教師工作心得：引導學生自主學習

　　當我們積累了新的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的教師工作心得：引導學生自主學習，歡迎閱讀與收藏。

　　課堂教學是學生學習、實踐活動的主陣地；是實施素質(zhì)教育的主渠道，如何讓學生積極地主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動，如何培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習能力，經(jīng)過開學前培訓和近幾天嘗試，我獲得一些體會。我認為在課堂教學中應(yīng)貫徹如下教學策略：

　　一、用正確的教育教學觀念指導課堂教學

　　實施新課程教育，教師首先要優(yōu)化教學目標。教學目標的制定要考慮到學生所需掌握的知識，發(fā)展的能力，以及思想品德因素，更應(yīng)該考慮到學生要發(fā)展的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，要把具體的教學任務(wù)細化。在物理教學中，學生自主學習的漸進培養(yǎng)，主要經(jīng)過如下階段：培養(yǎng)自主學習意識——激發(fā)求知欲——實施自主學習行為——形成自主學習能力。教師在每一個具體的教學環(huán)節(jié)中都要采取相應(yīng)的教學措施，合理實施教學方案，有針對性地培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　1．教師在備課過程中，要在分析教材、學生情況的基礎(chǔ)上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想。教師要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題。因為有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機會。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點。這些切入點可以是教學難點、演示實驗，也可以是物理學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果的展示，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索。

　　2．課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主渠道。在課堂教學中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力因素都處于最佳的活動狀態(tài)，從而提高教學效率。當學生的思維超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)該將學生的思維納入自己的思維模式，而應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，給予學生發(fā)表意見的機會。教師不應(yīng)該簡單地否定學生，而應(yīng)該正確地引導學生，使學生樹立起進行獨立學習的積極性和創(chuàng)新的自信心。教師只有用正確的教育教學觀念作指導，課堂教學才能方向明確。我們的課堂教學要以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，確立全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展，個性充分發(fā)展的正確質(zhì)量觀；確立多層次、多渠道成才；確立尊重學生主體地位，教書育人為核心的教學觀；確立教會學生學習，能終身獲取知識的終身教育觀。

　　二、課堂教學要確立學生的主體地位

　　傳統(tǒng)的以“教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的：“三中心”式教育，造成了教師講，學生聽，教師教，教師問，學生答，教師寫，學生抄，教師教結(jié)論，學生背結(jié)論的呆板、沉悶課堂教學法氣氛、學生被動學習，壓抑了學生的主觀能動性、自主性。這種教學思想和方法與培養(yǎng)跨世紀人才背道而馳，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，課堂教學必須革除這種陳規(guī)陋習，以學生的主動、生動活潑的學習而代之，教師在課堂教學時，要從學生所處的學習主體地位出發(fā)，制定教學策略，選擇教學原則和教學方法，設(shè)計教學方案，組織教學過程，在教師的指導下，學生成為學習的主人，經(jīng)過學生的動腦、動口、動手，學會求知、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，讓學生積極主動的參與學習，不再在被動中應(yīng)付。

　　三、學生自主參與物理課堂教學的模式

　　1、問題導入、明確目標

　　⑴創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛

　　要在最短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引到課堂上來，把學生的思維引入到課堂內(nèi)容的探究中來，就必須根據(jù)青少處的年齡特征。通過復習舊課，講述故事、演示實驗、等方式導入新課，例如：講壓強時，以按圖釘為例，提出為什么圖釘要有個尖銳的針尖和面積較大的尾部？通過這樣一個似乎很簡單的生活經(jīng)驗問題引入我們所要研究的課題上來，使學生感受到物理很親切。感到物理知識很有用，學生興趣就濃，這樣就有利于調(diào)動學生的積極性。

　�、铺岢鰡栴}、啟發(fā)思考

　　教師在教學中要適時地巧妙對教學情景中發(fā)生的現(xiàn)象進行質(zhì)疑，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，在大膽猜測。例如：在學習阿基米德原理之前，教師問：“浮力的大小可能會與哪些因素有關(guān)？”學生稍加思索后紛紛紛回答：“與物體的體積、物體的密度、質(zhì)量、液體的密度、液體的體積、物體浸入液體的體積、物體浸沒在液體里的深度有關(guān)。發(fā)表意見是學生自主學習的重要表現(xiàn)，此時教師對各種的猜想，無需做出任何評價，教師就鼓勵學生大膽猜想，就始終以贊賞的態(tài)度對待學生，不能有半點責怪、厭煩，以形成輕松、和詣、民主、平等的思考環(huán)境。激活課堂，使學生敢于參與。

　　2、研讀文本、知識探究

　�、艑φ漳繕�、預習新知

　　目標是教學活動的方向盤和指南針，也是起始和歸宿，明確的教育目標為教學目標指明了方向，學生明確了學習目標，就知道該學什么，應(yīng)解決什么問題，培養(yǎng)什么能力，就可以通過閱讀教材和相關(guān)材料，觀察分析相關(guān)生產(chǎn)生活實例，使學生做好相應(yīng)的知識和心理準備。從教育心理學看，這樣就形成了學生注意和方向，有了方向才能有效地提高學習效率。具體做法是：

　　a、粗讀：粗略瀏覽課本內(nèi)容，知道本節(jié)要學的物理學概念、規(guī)律、公式、單位等。

　　b、精讀：對重要內(nèi)容反復閱讀、細心體會，注意物理概念、規(guī)律的形成過程。

　　c、有條件的，還可以自找材料、致力動手實驗。加深對知識的理解和認識。；

　　3、板演收獲、疑惑，互改完收獲報到站報到，準備展示失誤，反思失誤、準備疑惑。

　　4、質(zhì)疑解惑、展現(xiàn)提升

　　5、知識應(yīng)用、鞏固強化

　　學習知識目的在于應(yīng)用它解決實際問題。因為解決實際問題的過程是對所學知識地再理解，再鞏固的過程，可起到突出重點強化記憶的作用。

　　6、自查互查、穿插鞏固

　　7、達標測評、落實效果。課本上每節(jié)內(nèi)容后基本上都有相應(yīng)的目標檢測題，學生可進行自我測試促使知識消化，內(nèi)化體驗自學快樂，增強信心，激發(fā)求知欲望。

　　四、物理課堂教學應(yīng)注意幾個問題

　�、艑W生自主參與學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低了，教師必須充分發(fā)揮學生自主性，提高學習效率方面做文章，有

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