《生命生命》評(píng)課稿

　　讓語(yǔ)文課堂綻放生命之花

　　微笑著面對(duì)生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命中多了一絲別樣的色彩；微笑著走進(jìn)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂中多了一道亮麗的風(fēng)景。我第一次認(rèn)真聽程老師的課是在去年青華杯，有幸和我班孩子一起與程老師來了親密接觸。今天，我又一次感受到了她的認(rèn)真與精心，再次領(lǐng)略了她與孩子的默契和風(fēng)采。接下來就《生命生命》這堂課，談?wù)勎业母惺芘c體會(huì)。

　　程老師的課，如同一縷清風(fēng)，在帶給我們對(duì)生命的感悟的同時(shí)，能夠緊密聯(lián)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)有效地聽說讀寫訓(xùn)練。縱觀整個(gè)課堂，我覺得有以下閃光點(diǎn)：

　　1、通過豐富的情感渲染來調(diào)控課堂教學(xué)。程老師對(duì)情感地把握十分到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生釋放感情。例如在對(duì)文本的朗讀中，巧妙地設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，師生分別讀、學(xué)生對(duì)比讀等充滿個(gè)性化的朗讀使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中走進(jìn)了文本，達(dá)到了書讀百遍，其義自見的效果。教師聲情并茂地引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，使課堂中的讀書聲各具特色，以讀促思，思中感悟，讓學(xué)生在讀中親歷了知識(shí)形成的過程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。

　　2、在教學(xué)過程中，教師將教研主題的落實(shí)與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)讀體會(huì)來凸顯教研主題，同時(shí)，將提高學(xué)生語(yǔ)文能力放在教學(xué)的首位。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望的環(huán)節(jié)中，以師生對(duì)話的方式進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練；在滲透情感教育的環(huán)節(jié)中安排的說話練習(xí)，都有效地訓(xùn)練了學(xué)生"說"的能力。小練筆的安排，更是讓學(xué)生將內(nèi)心的感受傾注于筆端，在落實(shí)情感目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。這些設(shè)計(jì)，讓我們感受到了課堂中濃厚的語(yǔ)文味兒。

　　3、教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中采用了由"扶"到"放"的方式，恰當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。例如，課文中呈現(xiàn)的三個(gè)事例，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"飛蛾求生"這一事例，在學(xué)習(xí)的過程中，注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，在學(xué)生理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后再放手讓學(xué)生利用所掌握的方法去自學(xué)剩下的兩個(gè)事例。教師的教，是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，《新課標(biāo)》指出，語(yǔ)文能力的提高需要課內(nèi)與課外的緊密結(jié)合。我相信，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，一定能夠在課外閱讀中提高語(yǔ)文能力。

　　當(dāng)然，如果老師能更好地引導(dǎo)孩子通過認(rèn)知文本來思考生命這個(gè)主題，我想，這篇語(yǔ)言樸素，但意蘊(yùn)深刻且顯得有些厚重的生命話題會(huì)更能引領(lǐng)孩子的人生觀，價(jià)值觀。

　　對(duì)"生命"課堂的思考

　　春暖花開的季節(jié)，一場(chǎng)"遇見春天遇見你"的美麗約會(huì)，演繹在石井中心小學(xué)這個(gè)小巧精致又充滿生機(jī)的舞臺(tái)。原生態(tài)的語(yǔ)文課，誠(chéng)懇貼切的點(diǎn)評(píng)，再加上一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人似的總結(jié)，讓這次咱們婁星區(qū)小語(yǔ)人的約會(huì)充滿了遇見般的驚喜。

　　語(yǔ)文課堂是自己靈魂能夠有所寄托的棲息地，是自己的生命能夠在其中像真理般自我實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，所以，理想課堂的最高境界，是激情揮灑后的暢快淋漓，是與之共舞后的不露痕跡。程老師與肖老師應(yīng)該是享受其中的，課堂上時(shí)而聲情并茂的朗讀，時(shí)而靜悄悄的圈畫書寫，用語(yǔ)文教語(yǔ)文，不失情趣，言意兼得。兩個(gè)學(xué)段不同、體裁不同，沒有刻意卻如此巧合的探討關(guān)于生命意義的課堂，有著許多類似相通之處：關(guān)注文本體裁，指向語(yǔ)言表達(dá)，尊重獨(dú)特感受，傳授閱讀方法……在"撥開云霧見月明"尋求語(yǔ)文本真的今天，閱讀課堂教學(xué)要將工具性與人文性拿捏得恰到好處并不是一件容易的事。因此，在佩服之余，對(duì)《生命生命》這一課的教學(xué)，我也有了一點(diǎn)小小的思考。

　　在這堂課上，程老師在品讀詞句體會(huì)感情這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中下了功夫，用的是抓關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法。初讀感知抓住了詞，再來領(lǐng)悟句子，看似這種閱讀方法切入角度很獨(dú)特，事實(shí)上效果我認(rèn)為卻不夠明顯。假如老師能用提問的方式："這是一只怎樣的飛蛾？""從哪兒看出它的頑強(qiáng)？""為什么會(huì)這樣？"在這一個(gè)個(gè)問題的推動(dòng)下，讓孩子的思維活躍起來，讓這些關(guān)鍵詞自然地蹦出來，再加上自己的感悟有感情地朗讀，會(huì)更有水到渠成之妙。教給學(xué)生思考的方法與方向，接下來結(jié)構(gòu)類似的兩個(gè)事例自然也迎刃而解了。其次，學(xué)生對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟，離不開老師的引導(dǎo)，但如果老師首先缺乏對(duì)文本的深入鉆研，缺少了深度的思考，那學(xué)生的感悟會(huì)更加淺顯。飛蛾掙扎不僅體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)，還隱含了脆弱，當(dāng)原本脆弱的生命還這般"極力鼓動(dòng)雙翅",是不是更加感嘆飛蛾的"頑強(qiáng)"!瓜苗可以在沒有陽(yáng)光沒有泥土的磚縫中生長(zhǎng)，不僅僅有著"不屈",還有著生命的未知與偶然！心跳的沉穩(wěn)有規(guī)律，那是獨(dú)屬于自己的，當(dāng)它停止了，一切的虛無將是蒼白的，無意義的，生與死的強(qiáng)烈對(duì)比才能突顯出生命的可貴！當(dāng)由老師帶領(lǐng)孩子們由淺入深一步步地?fù)荛_生命特有的迷霧，孩子們將會(huì)受到怎樣的震撼��！杏林子只活了有限的63年，而她創(chuàng)作的40多部文學(xué)著作影響了一代又一代的人們；奧運(yùn)會(huì)上健兒們十年磨一劍，只為臺(tái)上那一剎那的精彩；一株花兒盡管只有7天的花期，但它仍然要恣意地綻放；穿越古今中外，如此多的偉人賢士，他們的`生命都是有限的，但是他們流傳至今的精神卻是無限的，那么我們?cè)鯓幼屪约河邢薜纳�命體現(xiàn)出這無限的價(jià)值呢？當(dāng)有了這一塊塊的墊腳石，孩子們的回答也許就不會(huì)像"我要當(dāng)科學(xué)家，我要好好讀書"這么空洞無力了。他們也會(huì)對(duì)課題"生命生命"有著更加深刻的理解。再有，課堂的練寫一定是貼合文本主題、語(yǔ)言特色或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，如果老師在細(xì)讀文本設(shè)計(jì)練寫時(shí)能將視角著眼于全文，注意到本文結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，讓孩子們能模仿作者的寫法，將生活中自己觀察到的體現(xiàn)生命頑強(qiáng)的事例寫成一段加入到文章中，會(huì)不會(huì)一舉兩得，既能進(jìn)一步感受到作者表達(dá)的魅力，又能感受到生命的千姿百態(tài)呢？

　　課堂，首先必須是"思"的，從認(rèn)真地聆聽開始，進(jìn)到對(duì)文本結(jié)構(gòu)以及行文風(fēng)格的一種整體洞察，并在此過程中，就文本的思想見解、表達(dá)技巧等，帶領(lǐng)孩子一起與作者開展反復(fù)的對(duì)話。"思"的結(jié)果，就是一個(gè)個(gè)冷靜與理性的，擁有獨(dú)立精神的人，從課堂上站立起來。思想決定高度，思路決定出路，小燕主任的"教學(xué)前三個(gè)思考"敲醒了我們，需要我們時(shí)時(shí)拷問自己，沒有最好，只有更好，在這條充滿挑戰(zhàn)的小語(yǔ)道路上，我們且行且思考！

　　《生命生命》評(píng)課稿

　　5月13日聽了顏xx老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的一篇講讀課文《生命生命》感受頗深。顏老師的課堂設(shè)計(jì)，對(duì)課堂的掌控，親切的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都讓我眼前一亮，果然是一節(jié)高效的語(yǔ)文課！

　　顏老師講的是第一課時(shí)，這節(jié)課顏老師先是先是掃清文字障礙，先讓孩子們讀書，檢查認(rèn)讀。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀懂文章內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們加小標(biāo)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)是研讀課文第二段，用讀、思、悟、抓關(guān)鍵詞等方法深入學(xué)習(xí)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)本來很普通，但是顏老師每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是由淺入深，逐漸深入，一步步走的很是扎實(shí)，孩子們不費(fèi)力氣很自然的就走進(jìn)了文本，隨著老師的“引”，孩子們收獲滿滿。

　　顏老師這堂課上注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我覺得這是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)，也是孩子們的一大收獲。

　　1、加小標(biāo)題的方法指導(dǎo)。

　　加小標(biāo)題時(shí)，顏老師先引導(dǎo)學(xué)生概括出第一件事“飛蛾求生”，然后引導(dǎo)學(xué)生概括第二件事，并提醒學(xué)生加小標(biāo)題要“簡(jiǎn)要概括”，學(xué)生概括出“瓜苗生長(zhǎng)”；當(dāng)學(xué)生概括出第三件事“靜聽心跳”時(shí)，顏老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的要求加小標(biāo)題。這樣孩子們?cè)诩有��?biāo)題時(shí)有了方向方法，就不會(huì)太迷茫了。這就是“授之以魚，不如授之以漁”吧！

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，更好地讀出感情。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生把三個(gè)事例中感受深的句子劃下來，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，積極交流自己的感受，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價(jià)值和對(duì)生命負(fù)責(zé)的句子讀出感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出了意境。

　　3、研讀課文的方法指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)第二段之后，顏老師特意進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。

　�。�1）讀，讀課文，找出重點(diǎn)句子。

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞，并從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到生命的意義。

　�。�3）悟，感悟作者的價(jià)值觀。顏老師講完后及時(shí)總結(jié)方法，為下面幾段的學(xué)習(xí)做了鋪墊。事實(shí)證明，第三段的學(xué)習(xí)，顏老師讓學(xué)生自學(xué)，第四段小組合作學(xué)習(xí)，都收到了很好的效果。

　　顏老師的課堂上亮點(diǎn)很多，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)流程，讓課堂成為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

　　《生命生命》評(píng)課稿

　　5月15號(hào)，我們學(xué)校聽取了顏xx老師的聽評(píng)課《生命生命》。這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者杏林子以簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)調(diào)，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“心臟跳動(dòng)”三個(gè)事例抒寫了對(duì)生命的感悟，是一篇深度好文、美文。教學(xué)中，顏老師通過這篇文章觸發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟：珍惜生命。這堂課顏老師也是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)條理清晰，扶放到位等許多亮點(diǎn)：

　　一、解題巧妙新穎。

　　顏老師上課伊始，就讓學(xué)生說說這篇題目與以往的課文題目有什么不同？一是兩個(gè)“生命”之間有空格，二是采用了反復(fù)的寫法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣。再多遍齊讀課題，讓學(xué)生加深理解。這樣的解題方式可謂是巧妙而又有創(chuàng)新。這是我聽過的課堂教學(xué)中比較獨(dú)特的導(dǎo)入解題方法。我也曾經(jīng)講過這篇課文，就是按照傳統(tǒng)的教法學(xué)習(xí)的。以后多向顏老師學(xué)習(xí)。

　　二、抓關(guān)鍵詞悟內(nèi)涵。

　　找準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)句是閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。所以，顏老師就緊扣關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行圈畫批注，找出令自己深有感觸的句子，再抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品味體會(huì)，并在旁邊做上批注。學(xué)生抓住“掙扎”、“極力”等詞語(yǔ)，再采用一遍遍朗讀、引讀的讀書方式，讓學(xué)生從中感受到作者的強(qiáng)大、飛蛾的弱小，感受到飛蛾的絕不放棄，感受到飛蛾生命力的頑強(qiáng)，真正與文本對(duì)話，與文中的飛蛾對(duì)話，從而感悟到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。

　　三、朗讀指導(dǎo)到位。

　　顏老師的指導(dǎo)讀不流于形式，如文中作者連用了三個(gè)感嘆號(hào)，充分表明了作者對(duì)小小的飛蛾竟有如此強(qiáng)烈的求生欲望的無比震驚，所以，顏老師就引導(dǎo)學(xué)生抓住這三個(gè)感嘆號(hào)，進(jìn)行了充分反復(fù)的朗讀、引讀，讀出作者的震驚，讀出作者對(duì)珍惜的生命。告訴我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜自己的生命。

　　顏老師的課亮點(diǎn)很多，還有由扶到放的學(xué)習(xí)方法，不溫不火、徐徐道來的教態(tài)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的教育，過渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用，圖片配樂的震撼人心，無一不展示了顏老師高超的課堂駕馭能力與較高的教學(xué)水平。真是佩服！值得學(xué)習(xí)。

【《生命生命》評(píng)課稿】相關(guān)文章：

讀19課生命 生命有感09-25

生命，生命(教師中心稿)01-21

《生命 生命》青光賽課教學(xué)反思05-19

寫字課評(píng)課稿11-05

生命生命優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)10-04

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿)01-21

英語(yǔ)寫作課評(píng)課稿02-10

生命，生命06-17

生命！生命！05-09