主線,以單元為基本單位,關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ),明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線一體理念,強(qiáng)化單元整合意識(shí),建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ),把握單元要素,讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔,料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲,明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂,享受語(yǔ)文。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇7
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:
一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí),獲得一定的語(yǔ)文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處
統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級(jí)開(kāi)始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強(qiáng)板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來(lái)的.八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語(yǔ)句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來(lái)處理,應(yīng)該打破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。
總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇8
疫情特殊階段,通過(guò)釘釘直播,我聽(tīng)了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn),有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的`微課,讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí),為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ),F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。
一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)
與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元,還有專門(mén)的文體單元,如名著單元、神話單元等,還增加了快樂(lè)讀書(shū)吧。并且,新教材的習(xí)作和口語(yǔ)交際不再?gòu)膶儆谡Z(yǔ)文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用,為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說(shuō)明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo),對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí),要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過(guò)程性指導(dǎo),一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。
總之,這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把教學(xué)工作開(kāi)展好。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇9
通過(guò)參加六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)的備課方式局限性太大,既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒(méi)有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo),不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的結(jié)論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的.過(guò)程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí),可以給學(xué)生推薦書(shū)目,在充分閱讀中,開(kāi)闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂(lè)于分享閱讀成果。
新教材培訓(xùn)讓我豁然開(kāi)朗,認(rèn)識(shí)到本就特殊的六年級(jí)同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習(xí)斷層,合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救,與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。
作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇10
20xx年秋季,統(tǒng)編版語(yǔ)文教材將在全國(guó)推廣使用。在新教材使用之前,各地都對(duì)老師們進(jìn)行了新教材使用的培訓(xùn),我也因此有了一次參加培訓(xùn)的新教材機(jī)會(huì)。此次學(xué)習(xí)雖然只有兩天的時(shí)間,卻收獲頗豐,現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的心得概括如下:
一、統(tǒng)編版教材的編排特點(diǎn):
1.“語(yǔ)文要素”與“人文主題”雙線組元。寬泛的人文主題,螺旋上升的語(yǔ)文要素是統(tǒng)編版教材的一個(gè)突出特點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)文思想,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感等。翻開(kāi)教材我們首先看到的是導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)。這一頁(yè)的左上角是本單元的人文主題,人文主題的特點(diǎn)是詩(shī)化的語(yǔ)言。右下角是語(yǔ)文要素,語(yǔ)文要素里邊又分閱讀要素和習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)這兩項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文要素里的內(nèi)容也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2.每一冊(cè)書(shū)都安排有常規(guī)單元和特殊單元。特殊單元里邊包括閱讀策略單元和習(xí)作單元。三到六年級(jí)每一年級(jí)都安排有一個(gè)閱讀策略單元,都安排在上冊(cè)。三年級(jí)安排的是預(yù)測(cè)單元,四年級(jí)安排的是提問(wèn)單元,五年級(jí)是提高閱讀速度,六年級(jí)是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習(xí)作單元也屬于特殊單元,習(xí)作單元的特點(diǎn)是里面有兩篇習(xí)作例文,這是習(xí)作單元區(qū)別于其他單元的一個(gè)特點(diǎn)。
3.每一單元還安排有閱讀平臺(tái),閱讀平臺(tái)里邊的內(nèi)容就是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),老師在講課的時(shí)候也可以把這些內(nèi)容提前在講課時(shí)穿插運(yùn)用。
4.每?jī)?cè)書(shū)里還安排有一個(gè)讀書(shū)吧。讀書(shū)吧里推薦的書(shū)目是學(xué)生必讀的書(shū)目,這個(gè)是必須要讀的。這個(gè)應(yīng)該安排在每學(xué)期的開(kāi)始,讓學(xué)生開(kāi)學(xué)就進(jìn)行整本書(shū)的閱讀,有能力的同學(xué)還可以讀一些快樂(lè)讀書(shū)吧里邊推薦的選讀書(shū)目。
二、我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意這幾點(diǎn):
1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書(shū)。比如,三年級(jí)教材有一個(gè)單元有一個(gè)語(yǔ)文要素“關(guān)注有新鮮感的'詞語(yǔ)和句子”,那么什么是新鮮感?在這里這個(gè)新鮮感指的是從未見(jiàn)過(guò)的事物、景象與平時(shí)見(jiàn)的不一樣的詞語(yǔ)、句子。況且這里邊的關(guān)注也應(yīng)該是需要積累,并學(xué)會(huì)運(yùn)用的。
2.依據(jù)單元的要求認(rèn)真研究教學(xué)方法。如:三年級(jí)的語(yǔ)冊(cè)單元和五年級(jí)的提高閱讀速度這兩個(gè)閱讀策略單元,老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定不能讓學(xué)生預(yù)習(xí),如果學(xué)生先預(yù)習(xí)了之后那么再進(jìn)行教學(xué),這樣的話閱讀策略單元就沒(méi)法進(jìn)行了。閱讀策略單元學(xué)到的東西要在其他課上加以運(yùn)用,注意學(xué)習(xí)要前后聯(lián)系。閱讀策略單元的設(shè)置目的是讓需要輔助的同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也會(huì)運(yùn)用
3.集體備課。本次學(xué)習(xí)中培訓(xùn)人員特別強(qiáng)調(diào)一線教師要集體備課,本學(xué)期教材都是新的老師們可能對(duì)有些東西把握不準(zhǔn),所以,集體備課是很有必要的,單打獨(dú)斗肯定是不行的。
4.學(xué)生補(bǔ)學(xué)缺學(xué)的內(nèi)容。由于四、五、六年級(jí)的同學(xué)統(tǒng)編版教材缺學(xué)的東西很多,所以,學(xué)生必須對(duì)缺學(xué)的東西進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。比如,生字、詩(shī)詞和日積月累,這些東西都是需要學(xué)生補(bǔ)的。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我深刻的認(rèn)識(shí)到本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的艱巨和自己面對(duì)的困難。在今后的工作中,我要與同課老師認(rèn)真?zhèn)湔n,深入鉆研教材,同時(shí)也要使用好教師用書(shū),扎扎實(shí)實(shí)把本學(xué)期的工作做好。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇11
20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí),重復(fù)的篇目,是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢?我該如何進(jìn)行教學(xué)?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫(xiě)思路,通過(guò)理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的:語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一,對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖;第二,對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒(méi)有語(yǔ)文,我們可能寸步難行;第三,對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體,而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們的母語(yǔ),是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō),我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師,如何讓學(xué)生從小愛(ài)上語(yǔ)文呢?就從閱讀教學(xué)開(kāi)始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個(gè)單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語(yǔ)文要素,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素;閱讀上,強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書(shū)、不讀書(shū)的?磥(lái),統(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中,留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為,任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí),會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達(dá)到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中,若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù),便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題;如何留?在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后,培養(yǎng)學(xué)生良好的.思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),合理地讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要,學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語(yǔ)文,在學(xué)生五彩斑斕的生活之中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下,語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)課外閱讀,努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度,練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲,不指讀,帶著問(wèn)題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法:
1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒(méi)關(guān)系,慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂(lè)讀書(shū)吧、日積月累,等等。
3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。
此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情,與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),以滿腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇12
我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲,而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,下面是我此次培訓(xùn)的收獲:
一.教材的編寫(xiě)理念
一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。
二是注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來(lái)說(shuō),既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養(yǎng),也有針對(duì)不同文體的讀寫(xiě)方法的訓(xùn)練。
三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活,著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二.關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。
三.關(guān)于知識(shí)體系
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”,落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向,就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上,不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí),不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出,也不成系列。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題,按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練,落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí),則配合課文教學(xué),以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。
四.關(guān)于課外閱讀
統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”,注重“一書(shū)一法”,每次“名著導(dǎo)讀”課,都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的'改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體,等等,都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五.關(guān)于寫(xiě)作
統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序,讓老師能夠落實(shí),克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出,簡(jiǎn)明扼要,有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課,每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn),給予方法,又照顧全般。
沒(méi)有深入學(xué)習(xí)之前,只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得,每點(diǎn)有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!
通過(guò)學(xué)習(xí),在對(duì)教材把握,教法運(yùn)用上有了明確的方向!
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇13
x月xx日,我們六年級(jí)全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn),分別聆聽(tīng)了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間,但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹,也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo),令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí),可謂是受益匪淺。
一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè),都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素,如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫(xiě)、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素分別是:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說(shuō),關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料,理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排,清晰明了,有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊,既貼地氣,又具有時(shí)代氣息,更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材,不管哪一個(gè)年級(jí),都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級(jí)上冊(cè),不僅有古詩(shī)詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫(xiě)作能力的提高
部編版教材的另一大特色,就是每一冊(cè)書(shū)的八個(gè)單元,都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元,如六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第三單元,就安排了有目的地閱讀這個(gè)閱讀策略單元,通過(guò)形式多樣的選文和提示,讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元,則安排了主題為圍繞中心意思寫(xiě)的習(xí)作單元,讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中,深入淺出地掌握圍繞中心意思寫(xiě)的寫(xiě)作技巧,有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外,注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高,還體現(xiàn)在各個(gè)單元的語(yǔ)文園地和快樂(lè)讀書(shū)吧的內(nèi)容編排上。部編版語(yǔ)文園地與人教版教材最大的不同,就是設(shè)計(jì)了詞句段運(yùn)用這個(gè)單元,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。而快樂(lè)讀書(shū)吧對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。
二、對(duì)使用統(tǒng)編教材的一些看法
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接,提高教學(xué)的有效性。
部編版教材,對(duì)于20xx年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生,可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因?yàn),他們之前從?lái)沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)編教材,對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無(wú)所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒(méi)機(jī)會(huì)再學(xué),造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文,他們?cè)谶@之前早已學(xué)過(guò),但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此,要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài),絕不是一件易事。
所以,作為五、六年級(jí)的'語(yǔ)文老師,一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合,把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要建立生活語(yǔ)文;的理念,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。
部編版教材的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作,更注重語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如,第二單元的口語(yǔ)交際演講,第六單元的口語(yǔ)交際意見(jiàn)不同怎么辦和習(xí)作學(xué)寫(xiě)倡議書(shū),以及第七單元的習(xí)作我的拿手好戲等。生活處處有語(yǔ)文。因此,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,打破課內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,把口語(yǔ)交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,讓學(xué)生不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,培養(yǎng)學(xué)生日?谡Z(yǔ)交際的能力和習(xí)作能力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文能力。
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,我們不難看出,教材入選的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識(shí)難度高,學(xué)生如果沒(méi)有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話,要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的。而在20xx屆北大培文杯創(chuàng)意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上,部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽(tīng)聞的話:未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下,誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)高,誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力;另一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
新教材,新理念,新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進(jìn),共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地!
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得 篇14
3月22日,我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中語(yǔ)文科目的培訓(xùn),觀看了視頻。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教學(xué)方法與技能,以及所使用的教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí).通過(guò)培訓(xùn)讓我受益匪淺,它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新,對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。
一、認(rèn)真聽(tīng)課
聽(tīng)了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引!皶(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后,自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講,我的.感觸非常大,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的`思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、認(rèn)真感悟
本次培訓(xùn),用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了,那就是“天光云影共徘徊,”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn),我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō),沒(méi)有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、努力提升
認(rèn)真地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅撰寫(xiě)教學(xué)日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。
學(xué)習(xí)是為了武裝自己,運(yùn)用于實(shí)踐。在參加培訓(xùn)的同時(shí),我深入思考,積極實(shí)踐。同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。我將努力將所學(xué)化入我的平時(shí)教育教學(xué)工作中去,并從專家以及學(xué)友們精彩的觀點(diǎn)中汲取更多有益的營(yíng)養(yǎng),不斷加強(qiáng)自身理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐提升個(gè)人的理論和實(shí)踐水平,為我校教育貢獻(xiàn)更多的力量。
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