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《藍(lán)色的樹葉》評課稿
《藍(lán)色的樹葉》評課稿
《藍(lán)色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊(yùn)含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。瞿艷老師這節(jié)課上得很成功，她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讓學(xué)生體會到林園園的不足，又讓學(xué)生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。
瞿艷老師執(zhí)教的這課，亮點(diǎn)紛呈，設(shè)計(jì)精巧，教態(tài)大方得體，讓人眼前為之一亮。下面我對張老師這節(jié)課的成功之處展開來說一說：
一、巧設(shè)游戲，緊扣課題
瞿老師抓住低段孩子喜歡有趣的游戲特點(diǎn)，談話小游戲，既吸引孩子的注意力，又提高他們學(xué)課文的熱情。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達(dá)到低段教學(xué)組織教學(xué)目的。
二、多種方法識字，“閱讀中識字”展開教學(xué)
瞿老師在識字教學(xué)中根據(jù)詞語特點(diǎn)歸類依次出現(xiàn)，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣學(xué)生對詞語的讀音一目了然。（具體識字辦法根據(jù)課堂隨機(jī)補(bǔ)充）
同時(shí)瞿老師圍繞在“閱讀中識字”展開教學(xué)，出示生字詞較多的句子，指名學(xué)生讀，整堂課按照“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則,充分運(yùn)用課文提供的語言環(huán)境,把本課要認(rèn)識的字靈活地穿插于上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來，讓識字與閱讀在課堂教學(xué)中共舞。（根據(jù)課堂教學(xué)情況隨機(jī)補(bǔ)充）
三、訓(xùn)練說話能力，提高口語交際
仿句訓(xùn)練：把綠鉛筆借我用一用行嗎？向別人借東西句式訓(xùn)大學(xué)網(wǎng)練“————嗎”的句式練習(xí)說話，開闊了學(xué)生思維，激活學(xué)生大腦中儲備的信息，迅速重組加工，讓學(xué)生在練習(xí)說話中積累語言。
四、朗讀感悟
1、 有目的的初讀，整體感知課文：課文講的是誰和誰之間的故事？這樣不但能讓學(xué)生的朗讀有目的性，而且能為突破重點(diǎn)鋪路。
2、 朗讀品悟：教學(xué)中，瞿老師抓住林園園和李麗的對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過詞語“吞吞吐吐、行嗎”體會李麗的謙和、有禮貌。張老師采用了分角色讀的形式，讓學(xué)生自讀、自悟，切身體會作者的真情實(shí)感，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的目的。
綜觀整堂課，瞿老師充分的讓學(xué)生在讀中自主感悟，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，瞿老師上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語言生動，富有童趣，特別適合低年級的小學(xué)生，適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，興趣濃厚等。 對于這堂課，我個(gè)人有一些不成熟的想法：
教師的問題有些瑣碎，教師可以適當(dāng)把幾個(gè)問題合并為一個(gè)問題，使問題的指向性更強(qiáng)。在朗讀課文上應(yīng)當(dāng)再多一些，尤其是分角色有感情地朗讀林園園和李麗的對話，教師應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。盡管瞿老師力爭關(guān)注全體學(xué)生，不過依然有的學(xué)生一節(jié)課有四次或三次的回答機(jī)會，有幾個(gè)人雖然舉手了但一次都未被請到，課堂上存在一部分的盲區(qū)。
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