做平易近人的嚴師實習體會

　　我到xx中學實習已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我不僅完成教學任務(wù)，還以代理班主任的身份開展班級管理工作。在完成班級管理工作時，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。我通過多種方法進行改進，進而完善自己，促使我能夠更好地完成學生管理工作。

　　初為代理班主任時，我很迷茫。雖然，我學過班主任管理技巧等理論知識，但是當我真正以班主任的身份面對68位學生時，我陷入了困境之中。我不知該抱著什么心態(tài)，該以什么形象面對他們。我不知道是該以嚴師的形象面對他們，還是以朋友的身份走近他們。于是，陷入困境的我就向這個班級的原班主任劉老師求助。在談話中，劉老師首先告訴我這個班孩子們的性格，應(yīng)該根據(jù)學生的性格找準以什么形象面對學生。1班的學生的成績很好，但多數(shù)學生偏內(nèi)向，不愛與老師交流。班長也比較內(nèi)斂，與老師的交流有些欠缺。

　　面對這些學生，我決定以朋友的身份走近他們。因為他們不太愛說話，所以我對他們比較寬容。他們犯錯時，我對他們的批評不是很嚴厲。我以為這是最好的方法，但是我發(fā)現(xiàn)，逐漸的，一些調(diào)皮的學生開始違反我的規(guī)定。他們做一些不符合班級規(guī)定的事兒，并且越越過分。從那時，我意識到了自己的錯誤。于是，我及時找劉老師求助，并請教了其他幾位有豐富經(jīng)驗的班主任老師。經(jīng)過幾位老師的指導，我發(fā)現(xiàn)，我丟掉了管理者最重要的東西—原則。作為一名管理者，最重要的是恪守原則，不能因其他原因而改變。我因1班的孩子多數(shù)比較內(nèi)向、比較乖，而忽略了個別比較淘氣的學生的存在。在他們犯錯誤時，我選擇了寬容，失去了原則，導致越越多的學生視班規(guī)而不見。

　　此后，我決定以嚴師的形象面對學生。之后，又有幾名學生在自習上打鬧、說笑。我嚴厲地批評了他們，并要求他們保證不再犯同樣的錯誤。自從我以嚴師的形象面對他們后，1班的紀律明顯變好了。無論是在生物上，還是自習上，他們都可以安安靜靜地學習。但是，在我教的生物上，他們好像不再積極回答問題了，堂氛圍變得比較低沉。之后，我讓學生以寫匿名信的方式給我提出建議。在匿名信中，多數(shù)學生說我太嚴肅，導致他們不敢和我交流，不敢問我問題，上生物也不怎么愿意回答問題�？戳藢W生寫的匿名信，我意識到了一個問題，我在做班主任管理工作時，從一個極端走向了另一個極端。

　　從那之后，我便換了一種方式管理班級。我以“嚴中帶慈”的方法對待學生。在學習、紀律等班級事務(wù)中，我以班規(guī)為原則，恪守原則，嚴格要求學生，盡力做到最好。在生活中，我關(guān)心學生的心理、身體等其他方面的狀況，與學生多交流，走近學生的心里，做學生的好朋友。以這種方式與學生相處，我取得了不錯的效果。就現(xiàn)在而言，1班的學生在學習、堂、紀律等方面表現(xiàn)得很好，也有越越多的孩子找我談心，當然我會盡全力為學生排憂解難。

　　總而言之，我覺得在做學生管理工作以，我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和缺點。我的缺點是過于極端，急于求成，不考慮實際情況。我的優(yōu)點是能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，虛心學習，盡力完善自己。經(jīng)管理工作證明，管理學生得做到“嚴中帶慈”“張弛有度”，做平易近人的“嚴師”。

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