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《教育智慧從哪里來》讀后感
《教育智慧從哪里來》讀后感正文：《教育智慧從哪里來》讀后感暑假期間捧讀《教育智慧從哪里來》，引起了我的許多思考，讓我更深刻地感受到要真正成為一個好的教師是多么不易。作者王曉春老師從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”五個方面節(jié)選了100個發(fā)生在小學的典型教育案例，并結合自己多年的教學經(jīng)驗，對這些教育案例進行了點評和剖析。字里行間處處透出他深邃的教育功底和教育智慧。讀完后掩卷長思：我不禁捫心自問，我有教育智慧嗎？我的教育智慧從哪兒來的？一個個熟悉的案例，告訴我：教育的智慧來自于研究。遇到問題首先要想為什么，再想怎么辦。如果沒有找到問題的根由，盲目采取教育行為，最終效果是不會好的。以前我也和很多老師一樣，認為，一個好老師只要有愛心，有耐心就能解決一切問題。但是后來我發(fā)現(xiàn)在那些問題學生面前，即使一個老師的出發(fā)點是好的，如果沒有對他們進行深入的研究，了解他們?yōu)槭裁磿羞@種行為，僅僅靠老師的愛心和耐心不能解決根本問題。我開始思考孩子行為背后的原因。我嘗試著去研究學生的心理、學生的家庭，然后采取一些相應的辦法，反而取得了好的效果。現(xiàn)在看來，我的做法不正是王老師所提倡的研究方式嗎？ “成功的關鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案�！币虼�，做一個智慧的老師要求我們在教育過程中遇到種種案例，不是以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制，而是重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學生表現(xiàn)背后的深層次的本質(zhì)原因！遇事“三思而后行，不忙于下結論”，先了解情況，再思考。了解和思考過程蘊涵科學的探究，才能有切合實際的問題解決的結果。從而從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。教育的智慧還來自于教師的責任，來自于他對教育持久而專注的思考。在生活中，我們經(jīng)常會聽到“醫(yī)生越老越香，教師越老越臭�！边@種說法。這是為什么呢？王老師的解釋是“因為很多教師拼的是體力，他們在工作中很少研究，專業(yè)能力停滯不前。一旦體力不支，價值就立刻降低了。你沒有專業(yè)技術，沒有‘一招鮮’，當然誰都可以替代你，年輕人體力比你強，能‘全場緊逼’，能加班加點，當然就比老教師有優(yōu)勢了。而醫(yī)生只有依靠科學的力量，依靠自己的專業(yè)水平，來給病人看病。而且病人是否康復，比較容易看清楚，作假困難。所以醫(yī)生都傾向于老老實實的科學態(tài)度，病沒有治好，他只好承認自己醫(yī)術不高，進而繼續(xù)努力提高，而不會埋怨病人素質(zhì)低，得怪病難為醫(yī)生�！弊x到“病沒有治好，他只好承認自己醫(yī)術不高，進而繼續(xù)努力提高，而不會埋怨病人素質(zhì)低，得怪病難為醫(yī)生。”這句話時，我腦海中中國大學網(wǎng)（http://m.msguai.com）【《教育智慧從哪里來》讀后感】相關文章：
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