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讓愛心與智慧同行-《教育智慧從哪里來》讀后感
放假前,到校圖書館捧回了四本書。其中有兩本是關于兒童閱讀指導方面的叢書,另外兩本,一本是吳非的《不跪著教書》,以前聽幾位老師推薦過這本書,這次剛好看見圖書館里有,便借了來;還有一本便是王曉春老師的《教育智慧從哪里來》。 兩個月的假期,讓我有充裕的時間來讀幾本自己喜歡的書。最先捧起的是兒童閱讀指導叢書,因為這正與我們所進行的教改有關,同時我更想從中汲取一些指導兒童閱讀的方法和經(jīng)驗,去年讀過薛瑞萍的《我們班的閱讀日志》,現(xiàn)在再讀這兩本書,對于如何開展班級讀書會有了更全面的認識。 吳非的《不跪著教書》,讀后讓我非常震撼,這是一位敢于說真話的老師,對于現(xiàn)今教育界之諸多怪現(xiàn)狀,能直言不諱地說出自己的見解,字里行間所表達出的對教育事業(yè)的忠誠、對教育現(xiàn)狀的擔憂以及對理想教育的向往和追求,不能不使我對他產(chǎn)生深深的敬意。作為一個教師,怎樣才算沒有跪著教書。讀完書后,我想,教師應該做一個有自己的思想,有獨立思考精神的人,既不盲從,也不人云亦云;教師應該是一個有人格的、內(nèi)心善良、正直的人,因為只有這樣,我們在學生面前才能身正為范;教師還應該做一個不斷學習、有鉆研精神的人……將這些種子適時地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實,高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個人一樣活著……所以,正如吳非老師所說,“想要學生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。” 本來應直接切入正題,卻忍不住寫了幾句讀其他書的感受!督逃腔蹚哪睦飦怼肥俏易罱拍闷饋碜x的,本來以為這是本介紹教師工作的理論性較強的書(我一向讀不進教育理論),準備隨手翻翻,然而讀了前言后便不能釋手。前言中,王老師從“教育在線”上看到的一篇文章《“阿Q案例”可休矣》出發(fā),談了他對當前眾多教育案例的看法,并清楚地表明了這本書所要闡述的觀點和所要做的工作:即向讀者展示真實、科學的的案例,通過對過程的邏輯分析和理智的診斷,告訴教師們遇到問題可以怎樣去思考,才有解決的希望。 全書共節(jié)選了100個發(fā)生在小學的經(jīng)典教育案例,王老師結合自己多年積累的教育經(jīng)驗,對這些案例進行了點評和剖析,書中處處閃爍著他深厚的教育功底和深邃的教育智慧,讓人茅塞頓開、受益匪淺。潛心閱讀這本書時,會產(chǎn)生身臨其境的感覺,因為這些案例是如此的真實,貼近我們的日常教學生活。讀完這本書,讓我明白了,身為教育者,既要有愛心,又要有教育智慧,才能更有效地教書育人。 一直以來,我總是信奉教育是愛的事業(yè),只要有愛心就沒有解決不了的問題?墒,在實際的教育教學工作中,總有少數(shù)學生是例外,他們好像不在我愛的感召范圍內(nèi),他們身上總是存在著這樣那樣的問題,我試著走近他們、了解他們、苦口婆心地教育他們,然而收效甚微。讀完《教育智慧從哪里來》,我找到了答案,身為教育者,全身心地去愛學生固然重要,但教育智慧卻是必不可少的。 那么,教師的教育智慧從何而來,怎樣才能做一個有智慧的教師?讀著那一個個教育案例,我常常有一種似曾相識的感覺,自己也曾經(jīng)遇到過類似的學生、類似的問題,自己也曾經(jīng)草率或認真地處理過,但很少去一探究竟。透過王老師一段段精彩睿智的評析,我漸漸有所領悟…… 要有智慧,首先要學會控制自己的情緒。我們在平常的工作中,不可避免地會遇到一些令自己怒氣沖天的事情。這時如果能控制好情緒,避免沖動,再冷靜客觀地分析、處理事情,那么你就是有智慧的。 要有智慧,就要避免武斷。對于一個教師來說,過于信賴自己的教育經(jīng)驗,有時比沒有經(jīng)驗更糟。他作業(yè)沒有交,一定是沒完成,他又在撒謊。他老是干壞事,這件事一定是他干的。他放學沒回家,一定又去玩了……于是理所當然地指責、訓斥、懲罰。如果把這些“一定”換成“可能”,在發(fā)現(xiàn)和處理之間多一步調(diào)查,那么事情有時就會是另一種狀況,另一種結果。雖然這樣會更加費時費力,但教育畢竟不是制造零件,我們應該對孩子的成長負責。 要有智慧,還要學會思考探究!俺晒Φ年P鍵不在于答案,而在于知道如何尋找答案!笨赐辍杜罉滹L波》一文,感覺文中的事情我也會經(jīng)常碰到,剛剛說完這個規(guī)定,那個不許,一轉身,學生就違反了,這明顯就是在和老師作對,把老師的話當耳旁風。所以,我們就會很生氣,就會批評學生,為什么不聽老師的話,為什么違反紀律,卻沒有進一步了解學生為什么會這么做。其實,批評只是一種帶有情緒性的管理方式,沒有研究的教育,是盲目的、情緒化的教育。許多老師遇到問題,只會主觀地想問題,說的話全都是自己的感覺,往往在沒搞清孩子們是怎么回事,自己就非常生氣。身為教育者,我們不但要從自己的角度看問題,還要盡量從孩子的角度看世界。當你理解了孩子,批評孩子肯定能找到非常自然的角度,孩子也就更容易接受,才能正確地實施教育與批評。因此,做一個智慧的教師,要求我們在教育過程中遇到問題,不是以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制,而是重在思考和探究,積極探求學生表象背后的深層次的本質(zhì)原因。遇事“三思而后行,不忙于下結論”。先了解情況,再思考,了解和思考之間蘊涵科學的探究,才能切合實際地解決問題,從而引導學生不斷進步。 讀完《教育智慧從哪里來》,我明白了:“智慧,即使不比愛心更重要,起碼也和愛心同等重要!睈坌模歉行缘;而智慧,是理性的。在教育工作中,我們不僅需要愛心,同時還需要智慧。讓愛心與智慧同行!【讓愛心與智慧同行-《教育智慧從哪里來》讀后感】相關文章:
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