班主任研修培訓心得：怎樣做一名優(yōu)秀的的班主任

　　班主任研修培訓心得

　　——怎樣做一名優(yōu)秀的的班主任

　　◎   黃森

　　2017年10月21日至2017年10月22日，我有幸參加了在屯溪黃山學校行知劇院舉辦的以“聚焦、聚力、聚合、聚變”為主題的班主任研修班培訓。在這兩天的培訓中我學到了許許多多以前從未學到的班主任教學管理技巧、智慧、策略。這次高級研修班培訓請來的是全國名師付麗雯和王文英，她們都有豐富的一線教學經(jīng)驗與精深的理論知識，是與竇桂梅、魏書生等名師齊名的特級教師。她們的演講非常認真，在長達六個小時的演講中，她們沒有休息一次。她們把自己所有的知識毫無保留地傳授給我們，這樣的敬業(yè)精神是值得我們每一位參與培訓的班主任學習的！如果我們能像她們一樣誨人不倦，像她們一樣愛崗敬業(yè)，像她們一樣全心教學；那么，我們何愁不能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

　　這次培訓就像黑暗中的一盞明燈，給我未來的班主任工作指明了前進的方向。下面我談談在這次培訓中的學習收獲，怎樣才能做一名優(yōu)秀的班主任呢？

　　一、一名優(yōu)秀的班主任必須具備必備的專業(yè)知識

　　付麗雯老師是一個學者型的班主任名師，她認為要做一個優(yōu)秀的班主任首先要具備必備的專業(yè)知識。比如了解學生各個時期的心理，善于因勢利導，對癥下藥等等。作為老師要給學生一個良好的第一印象。班主任的舉止言談、著裝其實都有很大的講究。班主任的穿著要大方得體，舉止言談要親切和藹，要讓每一個學生都能感受到教師自身的魅力。對于日常學生的管理，可以運用蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯的“平行教育原則”。我們班主任教育學生不能一味的空頭說教，更不能一味“管、卡、壓”。那樣勢必會引起學生的逆反心理。我們應該和學生共同約定一個良好的班規(guī)。班主任在管理班級的時候要處理好集體與個人的關系。當個人出現(xiàn)問題行為的時候，班主任既要利用輿論的力量給予批評，也要利用集體的力量去影響個體。此外，作為一個班主任，學好心理學是十分必要的�，F(xiàn)在學生的壓力很大，作為一個班主任要對學生進行心理疏導和心理干預。當然，如果學生的問題心理是我們教師無法獨自解決的，我們做班主任的也要學會自我解壓。我們可以向?qū)W校領導匯報，學校領導無法解決可以找心理醫(yī)生。畢竟心理疾病光靠疏導是不行的，要結合行為療法和藥物治療。教師要學會保護自己，不能將所有的事情都攬在自己身上。班主任如果硬要做自己職權范圍之外的事，那么最后不僅傷害了學生，也傷害了自己。平心而論，在平時的班主任工作當中，我的確盡職盡責�；叵胱约核哪甑陌嘀魅紊�涯（我2013年9月開始代課，雖然換了幾所學校但一直擔任班主任。）我總是事無巨細，事必躬親。幾乎所有的事情都是自己處理。這樣的做法極為錯誤。我們應該讓學生參與到班級事務中來，多給學生鍛煉的機會�，F(xiàn)在我是五年級的班主任，五年級是小學的高年級。到了小學高年級學生都漸漸成熟。進入青春期早期的小學生，他們的心理和生理上都開始慢慢成熟。發(fā)育早的學生出現(xiàn)了第二性的特征。也許會出現(xiàn)“早戀”的萌芽。這時，我們必須用一種既符合我中國傳統(tǒng)文化的方式，又能讓學生樂于接受的教學方法來引導學生正確看待此類問題。把學生的心思引到學習上來。不隨便給學生消極的暗示。不給學生貼標簽，作為一個班主任，我們要有一顆廣博的愛心。“壞孩子”“小偷”“早戀”等詞語是絕對不允許出現(xiàn)在班主任的口中的。五年級的學生在一般11歲左右，這時的他們處于埃里克森人格發(fā)展階段論的第四個階段：主動感對內(nèi)疚感。作為班主任在遇到這個階段的學生要培養(yǎng)學生的勤奮感，如果這一階段教師處理不恰當，武斷地認為學生是“壞孩子”，給學生貼上這樣的標簽，那學生就無法克服這一階段的成長危機。那么學生將會終身自卑。所以班主任要多給學生積極的心理暗示。作為班主任教育孩子不能心急，要了解孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵學生“跳一跳，摘桃子”，在教學中，付老師提到了愛麗斯的“ABC”理論。從這個理論中我們得知：許多學生之所以不做作業(yè)并不是因為偷懶，可能是因為作業(yè)太沒意思才不做的。所以我們要找對根源才好對癥下藥。

　　二、一名優(yōu)秀的班主任必須在學生中樹立威信，加強“養(yǎng)成教育”

　　接下來我再來談談王文英老師的講座給我的啟示。王老師最強調(diào)的還是師道尊嚴，她提出要尊師重教。一個老師，一個班主任如果沒有一點威信，教學秩序一定會很混亂，這樣的班主任屬于放任型的班主任，是不稱職的，這樣的班級，根本沒有形成班集體，甚至就連班群體階段都沒有達到。這樣的班無論是在教學質(zhì)量，還是日常行為規(guī)范都是極差的。一個班主任，尤其是年輕教師要想樹立威信，只有殺雞儆猴。其實這也是符合教育理論的。所謂的殺雞儆猴，源于班杜拉的觀察學習。學生對老師的態(tài)度，取決于老師對學生的態(tài)度。具體來講老師的眼神、手勢、微笑都會被學生觀察。王老師在培訓中告訴我們，老師要有老師的威嚴，當老師在與同事說話的時候，學生有事情要找老師必須先請示老師，經(jīng)老師允許才能說。試想，如果讓學生想插嘴就插嘴，不僅有損老師的威信，更會使學生養(yǎng)成壞習慣。多年以后，當喜歡“插嘴”的學生走向工作崗位時，領導說話的時候他們也會習慣性的插嘴。這樣輕則會使領導、同事反感，重則可能影響學生的飯碗。到頭來無論是領導還是被處分的學生都會怪班主任沒有教會學生最基本的素養(yǎng)。教育不是種菜，教育是百年的基業(yè)。所以教師要加強“養(yǎng)成教育”，注重細節(jié)�！梆B(yǎng)成教育”這個詞匯并不陌生，它起源于韓國，近年在中國流行�！梆B(yǎng)成教育”注重對學生日常的生活習慣，禮儀等方面的培養(yǎng)。著重在生活細節(jié)上教育學生。觀看了王文英老師的教學演示稿后我發(fā)現(xiàn)，王文英老師在教學中善于發(fā)揮班干部的力量，培養(yǎng)小助手。在教學中，由于學生眾多，我們很難全面關注每一位學生。目前，在全球范圍內(nèi)學校大面積推廣的授課方式是班級授課制。分組教學，道爾頓制雖風靡一時，但之所以沒有大面積推開就是因為他們摒棄班級授課制的所有優(yōu)點，走向了另一個極端。班級授課制自1632年被夸美紐斯提出以來，一直在不斷地完善與改進。班級授課制的優(yōu)點很多，比如可以大面積的培養(yǎng)人才、有利于學生德智體美勞多方面發(fā)展等等，但是是他無法滿足學個性化的需求。這個問題也是困擾每一個班主任的一大難題。王老師告訴我們可以培養(yǎng)小助手。讓小助手配合老師管理日常事務，讓他們協(xié)助老師教學習困難的學生。這種培養(yǎng)小助手的方法就是英國的“導生制”，又叫“貝爾蘭卡斯特制”。這種制度保留了班級授課制的一切本質(zhì)特性，不過授課對象不再是全體學生而是年紀較大的學生。然后由里面的佼佼者導生去教年紀接受能力較差的學生。這種制度是在英國工業(yè)革命大生產(chǎn)時缺少師資力量的前提下創(chuàng)立的。雖然導生的“現(xiàn)學現(xiàn)賣”難以滿足繁重的教學任務。光依靠這種教學方法也無法實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。但在我們鄉(xiāng)村學校的班主任可以吸收導生制的長處，適當利用這種方法教學生。以前，我當班主任總是忙不過來，現(xiàn)在有了王老師的這種培養(yǎng)小助手的方法。我可以叫班長、學習委員做“小老師”協(xié)助我教學。這樣教師繁重的教學任務會大大減輕，學生的自學能力，組織能力又會相應的提高。真是一個一舉多得的好辦法！

　　這次班主任培訓我收獲了很多，特別是對“該怎樣做一個優(yōu)秀的班主任”有了更深層的理解。正如著名教育學家班杰明所說：沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。在今后的班主任工作中我不僅要用理論知識指導實踐，還要在一次又一次的班主任教學實踐中不斷總結教學經(jīng)驗。我要將付老師，王老師教我的班主任日常教學方法“活”用到平時一點一滴的教學之中。我堅信，有了這些理論來武裝自己，我就能大膽地在工作中去實踐，我的班主任工作也一定會越做越好！

　　2017年10月25日

【班主任研修培訓心得：怎樣做一名優(yōu)秀的的班主任】相關文章：

班主任研修培訓心得09-02

班主任工作心得：做一名智慧的班主任01-23

班主任工作心得-樂做一名懶班主任01-25

今天我們怎樣做班主任04-30

做一名幼兒園班主任的心得11-24

班主任培訓研修總結05-25

班主任培訓心得【優(yōu)秀】09-03

班主任培訓心得[優(yōu)秀]09-13

優(yōu)秀班主任培訓心得01-04

班主任培訓研修心得（通用8篇）09-15