早教老師心得15篇

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編收集整理的早教老師心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

早教老師心得1

　　不要讓驕傲成為過去式

　　寶寶快滿22個月了，只要你用心去觀察，總會發(fā)現(xiàn)寶寶像在春雨滋潤下的小樹苗，每天都在進(jìn)步。萬物都有它的生長規(guī)律，不能操之過急。

　　在生活中，我讓寶寶幫我做許多事。比如幫爸爸找一下手機，幫爸爸遞一下遙控器，幫爸爸拿一件衣服……每到這個時候，寶寶總是異常地高興，看著她那么認(rèn)真的表情，我亦如此。我想她該是為自己能做很多事而高興。我呢，更為她是個小助手而高興。

　　但是，有時寶寶讓我既為她的能力驚喜又為她的安全擔(dān)憂。每當(dāng)在公園玩時，她總學(xué)著那些大哥哥、大姐姐做一些對她來說比較危險的動作，完全忘記自己有多大，我們勸阻，她卻拒絕。她這種“不服輸?shù)囊庾R”也讓我不忍心去抹殺，我不想認(rèn)為那是錯的。

　　我希望寶寶在玩中用她那稚嫩的童心悟出一些東西。孩子通過自己的努力發(fā)現(xiàn)或悟出的東西才是真正屬于自己的，那也是一種“創(chuàng)造力”。

　　我喜歡問問寶寶的感受，寶寶也總是用她那簡短的語言回答著我。從她回答我一個字到一句話，從一句話到主動和我說，我們總是聊得很開心。父母和孩子彼此都是對方的驕傲。所以請尊重孩子的成長時間表，不要讓驕傲成為過去式。

　　孩子其實懂得很多

　　我是一名老師，一名很“固執(zhí)”的老師。我總是相信每個學(xué)生，我不喜歡強加給學(xué)生什么。

　　因為我給學(xué)生的“提高”的定義是：品德提高，個性提高，習(xí)慣提高。有了這些，難道還不夠嗎?學(xué)習(xí)成績?哦，也就是某些人認(rèn)為的分?jǐn)?shù)，難道有了前者還沒有分?jǐn)?shù)?

　　我的孩子還小，由于各種原因，她一歲半時我就把她送進(jìn)了早教托班。如今三個月過去了，她令我很驕傲，聽老師說，她是最小的，卻是最能干的，我相信老師說的`，更相信寶寶，其實每個寶寶都懂得很多，我們要相信他們。

　　每天早上我送她去園里，在門口我就把她放下讓她自己走進(jìn)去，一次，看著她的背影我流淚了——寶寶真棒，她和老師同學(xué)打完招呼，自己把鞋脫下并且放在規(guī)定的位置，轉(zhuǎn)過頭說了聲“爸爸再見”。我還能說什么呢?我讓老師把她在學(xué)校的情況拍一些照片給我，看過之后，我更發(fā)現(xiàn)孩子的世界是最精彩的，比童話里還美好�，F(xiàn)在她懂得的一天比一天多，每天總會說出讓我感到無比幸福的話，這些話語也許我6歲的時候還不會說的。才22個月，她懂得了表達(dá)自己的意愿，懂得了做力所能及的事，懂得了禮貌待人，懂得了將好吃的好玩的與別人分享，懂得了不隨便丟垃圾，懂得了將飲料瓶丟進(jìn)可回收垃圾箱里，懂得了上課認(rèn)真聽講，懂得了回家畫畫、聽音樂、講故事……

　　不要要求孩子太多，因為孩子懂得的已經(jīng)很多;不要給孩子強加目標(biāo)，孩子心里早有方向;不要總說孩子不對，孩子總是在錯中找出對的。

早教老師心得2

　　關(guān)于孩子的教育，我一直在探索中進(jìn)步，借鑒前輩的經(jīng)驗，根據(jù)自己孩子的特點進(jìn)行教育。上了幼兒園后，兒子在老師的精心培養(yǎng)下蒸蒸日上。他的每一次進(jìn)步都讓我們家長感到驕傲和自豪。我主要有以下三個方面。

　　首先，讓孩子們慢慢完成。

　　第一次參加幼兒園組織的家長開放日，第一次看到這么多小花在陽光下綻放。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，厚樸不僅和老師一起唱歌跳舞，還獨立完成了各種“生命動作”，還學(xué)會了人際交往和待人接物，深深地感受到了寶寶的成長，感受到了深深的感動�；顒又�，老師讓家長和孩子合作手工制作、粘切，一眨眼的功夫，大部分作品都在專欄里展示了出來。但兒子不慌不忙，不慌不忙，動手能力相對較弱。當(dāng)時激動的時候沒多想，就幫忙完成了。后來有個寶寶在早教中心上了一節(jié)獨立課，也是手工繪畫課。我在門外看著，看著別的孩子交作業(yè)，他卻還在慢慢地玩。我太著急了，想沖進(jìn)去幫忙，但我忍住了。

　　課后，我?guī)е鴿M意的厚樸作品和老師分享心得時，老師問我：“讓他慢慢完成吧！你想破壞他的專注力嗎？”我頓時啞口無言。后來在幼兒園看到寶寶的作業(yè)，我深感羞愧。沒想到，這么小的細(xì)節(jié)卻反映了我的大錯。雖然寶寶有點慢，但是他自己的已經(jīng)得到了改善和鍛煉。我們不能急于給孩子完成作業(yè)，而是要讓他們成為主體，這樣他們才能在實踐中得到提高。

　　第二，讓孩子學(xué)會服從。

　　我向孩子們解釋的是，我必須按我說的去做。厚樸喜歡聽睡前故事，但聽的時候從不睡覺。反而興奮地要求講很多故事，一直睡到10點。我想我馬上就要上幼兒園了，不能再這樣下去了。碰巧《嬰兒畫報》里有個《說到做到》的故事。我故意告訴他，反復(fù)聽。經(jīng)過多次解釋，我加入了實踐。這個方法是這樣開始的，各種成果很快就收到了，以至于寶寶上幼兒園的時候，沒有發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的情況，老師們驚訝地稱贊厚樸“挺淡定的”。

　　當(dāng)然，除了后埔從六個月開始的早教，過早受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響，與各種練習(xí)分不開，我們也有約定，比如我們答應(yīng)他坐媽媽的車去幼兒園，答應(yīng)按時接他等等。我認(rèn)為，為了讓孩子遵守，父母首先應(yīng)該說他們所說的話，及時做他們答應(yīng)孩子做的事。如果父母不遵守約定，孩子也會效仿，形成不遵守的壞習(xí)慣。另外要提前和孩子做好溝通，讓他意識到遵守是一件很有意義的事情。只要孩子能做到，孩子的表現(xiàn)往往會超出大人的預(yù)期。

　　第三，用欣賞和贊美的.眼光看待孩子。

　　我們家的教育主要鼓勵表揚。我的經(jīng)驗是，如果你用欣賞和贊美的眼光看著他，他真的會變成你想的那樣。比如厚樸第一次翻身，第一次抬頭，第一次向前爬，第一次對我們微笑，第一次叫爸爸媽媽，第一次開始自己走路，第一次對媽媽說：“寶貝愛媽媽”。第一次太多，他的每一次進(jìn)步都讓全家欣喜若狂。漸漸發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點。比如能熟練背誦三字經(jīng)、古詩、兒歌，能說出幾十種水果的名字，能清晰分辨幾十種顏色和形狀；能認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)字，正負(fù)1—200的數(shù)字，5以內(nèi)的加減，熟悉并撥打家人的手機號碼，會說1—100個數(shù)字英語單詞，10種水果英語單詞和簡單常用的英語短語。

　　我很喜歡音樂，會唱種太陽、抓泥鰍、找朋友、penny、ABC等歌曲。而且我很熟悉歌曲的名字和來源（在哪里聽過）。有了音樂，我喜歡寫作、導(dǎo)演和表演。知道班里每個同學(xué)的學(xué)號和名字，會清楚地表達(dá)你在班里的所見所聞，比如今天誰沒來上課，誰跟他成了好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了，去幫他安慰。他還談到哪個老師更關(guān)心他，更喜歡哪個老師。有一次，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他會彈《兩只老虎》的第一句。我們的掌聲如雷，他非常高興。只要他每獲得進(jìn)步，我們都會大方表揚，如“你會彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過份責(zé)備，如“寶寶，積木倒了，沒關(guān)系，下次你會搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。

　　在孩子成長過程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺的時候，我們嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進(jìn)行指導(dǎo)。同時，我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長和興趣，如他的性格比較內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)情緒、表現(xiàn)自我等，對數(shù)字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對性引導(dǎo)，也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣！

　　以上是我育兒的三點粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚樸獲得知識、快樂成長的老師們！

早教老師心得3

　　有一天下午，我和幼兒去逛花園，這是，子萌寶寶拿著小蝸牛想我沖過來，喊著：“朱老師，我找到小蝸牛了”我轉(zhuǎn)過頭看看，哇，寶貝真棒!我將蝸牛寶寶放在土地上，讓所有幼兒圍著它蹲下觀察它，我說：“看，小蝸牛，頭探出來了，一個個小家伙都激動的叫著，它的頭露出來啦”過了幾分鐘，我說蝸牛寶寶要睡覺啦，我們安靜啦，不可以有聲音喲，寶寶們都立刻做著同樣的手勢(噓)。寶寶睡著啦，我們把它帶進(jìn)教室里去吧，在回去的路上，隔壁班的老師看見了，想要拿去給他們班的寶寶看看。這時，我就詢問了我班幼兒給他們看看吧，一開始都不想給，給交流過后，給了隔壁班老師，我們回到教室，寶寶們坐在自己的小板凳上不太高興，問我：“朱老師，什么時候把我們的小蝸牛送回來呀”我去把小蝸牛拿了回來，寶寶們都把頭伸了過來，關(guān)心小蝸牛怎么樣了。

　　經(jīng)過在花園里遇見小蝸牛，進(jìn)行觀察，許多小朋友在家里也關(guān)注起了小動物，他們養(yǎng)成了觀察小動物、愛護(hù)小動物的習(xí)慣。

　　“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情�！薄昂秃⒆酉嗵�，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面�！薄澳愀冻隽�，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你�！�

　　在我的耳邊時常聽到這些話語，這些都是我們一線幼兒教師的心聲，是我們幼兒教師的幸福的語言!

　　我們面對的是可愛的孩子們，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的'事，我覺得特別有趣。比如，孩子們看到螞蟻搬家都像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一樣興奮、新奇;樹上掉落了一片彩色的葉子，也讓他們饒有興趣地把玩半天;更不用說看到小蝸牛了，他們會有無數(shù)的問題和新奇想法問你......

　　要想從幼兒身上獲得幸福感，就要看老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往了。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

　　幼兒的眼睛，就像一汪汪的秋水，無論你何時欣賞，都能看到清澈和純真。

　　幼兒的心靈世界，就像一個萬花筒，無論你怎么旋轉(zhuǎn)地看，你都能看到一個多彩的、神奇的世界。

　　幼兒的情感世界，就像一個四季飄香的果園，無論你何時走進(jìn)去，都能品嘗到甘甜。

　　做一個幼兒教師真的很幸福!

　　走進(jìn)孩子，你不僅能夠回到純真時代，還能看到多彩的世界，更能品嘗到幸福的甘甜。

　　走近孩子，呵護(hù)孩子，讓我們慢慢品嘗幸福吧!

早教老師心得4

　　所指小孩早期，系指小孩從出生到讀小學(xué)的這段時期。小孩此時的智力，最初只是一種潛能，正處于作為智力物質(zhì)裁體的大腦的高速發(fā)育期。這時如果相應(yīng)的大腦機能得不到合理有效的開發(fā)，其潛能就可能被抑制、扭曲，很可能讓小孩輸在人生的起跑線上，導(dǎo)致一步輸，步步輸?shù)摹榜R太效應(yīng)”。小孩早期的智力開發(fā)，是在其智力成形的最佳可塑期補充必要的營養(yǎng)，為其日后能成功地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活環(huán)境奠定基礎(chǔ)。而這一如此重要時期的智力開發(fā)，又多是受切望獲取育兒知識，卻苦于沒有精力的父母及其家人的影響，故筆者提出幾點淺見，以供思考。

　　一、家教理念小孩早期智力開發(fā)的前提

　　不管我們是否意識，每一個作父母的人，在其意識深處都持有自己如何育兒的理念。而這種理念總是在經(jīng)意不經(jīng)意之中，通過自己的言行、態(tài)度、情緒等感染和調(diào)控著小孩的智力開發(fā)�？蓢@的是在現(xiàn)實中，諸多廣為流傳的，比如“玉不琢，不成器”、“藝多不壓身”、“多管教會使小孩懦弱”等諸多并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏鹧再嫡Z，已在很大程度上被捧為金科玉律的育兒理念，而偏執(zhí)地理解和接受。我們不乏看到相當(dāng)多的父母，或把小孩當(dāng)“神童”，在其辯別能力尚未成熟時，便逼小孩認(rèn)字、背書、算術(shù)，并以“狼爸”、“虎媽”自耀；或把小孩當(dāng)“填鴨”，不看條件，不問對象，盲目地送到各種培訓(xùn)班，使小孩疲于奔命，還以對小孩前途負(fù)責(zé)而自勵；另一種類型的父母則相反，以為小孩天資不夠，嬌縱其率性，任其不受約束所為等等，豈不知，如此作法訓(xùn)導(dǎo)出來的小孩，要么雖有可稱道的考分，卻不擅變通，思維狹窄，長大終無大作為；要么雖也可謂多藝，但蜻蜓點水，無一精到，養(yǎng)成淺嘗輒止的陋習(xí)；要么雖也看似活潑，能說會道，而一味耽于野趣，貽誤了智力發(fā)展最佳時期。

　　那么，我們應(yīng)該具備怎樣的小孩早期智力開發(fā)理念呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從訓(xùn)導(dǎo)的過程、方式、目的等三個方面來把握：一是訓(xùn)導(dǎo)過程。訓(xùn)導(dǎo)必須以小孩的生理、心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的當(dāng)時狀況為契機：順其童趣，親子互動，因勢利導(dǎo)，鼓勵自主；必須讓小孩從與同伴的互動的樂趣中吸納知識，而不是將他禁錮在特定的模式和范圍，過份地呵護(hù)。為了訓(xùn)導(dǎo)而訓(xùn)導(dǎo)，不是啟發(fā)心智，而是揠苗助長，扼殺求知欲望。要知道，絕對權(quán)威家庭，一方面只會使特別有稟賦的小孩產(chǎn)生動力。其所促成的能力，多是比較僵硬、定勢的形式思維能力。當(dāng)然，強勢的形式思維能力，在精確演算，嚴(yán)格推理方面，具有大的優(yōu)勢，然而，當(dāng)其遇到難題時，往往會出現(xiàn)思維的“短路”。正如我國部分很有技術(shù)實力的企業(yè)，研制不出自己的品牌，只會給國外代工。另一方面，對一般智商的小孩而言，則是隨影附形，難以擺脫的心理壓力。由于時時擔(dān)心出錯被罰，精神常處高度緊張狀態(tài)，嚴(yán)重者，還會導(dǎo)致心理殘疾。有親和力家庭的效果則不同，其會讓小孩感受到“心理安全”，在充滿自信的自主活動中品嘗到吸納知積的'快樂。只有享受到了“我能行”、“我知道”的榮耀，小孩才會在吸納知識時發(fā)揮想象和創(chuàng)意。二是訓(xùn)導(dǎo)方式。訓(xùn)導(dǎo)方式?jīng)]有一定不變之規(guī)，或所謂的萬能之法。其奧妙是乎更多在于“有心”、“無意”之間：即在時間過程上，是隱性的“有心裁花”，用有節(jié)奏、有規(guī)則的生活方式，讓小孩從小養(yǎng)成良好的求知興趣和習(xí)慣；在空間范圍上，是顯性的“無意插柳”，及時給小孩剛剛萌生的良好的興趣和舉動，以明確的肯定、獎勵；給初露苗頭的不當(dāng)行為和欲念，以耐心的點撥、疏導(dǎo)。讓小孩生活在始終生活在心身健康的社會文化氛圍之中。三是訓(xùn)導(dǎo)目的。我們應(yīng)該清楚，任何高操的技能和良好的主觀愿望，都不可能改變小孩已有的智力上的遺傳基因。我們所能做到的，不過是用適當(dāng)?shù)姆椒�，盡可能地將小孩既有的智力潛質(zhì)發(fā)掘出來。對絕大多數(shù)小孩的智力潛質(zhì)而言，只要開發(fā)的得當(dāng)，就足夠使其成為一名杰出人才。只是，我們也應(yīng)知道，小孩的智力表現(xiàn)的確有差異。而這種差異，并不是由智商這個唯一元素決定。比如隨機相生促成的興趣，生活環(huán)境養(yǎng)就的習(xí)慣，處境際遇導(dǎo)致的觀念等諸多因素，均會影響小孩的智力表現(xiàn)，導(dǎo)致對小孩智商的誤判。我們應(yīng)用動態(tài)的眼光及時發(fā)現(xiàn)小孩智力上的閃光點，適時提供必要的條件，促成小孩的內(nèi)部動機，使其自己發(fā)動自己，主動地發(fā)揮自身的潛能。

　　二、大腦機能小孩早期智力開發(fā)的源泉

　　智力是大腦的生物機制。其生成和發(fā)揮，如同活水出于源泉。所謂對小孩早期智力的開發(fā)，其實質(zhì)就是“欲流之長者，必浚其源泉”，依循于大腦神經(jīng)活動機制，開發(fā)大腦。我們不是專業(yè)人員，沒有必要，也不可能研究過深的大腦生物理論。但是，如果缺乏大腦生物機制的基本常識，那么，我們所實施的對智力的開發(fā)，就往往會是“塞源而欲流長”，未能預(yù)知效果的，帶有高風(fēng)險的“黑箱”操作。

　　人的大腦是一個極其復(fù)雜的高級神經(jīng)系統(tǒng)，簡而言之，是一個由無數(shù)個大小形狀不同的神經(jīng)元相互聯(lián)結(jié)組成的，具有視聽、記憶、思維等區(qū)域功能和結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀系統(tǒng)。其基本活動機制是興奮過程和抑制過程。前者是指大腦神經(jīng)元處于活躍狀態(tài)。此時能靈敏地感受外界的剌激，使之得以保存和記憶；后者是指同一神經(jīng)元因使用時間過長，已消耗過多的神經(jīng)物質(zhì)，處于疲憊狀態(tài)，使剌激感應(yīng)度下降，造成學(xué)習(xí)困難，乃至無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一原理，為我們疏浚小孩早期智力“活水”，提供了依循的途徑。對新奇的東西感興趣，是小孩與生俱來的稟性。但其對象、內(nèi)容、范圍廣泛，涉及到小孩全部的活動領(lǐng)域。而其被觸發(fā)的誘因，幾乎純碎是激發(fā)性的，沒有定向，且隨剌激特征的變化而變化。作為父母，我們不能任由小孩隨心所欲地對待新奇，讓其從小養(yǎng)成見異思遷，喜新厭舊的陋習(xí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)小孩盡可能地專注某幾種活動，讓他在反復(fù)觸摸、擺弄這些物件中豐富感覺，留下記憶，早日形成認(rèn)知表象。小孩能對某種活動產(chǎn)生持續(xù)的興趣，并不是一時的心血來潮，必是蘊藏于他對此物的一定了解，需要進(jìn)一步的探究，從中獲取心理滿足。故而，父母應(yīng)把小孩最初的興趣引導(dǎo)到有知識含量的游戲中，或能激發(fā)小孩求知情趣的活動上，促成其內(nèi)驅(qū)力定向的態(tài)勢。當(dāng)然，我們不能忘記，小孩大腦神經(jīng)的每次興奮過程，均會因神經(jīng)物質(zhì)消耗的牽制而進(jìn)入抑制過程。此時，肯定、稱贊和獎勵等強化手段適度合理的運用，可讓小孩形成正向的條件反射，從而延長大腦神經(jīng)的興奮過程。同時，這一愉悅體驗還會被保持，孕育小孩日后重復(fù)這一活動的傾向。要知道，持續(xù)有定向的興趣還會演化成一種心理需要。而一旦心理需要積淀為內(nèi)部動機，那將成為小孩一生孜孜以求的追尋目標(biāo)。

　　大腦神經(jīng)的興奮和抑制過程，是按照擴散、集中，以及相互誘導(dǎo)規(guī)律，對外界剌激進(jìn)行分析、綜合而逐步形成的動力定型。擴散是指由剌激引起的一個神經(jīng)元沖動傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元，如“看到聲音”、“聽到畫面”的通感效應(yīng)；集中（或聚合）與擴散相反，是指多個接納器官的沖動聚合于一個感應(yīng)器上，如記憶某一資料，運用多種感官（單憑聽覺為60%，單憑視覺為70%，而將視聽和語言協(xié)調(diào)使用，則為83·6%），提高記憶效率；相互誘導(dǎo)是指興奮、抑制兩種過程相互聯(lián)結(jié)和制約，在不同的神經(jīng)功能區(qū)域交錯出現(xiàn)，如偉人馬克思在寫作哲學(xué)論文疲憊時，用演算數(shù)學(xué)的方法輪換神經(jīng)區(qū)域來解困，學(xué)校根據(jù)這一原理，所作出的每周教學(xué)課程交錯安排模式；動力定型是大腦皮層對一定剌激物的各個方面或各種屬性之間的聯(lián)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，如日常形成的各種習(xí)慣，掌握的各種技能及其生活方式。動力定型形成后。具有相對的穩(wěn)定性。其意義在于，它對某種剌激作出反映時，大腦所消耗的神經(jīng)能量和物質(zhì)，大為減少，從而延長興奮過程，提高單位時效。這些概念告訴我們，父母對小孩的訓(xùn)導(dǎo)，應(yīng)以激活大腦神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，提高智力效能為目標(biāo)，多方式、多手段、多途徑地啟迪小孩的心智，避免單一、機械、僵化的作法。比如給小孩一個蘋果，不單是讓他吃，可隨之問他說出形狀、顏色、氣味等，促進(jìn)用腦習(xí)慣，豐富感覺思維；看過動物連壞畫后，再帶小孩去動物園指認(rèn)猴子、老虎等，提升觀察力、辯識力；給小孩積木，示范各種拼法，然后讓小孩自己擺弄，訓(xùn)練手腦并用，培植創(chuàng)意。小孩早期是人生的起步階段，各種非智力因素的興趣、習(xí)慣等萌生其間，并將伴隨他的一生。任何無視小孩大腦基本活動過程、機制及其動力定型的訓(xùn)導(dǎo)，都會給小孩心智的發(fā)展造成荒蕪和扭曲

早教老師心得5

　　開學(xué)幾個星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最后一年有所學(xué)、有所得，其實能看到他們的點滴進(jìn)步是十分開心的一件事，此刻我對他們的進(jìn)步有一點信心，就讓我們共同努力，爭取進(jìn)步，不敢奢望他們的進(jìn)步有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點進(jìn)步，就是我最大的幸福了！

　　策略一：

　　在課堂上要不時關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個學(xué)生必需當(dāng)時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學(xué)生給予極高的評價。那不會回答我問題的`那個學(xué)生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認(rèn)真聽。

　　如果這策略沒有成效，說明那個學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評。

　　就要出策略二：

　　再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就能夠坐下聽�！边@時絕大部分的學(xué)困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。

　　策略三：

　　課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐�評。比如：如果那個學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評，如果那個學(xué)生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵的話，讓他明白自己并不是個笨學(xué)生，只要能控制好自己，認(rèn)真聽課就能聽得明白，就會越學(xué)越好的。

　　策略四：

　　時時表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。

　　策略五：

　　嚴(yán)愛有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學(xué)生進(jìn)步的動力。

　　以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！

早教老師心得6

　　通過近一年語言學(xué)科領(lǐng)域小組成員的教學(xué)活動實錄分析研討，大家對比各自與優(yōu)秀教師在語言教學(xué)中教師有效提問的種類及問題，發(fā)現(xiàn)教師對教材的理解及孩子的水平直接影響教師提問的技巧，而教學(xué)中教師靈活的追問是提問有效性的關(guān)鍵。不同年齡階段，教師有效提問的策略也有所不同。

　　（一）深入分析教材，預(yù)設(shè)問題合理

　　1、教師提問應(yīng)充分預(yù)設(shè)

　　有效提問是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能，從而達(dá)到教育目標(biāo)的重要手段。語言教學(xué)中，教師根據(jù)不同年齡段幼兒的語言教育目的選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動。因此，教師對教材的理解直接影響提問的有效性。教師要明確提問的目的，使每一次提問都具有指向性。并根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗預(yù)設(shè)孩子的不同回答，預(yù)設(shè)不同的應(yīng)答辦法。

　　2、教師有效提問的預(yù)設(shè)策略

　　年齡越小的'孩子教師采用封閉式提問較多，隨著孩子的年齡增長，知識經(jīng)驗的豐富、口語表達(dá)能力的提升，開放式問題逐步增多。開放式問題有利于幼兒思維的發(fā)展，對啟發(fā)智力大有好處。相對幼兒園教學(xué)中，教師提問的方式也是以“一問一答”式為主，大班適當(dāng)增加簡單問題的連問方式，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的完整性。對于教師預(yù)設(shè)問題，教師的問題技能也應(yīng)有所變化，適當(dāng)?shù)倪x擇性提問可以增加孩子參與應(yīng)答的積極性；面對教師明知故問的反問式問答。目的是干擾幼兒知識經(jīng)驗的獲得，形成準(zhǔn)確的判斷。面對教學(xué)中膽小不愿意在集體面前大膽表達(dá)自已思想的孩子，教師也可選擇點名讓他們選擇簡單的問題增強孩子的自信心，形成良好的習(xí)慣。

　�。ǘ�）聆聽幼兒回應(yīng)，靈活調(diào)整提問

　　1、尊重生成問題。

　　尊重生成問題，不是要求教師死背教案，而在于鼓勵教師隨時掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，靈活應(yīng)答幼兒的回應(yīng)修改自己的提問已達(dá)到教學(xué)目的。教師的隨機性是教師工作經(jīng)驗的不斷積累，教師明確教學(xué)目的，尊重幼兒調(diào)整教學(xué)設(shè)計才能達(dá)到好的教學(xué)效果。提問不僅可以引起幼兒的注意，把孩子們聚集在一起，還能激發(fā)和調(diào)動幼兒的思維，吸引每一名幼兒參與學(xué)習(xí)活動，強化每個孩子參與應(yīng)答的責(zé)任。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，漠視幼兒應(yīng)答會打擊孩子的表達(dá)意愿，妨礙孩子思維的發(fā)展；同樣，教師無效的應(yīng)答又會干擾教學(xué)效果，產(chǎn)生與教學(xué)活動無關(guān)的問題，俗稱跑題。

　　2、教學(xué)活動中教師提問有效性策略：

　　面向全體提出問題，激發(fā)全體幼兒回答的意愿；改變提問的語氣、語調(diào)激發(fā)幼兒對問題回應(yīng)的興趣；采用集體、個人，一問多答等形式給全體幼兒參與應(yīng)答的機會。

　�。ㄈ�）課后不斷反思，提問技能提高

　　做一名反思型教師是教師成長的關(guān)鍵。教師要善于在教學(xué)實踐后，總結(jié)教學(xué)中提問有效性問題，才能發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。反思其一是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其次是教師預(yù)設(shè)問題在教學(xué)過程中實施，檢驗教師自身對教材的理解和幼兒知識水平、興趣愛好的了解，修改教學(xué)過程中預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)確性。

　　在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教教師親歷教學(xué)過程，在反思中往往會忘記教學(xué)中幼兒對問題的應(yīng)答內(nèi)容。因此，教學(xué)過程實錄及課后分析是解決這一問題的有效方法，是幫助教師進(jìn)行有效反思的關(guān)鍵。教師在整理教學(xué)實錄中，首先發(fā)現(xiàn)每位教師都有不同的習(xí)慣語言——“口頭禪”，其次是教師教學(xué)中語言表達(dá)的準(zhǔn)確、優(yōu)美富有感染力與教師自身文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)。在關(guān)注教師提問有效性的同時，倡導(dǎo)“閱讀伴我成長”的活動，宗旨在于通過教師閱讀大量優(yōu)美文學(xué)作品，提升教師語言水平，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)活動中教師的有效提問。

早教老師心得7

　　無論何時無論何地我們都會發(fā)現(xiàn)有很多的幼兒都很好動，喜歡玩，這就會讓家長們很擔(dān)心自己的孩子因為喜歡玩而不去學(xué)習(xí)，智力發(fā)展會落后。其實家長們并不需要有這些困惑，比如說：有的孩子2歲~3歲有了探究欲，就會對身邊的事物感到好奇，從而會去弄清楚這是什么，而且會拆東西，等長大一點，不光喜歡拆東西，還會試著把拆的東西拼起來。針對這些，家長應(yīng)該給孩子選一些可以拆的物品玩：搭積木是2~3歲的孩子喜歡玩的一個游戲，他們可以在搭積木的活動中根據(jù)自己的需求和想象不斷的選擇和拆拼積木，同時也享受著手腦并用的成果。孩子長大一點后，家長應(yīng)該為孩子提供一些剪貼、折紙、撕紙、繪畫、蒙眼辨物等活動材料，訓(xùn)練孩子手的'靈活與精確，發(fā)展操作與創(chuàng)造力。此外，從孩子智力發(fā)展的角度而言，彈琴也是一項值得提倡的雙手并用的活動，在一定的音樂旋律中，手、眼、腦的良好配合更有益于心智發(fā)育和完善肢體各部位的協(xié)調(diào)能力。

　　有一個小小的秘密，瞧，對啦，那就是小小的手指游戲，你會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。讓家長和老師知道手指游戲的重要性，把他運用能夠在孩子和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于孩子的智力發(fā)展。

　　手指游戲是兒童所喜愛的游戲之一，借助生動有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，有拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地，作為一種有價值的資源，手指游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈動的特點�？梢詭Ыo幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪�！坝變旱闹腔鄢鲈谑种讣馍稀保�蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動手即動腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。意大利兒童教育家蒙臺梭利也在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運用他的手。這手不只是運動的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系。

早教老師心得8

　　對膽子孩子多一點鼓勵。

　　班里有個女孩子，膽子很小，上課從來不舉手發(fā)言，成績也很差。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業(yè)，我走過去，無聲無息的把她的作業(yè)和別人的作業(yè)拿了起來，沒有說一句話。

　　晚上放學(xué)后，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她擦眼淚，一邊說“你從來都是堅強的，怎么現(xiàn)在哭了呢?眼淚留在臉上，老師看不到你的笑容了。她聽到我這么說，馬上破涕為笑了。為了緩解情緒，我象沒事似的與她閑聊。我問她“父母是做什么的?”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問她“你平時有什么愛好?”她回答我說“長跑、聽音樂、打羽毛球等�！闭f著，她的情緒好了很多�？吹剿�的情緒緩和了，我便同她說：“老師知道你早上抄作業(yè)是為了能交上作業(yè)，老師很高興你能有這樣的意識，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業(yè)嗎?”她馬上意識到我并沒有用嚴(yán)厲的語言去批評她，低著頭說：“我昨天忘做了。沒看見這個作業(yè)。我不是想要抄的，但來不及自己做�！蔽倚α诵Γ瑢λ�說“以后象這樣事你和我說一聲，過后補上就可以了。作業(yè)要自己做嘛!你看可以嗎?你今天來找我，說明你是誠實的好孩子，老師很欣賞你!”聽了這話，她瞪大了眼睛望著我，滿臉的驚訝。我也望著她，微笑著。她看著我，終于笑了。我接著說：“先相信你自己，然后別人才會相信你。你是一個非常聰明的孩子，老師相信你一定能進(jìn)入到班級的前列。但你要對自己有信心。我發(fā)現(xiàn)你有時不敢回答問題，是不是害怕回答錯了同學(xué)們會笑你呀?”她點點頭。我鼓勵她說：“不必?fù)?dān)心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯了也沒關(guān)系，同學(xué)們也不會笑你的，因為誰也不敢保證回答一定是對的呀。你說是不是?”她想了想，點點頭。我又說：“只要有充分的自信，我們已經(jīng)成功了一大半了!我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答�！彼�高興的回答：“好的�！�

　　第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終于，課上有機會回答問題，她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的'說：“太棒了!你回答的真好。”全班同學(xué)也看到了她在課上的變化，都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽。在這之后，課上時�？吹剿�積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學(xué)們一起微笑了。學(xué)習(xí)成績也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。

早教老師心得9

　　隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和幼兒園課程改革的不斷深入，近幾年來，在“活動區(qū)與幼兒發(fā)展”的活動中，孩子們不僅獲得了生活經(jīng)驗，其它方面也有了很大的提高，但是，活動中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒選擇區(qū)角活動，往往只對社會性的區(qū)域感興趣，如：建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)，對一些科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)語言區(qū)的興趣光顧很少，參與率低，但這些區(qū)域?qū)τ變褐橇Φ拈_展卻有一定的作用。

　　幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了讓孩子們的智力得到發(fā)展，我們就要引導(dǎo)、關(guān)注孩子們走進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)域，在活動中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們參與學(xué)習(xí)性區(qū)域的原因是有的活動內(nèi)容單調(diào)，引不起幼兒的興趣，如：科學(xué)區(qū)只投放一些塑料錘子、剪刀、螺絲刀、幾輛破小車、還有一些成品的蒙臺梭利玩具，音樂區(qū)教師就只貼上一幅跳舞的圖片，再放上一個錄音機就是音樂區(qū)了，孩子們有的連看也不看，一點也不感興趣，語言區(qū)教師只投放上幾個頭飾，對剛?cè)雸@的小班幼兒來說或許會感興趣，但對大、中班的幼兒來說就太單調(diào)了，這些材料既引不起幼兒的興趣，更滿足不了幼兒的需要，這樣對幼兒智力的開發(fā)有一定的欠缺。

　　怎樣才能開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒得到智力發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面來進(jìn)行開發(fā)幼兒的智力。

　　一、活動形式要靈活多樣

　　活動中一般是集體教育活動、小組教育活動和個別教育活動，這樣就要將一些促進(jìn)孩子智力發(fā)展、個性發(fā)展的課改內(nèi)容融化到區(qū)角活動中，針對每個孩子智力發(fā)展的不同，針對每個孩子實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，如：大班幼兒學(xué)習(xí)10內(nèi)數(shù)的加減運算，多在集體教育活動中進(jìn)行，作為教師一般以個別能力強的幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了能力弱的幼兒和接受比較慢的幼兒，針對這一現(xiàn)象，教師在活動區(qū)中不僅僅給孩子提供一些杯子、插花、更重要的是可以給孩子提供一些感興趣的、有利于幼兒發(fā)展的材料，大班學(xué)習(xí)數(shù)字，教師就可以在益智區(qū)投放各種各樣的數(shù)字游戲、數(shù)字棋，在美工區(qū)中投放材料讓幼兒畫有趣的數(shù)字，在語言區(qū)中讓幼兒認(rèn)識關(guān)于數(shù)字的成語，在探索區(qū)中讓幼兒探索神奇數(shù)字變變變等等，教師指導(dǎo)孩子與材料的相互作用，不管是什么樣的材料，不管是擺弄一次、兩次，只要是安全、衛(wèi)生、孩子喜歡，教師就要近距離的去指導(dǎo)，讓孩子有成就感，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、選擇的內(nèi)容要體現(xiàn)出層次性

　　1、為了能引起幼兒主動參與的興趣，教師要有瀟灑的語言，親自參與活動，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子感覺到和教師之間是沒有距離的，是平等的，教師更要根據(jù)孩子的需要和參與情況及時更換材料，以防孩子對材料產(chǎn)生厭惡，不參與活動。例如：大班在訓(xùn)練幼兒10以內(nèi)加減運算時，教師用廢舊材料制作的數(shù)字小動物，引起了幼兒較高的興趣，教師可以在做做玩玩區(qū)中投放廢舊材料讓幼兒制作數(shù)字小動物，就這樣讓幼兒在興趣中開發(fā)智力，增長見識。

　　2、根據(jù)幼兒的不同差異，幫助幼兒選擇不同難度的內(nèi)容，例如：中班的王麗涵小朋友智力比其他幼兒弱，教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)她對插雪花積塑比較感興趣，于是教師就有意識的加以引導(dǎo)，讓她按顏色、大小排序。當(dāng)看到她能獨立完成作品時，就讓她自己說說結(jié)果，而教師及時進(jìn)行表揚和鼓勵，讓她自己感到有成就感。小班的楊碩小朋友自理能力比其他幼兒差，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)楊碩進(jìn)活動區(qū)中玩系鞋帶、扣扣子、喂娃娃，利用生活活動中教師投放的鮮艷材料引起幼兒進(jìn)活動區(qū)玩的興趣，既做到了讓幼兒進(jìn)活動區(qū)活動，又培養(yǎng)了幼兒的.自理能力。

　　三、材料的提供要適宜、美觀、耐用

　　1、材料由粗糙到美觀、耐用。

　　以前教師給孩子提供活動區(qū)材料往往是一次性的，而且易壞、粗糙、不耐用，使孩子很容易玩煩了，因此活動區(qū)活動的質(zhì)量一直提不上去，甚至有的教師埋怨孩子不會玩，不認(rèn)真玩，孩子的智力得不到發(fā)展，其實主要原因在于教師投放的材料沒有按幼兒的需要和幼兒的興趣來投放，以及教師沒有精細(xì)的指導(dǎo)，現(xiàn)在看來，兒童某方面的能力決不是通過一次性能完成的，他需要在一段時間內(nèi)多次與材料相互作用，因此教師要選一些耐用的材料，供幼兒活動，另外，我們較忽視材料的審美功能，現(xiàn)在，我們不僅要注重材料的耐用，還要注重區(qū)角中材料的美觀，從而使幼兒產(chǎn)生玩的興趣，例如：大班設(shè)計的有趣的數(shù)字，與其匹配的食物卡片和數(shù)字棋，中班設(shè)計的樹，與其匹配的是各種各樣的樹的圖片、圖書，小班設(shè)計的是彩色世界，與其匹配的是各種各樣的瓶裝顏色，這些材料既耐用耐磨、又美觀漂亮，適用性好，能引起幼兒的興趣，幼兒非常喜歡這些材料。

　　2、一種材料指向一個目標(biāo)和多個目標(biāo)

　　青島市《教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒在活動中發(fā)展，幼兒與環(huán)境作用的過程就是活動，只有在豐富多采的活動中幼兒的發(fā)展才能成為現(xiàn)實，因此，教師們在提供豐富多彩的材料的同時，既要考率到幼兒發(fā)展的現(xiàn)有目標(biāo)，又要考慮到幼兒發(fā)展的陰形目標(biāo)和多個目標(biāo)，以便于讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行選擇自己喜歡的活動，如：大班區(qū)角中棋類區(qū)，幼兒有兩人玩的、三人玩的、還有一人玩的，語言區(qū)材料的提供，有各種各樣的幼兒圖書、有趣的漢字、好聽的歌謠、唐詩三百首，探索區(qū)材料的提供，有好玩的紙、神氣的陀螺、有趣的稱、會變的顏色、神氣的水，中班音樂區(qū)教師投放了各種各樣的打擊樂，自制的表演服裝、首飾，美工區(qū)中教師在材料投放上投放很多自然材料，有花生皮、麥芨草、高粱桿、玉米皮、各種各樣的樹葉等等。小班生活區(qū)材料的提供，有系鞋帶、扣扣子、喂娃娃、夾花生，益智區(qū)教師提供了富有童趣的小貓釣魚、堆火車、小魚過河等等，幼兒在游戲過程中，復(fù)習(xí)鞏固漢字的認(rèn)識，又能學(xué)會分類等，不同玩法中，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　體會與反思：

　　1、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動給孩子提供了一個既簡潔，又溫馨的開放環(huán)境，孩子們喜歡在區(qū)角中自己選擇，自由結(jié)伴，真正體現(xiàn)自己是活動的主人，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　2、在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，我們教師有更多的時間觀察、了解指導(dǎo)幼兒，可以因人、因時、因地為幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，使幼兒在操作活動中不知不覺完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也對幼兒有了不同的了解。

早教老師心得10

　　周周特別好奇，總喜歡問：這是什么?是做什么的?哪里來的?一次看到街邊一盆盆景，她問我們：那是什么樹?我和老公都答不出來，頓時我們感到自己的知識面太窄了，需要不斷學(xué)習(xí)啊。我對周周說，爸爸媽媽不知道這棵樹的名字，我們周末到書店去找找答案好嗎?周末我們到書店買了不少書，我想，給孩子的答案必須是正確的，否則會誤導(dǎo)孩子，如果自己不知道答案，你要勇于承認(rèn)，絕不能敷衍了事，那樣會打擊孩子好問的積極性。

　　周周很喜歡畫畫，最初她要求我畫氣球、杯子、帽子、小貓小狗小兔小朋友等簡單的東西，我還可以應(yīng)對，后來她要求畫各種動物的動態(tài)等難度大的(不能臨摹)就有些力不從心了，我買了本兒童線描畫的.教材學(xué)習(xí)，基本可以滿足她的要求了。她現(xiàn)在可以畫一些有情節(jié)的畫了，比如媽媽帶著寶寶到菜市場買菜、兩個小朋友手拉手在跳舞等等，畫得有些笨拙，但構(gòu)圖很大氣、想象很大膽。其實我并沒有正式教過她，只是陪她一起畫，她要求畫什么我就畫給她看，她有興趣就會了。其它如背誦弟子規(guī)、唱兒歌、識字等也是如此，當(dāng)她感興趣的時候，我和她一起閱讀、歌唱，她不知不覺中就會了。

　　幼兒的心中是沒有“學(xué)”的概念的，所有東西都是“習(xí)得”，在游戲和日常生活中學(xué)會了。如果孩子不感興趣，就不要刻意去敎，否則會引起孩子的反感，這也是很多家長抱怨孩子怎么敎都不肯學(xué)的原因。

　　我們應(yīng)該把自己定位于孩子的玩伴、朋友，在孩子看來，自己的父母是有趣的、可以信賴的、可以合作的、理解她(他)、會耐心傾聽的人。在育兒過程當(dāng)中，不僅是我們引導(dǎo)了孩子，更是和孩子一起學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步。

　　周周一歲四個月的時候，一次用完餐巾紙自己扔到了垃圾桶里面，那時她還不會說話，我們也沒有教過她，想必是她看到我們是那么做的，模仿我們吧，可見“身教”的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“言傳”!她簡直就是我們的一面鏡子，在她身上能看到我們的影子，我們成人的一言一行一舉一動、一個神態(tài)、一個想法都要特別注意!孩子的眼睛是雪亮的，一不留神你的壞習(xí)慣壞性格就會被她模仿!我們應(yīng)該“一日三省吾身”，不斷反思、不斷完善自己，從這層面上講，是孩子讓我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步

早教老師心得11

　　總是喜歡寫點什么，借此希望挽留點時間，挽留點美好，其實就在這指尖敲打的瞬間，時間和美好已經(jīng)走遠(yuǎn)。

　　轉(zhuǎn)眼小班的幼兒入園已經(jīng)一個周了，在這一個周里，我們經(jīng)歷的太多，但在大家的共同努力下，我們的寶貝也成功地邁出了第一步，漸漸地從焦慮到適應(yīng)，從哭鬧分別到依偎在老師懷中。這一個周，是奮戰(zhàn)的一個周，是哭喊離別的一周，也是我們第一實驗幼兒園老師手拉手肩并肩用愛心和責(zé)任，團(tuán)結(jié)和友愛譜寫美好的一個周！

　　回憶這一個周，對我們小班組老師來說最多的是感謝，感動！這來自于姐妹們的無私幫助與付出，來自于她們孩子們的愛心和責(zé)任。

　　畢老師，已經(jīng)50多歲了，她毅然承擔(dān)起來安撫哭鬧幼兒的責(zé)任，這個孩子哭了，那個孩子鬧了，她抱起來安撫著，像奶奶疼愛自己的孫子一樣。這時，她早已把醫(yī)生的囑托放在腦后：你的胳膊要好好休養(yǎng)！一上午下來，年輕的教師都有點吃不消，可她卻笑著說：“不累，這算不了什么，我中午休息一下就好了！”其實她晚上回家還要繼續(xù)照顧她不到兩歲的小孫子。

　　王老師，還有幾個月她就要離開這個奮斗一輩子的工作崗位，歲月早已在她身上留下痕跡，她的拇指做過手術(shù)，但是當(dāng)孩子們哭鬧著要找媽媽的時候，她已顧不上那么多，耐心的安慰著，手疼了就摸幾下，腰酸了就錘幾下，就這樣，哭成淚人的.孩子在她懷里露出了笑容，還和她一起留下了美好的回憶。

　　我們的畢主任，她是那么地愛孩子，她為了讓班級老師多休息一會，她主動承擔(dān)起了看孩子的責(zé)任，和孩子們一起做游戲，帶孩子們說兒歌，她全身心的投入，孩子們跟隨她的節(jié)拍，樂此不疲，將一個游戲推向高潮需要花費老師很大的精力、體力、耐心，但和孩子們在一起時，她似乎忘記了疲憊，笑容始終掛在臉龐。

　　曲老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子哭了她溫柔地抱起，擁入懷里，孩子依偎在她的懷里，情緒慢慢地平靜下來。吃飯時，細(xì)心的她看到哪個孩子不愿意吃飯就走到他跟前，蹲下身來，一勺一勺地喂起來。哪個孩子的水果沒吃，哪個孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她還會走過去輕輕地對孩子說：“這個水果有營養(yǎng)，吃了身體健康！”

　　張老師，她自己還是個孩子，但是對待這些新入園的小寶貝們一點不含糊，游戲中，她化身為魔法姐姐，她的魔法親親讓孩子們破涕為笑，吃飯時，她化身貼心媽媽，一勺一勺地喂！一個小朋友對他還產(chǎn)生了感情，每次見到她都要抱一抱。

　　我們的心一直在孩子那里，孩子們喜歡上了我們，也讓他們有一個最初，最真，最美的教育印記。

　　感謝我們的姐妹們，因為有了你們，我們的孩子縮短了焦慮哭鬧周期，因為你們，我們的孩子愛上了幼兒園，因為有你們，我們的生活才有這么多值得回憶的美好。

　　記錄下這些，希望每個人都能懂得感恩，知恩有抱！

早教老師心得12

　　內(nèi)向的孩子在等待什么?

　　內(nèi)向的孩子是角落的沙塵，你也許早已忽略他的呼吸;內(nèi)向的孩子是枝嬌澀的花骨朵，靜靜地等待成長的那驚心動魄的一刻;內(nèi)向的孩子是一塊溫暖的能量石，他的內(nèi)心充滿著愛與渴望被愛。

　　欣怡是我進(jìn)入幼兒園認(rèn)識的第一個孩子，她給我印象深刻，是的，她像極了那個十七年前的我，那個曾今的小默默，內(nèi)向的我。

　　欣怡是個很典型的內(nèi)向的孩子，不愛說話，不愛笑，反應(yīng)很慢，我永遠(yuǎn)無法忘記她那與年齡不符的`憂愁的容顏，內(nèi)心總是酸酸的，怎一個心疼了得?

　　欣怡是粒角落的沙塵，不愛說話的她沒有玩的很好小伙伴，靜靜的在等待著，等待著長大，等待著被關(guān)注，等待著被愛，可是欣怡心中又懼又愛的楊老師似乎忽略了一雙等待著的眼睛。楊老師說班上那么多的孩子怎能一個一個的照顧，自己的能力和精力都不夠，而且這孩子不是一朝一夕能改變的，家里人都不努力還能指望我一人來去改變，這怎么可能呢?如果我對她"下功夫",那對其他的孩子就不負(fù)責(zé)任，這樣也會多出其他這樣的孩子，這樣的結(jié)果不是我們所希望的。

　　也許老師您忘了我們的職責(zé)是讓每一個孩子都能在幼兒園中健康快樂的成長，在這里我們的孩子都能感受到我們是被愛著的，這里是我們的家，在家里老師愛我，伙伴們喜歡我，這里的花兒很漂亮，這里的小烏龜很有趣，這里的空氣很清新......內(nèi)向的孩子常常不招老師喜歡，也許她對老師傳教授的本領(lǐng)學(xué)得很慢，也許她不太會表達(dá)自己，也許她的作業(yè)質(zhì)量很差，也許她在老師的心中是個笨孩子，可是如果那個孩子就是你呢?你會委屈嗎，會酸酸的難受嗎?如果那個孩子就是您的孩子，您希望你的孩子也是這樣一直下去?您想知道她們在等待著什么?

　　內(nèi)向的孩子是很敏感的，她的情感很是纖細(xì)，她需要溫柔耐心的呵護(hù)，等待著你贊許的眼光，等待著小紅花五角星，等待著熱烈的掌聲。

　　內(nèi)向的孩子也需要好朋友需要伙伴，可以分享著快樂小秘密，可以分擔(dān)著做"壞事“的恐懼和責(zé)罰，可以緩解離開家的焦慮不安。

　　內(nèi)向的孩子等待著種種冒險的機會，冒險去開口說話表達(dá)自己，也許不是你想聽到的話，冒險去嘗試新的創(chuàng)作，也許并不合理，冒險去獨自旅行，也許僅僅是到小伙伴家玩，也許......

　　內(nèi)向的孩子其實最渴望的是被愛，他們的心中有著很多的話要說，她有很多的小秘密想傾訴，常常她們有很好的美術(shù)天賦，你可以從她們的畫中有更好的了解，她們也是很溫暖的，愛著愛著她們的人!

早教老師心得13

　　中國古語謂：“人之初，性本善”，孩子們在小時候確實都很天真純潔。但有時由于某些特定因素的影響，有些孩子也會出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象。我們班有個孩子叫曹梁妍，有一次我們班小朋友夏夏的新華字典丟了，她跑來告訴我，并對我說她的字典上寫上了名字，還說已經(jīng)丟了兩天了。我心想：兩天的時間，到哪兒去找呢？說不定拿的人已經(jīng)把字典拿回家了，怎么查？抱著試一試的態(tài)度，我到班中讓所有的孩子都把自己的新華字典拿出來，進(jìn)行查字典比賽。（目的`是找拿字典的人）一聽比賽，大家興致勃勃的都查了起來，我下去隨意翻了幾本新華字典，沒想到：無巧不成書，在小妍的新華字典上，我發(fā)現(xiàn)了上面有夏夏的名字，雖然已經(jīng)擦掉了，但影子還留在上面。但為了孩子的自尊心，我沒有向全班宣布。

　　課后，我把小妍叫到辦公室，讓她說說字典的事，沒想到她面不改色，說是媽媽買的，我又問了上面影子的事，她又說，自己剛才記錯了，這本事夏慧怡借給她的，她忘記還了。

　　兩次的回答，很明顯她在說謊，于是我給她講了《狼來了》的故事，告訴她，第一次說謊有人信，第二次有可能有人會信，但第三次絕對沒有人會相信你的。聽完故事，她似懂非懂的點了點頭。

　　事后，我又及時與她的家長進(jìn)行聯(lián)系，向家長反應(yīng)了這一情況，家長反應(yīng)孩子在家也有類似的情況，而且家長也懲罰過，打罵，不理睬，可是沒什么效果。

　　針對孩子的這一情況，我又采取了以下的應(yīng)對措施：

　　1、加強與父母的聯(lián)系。讓父母平常要多與孩子交談，通過交談了解孩子的心理希望、要求，對孩子提出的問題，在孩子能夠理解的程度下，納心解答，并肯定孩子的求知欲。同時，通過與孩子的交談，告訴孩子父母對他的希望和要求。

　　2、利用中午和課余時間，經(jīng)常向她講一些誠實的故事，對孩子以正確的引導(dǎo)和教肓，使孩子從小在潛移默化中認(rèn)識到誠實的孩子受人喜歡，說謊的孩子不受人喜歡。

　　3、在班級中，為她樹立學(xué)習(xí)的榜樣，老師和家長首先以身作則，當(dāng)她有了一丁點的進(jìn)步時，及時表揚她，讓她知道誠實的孩子才能受到別人的尊重。

　　現(xiàn)在孩子的說謊現(xiàn)象已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，我相信在不久的將來，孩子一定能成為一個誠實的人。

早教老師心得14

　　經(jīng)過了一個學(xué)期的早教，看到許多家長還是非常重視我們的活動，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長。我們在每次早教活動中，都會開一個集體會議，我們每一位老師都會分工合作，積極準(zhǔn)備自己需要的的材料，大家還會一起準(zhǔn)備和尋找。

　　針對不同的年齡階段，孩子們的活動安排都是不一樣：

　　1-2歲的孩子：

　　我們的活動區(qū)域通常是舞蹈房，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了墊子、桌面玩具，我們通常將活動室分為三個區(qū)域：一個是撕報紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個活動內(nèi)容中，孩子們對拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無意識的，而且由于對教師的陌生，所以無法按照教師的指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動室里創(chuàng)設(shè)幾條"馬路"，讓寶寶沿著"馬路"拉小車。墊上爬的過程中，發(fā)現(xiàn)12——24個月的孩子已經(jīng)學(xué)會直立行走，所以他們不太愿意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報紙是孩子最不愿意參與的，可能是因為孩子的小肌肉群未發(fā)育好，雙手的動作不協(xié)調(diào)，對他們的活動造成困難。老師及時進(jìn)行了引導(dǎo)，并指導(dǎo)家長在家中讓寶寶進(jìn)行一些小肌肉群動作的練習(xí)。

　　2-3歲孩子：

　　這一年齡階段孩子通常會在企鵝班進(jìn)行，我們通常進(jìn)行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個內(nèi)容。參加的孩子還是比較多的。本來想對于這些兩歲多的孩子來說裝飾粘貼畫可能有一定的難度，孩子操作起來可能會感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看，孩子的表現(xiàn)還是很不錯的。剪剪畫畫還真象那么回事。在"小兔采蘑菇"的活動區(qū)域中，孩子們起跳的能力可能還未發(fā)展好。這一區(qū)域的活動內(nèi)容幼兒參與的積極性不是很高。對于看小圖書，也是因人而宜，有的.孩子能認(rèn)真的翻閱，并在家長的指導(dǎo)下把看的東西說出來。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對孩子的影響。相信通過這樣的親子活動的開展，會讓我們的家長在平時更有針對性地去關(guān)注孩子的發(fā)展，促使其健康快樂地成長!

早教老師心得15

　　一提到調(diào)皮的孩子，相信很多老師都會疼痛。因為我是第一次接觸幼兒教育的工作，對于幼兒的保教也有頭痛的經(jīng)歷。

　　有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同�！钡�是我也一直相信每個孩子都自己聰明的一面，獨特的一面。

　　第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。而且寶寶的孩子都是極容易被情緒感染的，一個孩子哭另外的孩子也會跟著哭。我這個剛剛加入幼教工作的新手來說真的很難應(yīng)付。

　　剛剛到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)大部分寶寶都能很好的適應(yīng)幼兒園的生活，也能聽老師的話，在老師的教育指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。只有那么極少的一部分孩子比較的調(diào)皮。我印象最深的班里的一個小朋友彤彤個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我們每個老師都對彤彤進(jìn)行了耐心的教育可是收到的效果都不是很好，她依然是上課隨便下座位，然后就開始要找她的衣服和帽子還有書包，老師和她說在教師里熱就不用穿外套，書包就放在櫥柜里，她還是不肯。實在是讓老師們都頭疼。但是這個孩子在學(xué)習(xí)語言兒歌的時候表現(xiàn)出她的記憶不錯，也喜歡老師表揚，但是表揚一會就又開始犯毛病了。

　　對于這個孩子來說，最重要的是要讓她養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這個要通過家庭的`教育和幼兒園的教育一起配合。今天晚上彤彤媽媽來接她，她還挺好的，可是剛坐上她媽媽的電動車，她就嚷嚷著要脫衣服，可是這樣大冷的天，怎么能脫外套呢。她媽媽一直耐心的和她說，她也不聽，我和程老師也過去勸她，她還是不聽，程老師給了她一個零食，希望平復(fù)她的倔強，可是她收到零食好了一會，等我們老師都走了，她又開始沖她媽媽嚷嚷了。

　　當(dāng)我們在碰到這樣的孩子時，是該怎么樣去對待呢，值得家長和老師去深思一下，一個生活習(xí)慣的基本的養(yǎng)成比她學(xué)了幾首古詩，會數(shù)幾個數(shù)字重要的多了�；蛟S這就是考驗老師的忍耐性和彰顯你教育魅力的時候了。

　　心理學(xué)認(rèn)為：一個好的習(xí)慣形成需要21天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。

　　家長疼愛孩子也要注意給孩子一個適當(dāng)?shù)暮玫牧?xí)慣的養(yǎng)成，教師的教育只是輔助性的，只要雙方面的配合才能起到好的效果。無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。

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