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為年終總結搭建“校園舞臺”
又到歲末，校園里各項工作又到了盤點時刻。對經驗及時提煉、對成績理性盤點、對問題深入反思……年終總結不僅僅是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，更應是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個“經典劇種”、提升管理規(guī)范水平的一個“必要劇目”。因此，校園需要為其搭建一個一展風采的“年終舞臺”，才有可能讓自省過程變得豐富有效，讓自律環(huán)節(jié)變得健康規(guī)范。可實際工作中，許多學校難覓總結的“年終舞臺”，也就任由各種總結流于形式，難以形成應有的“校園角色”——
有的因為缺少“舞臺實踐”而任由“演技”越來越拙劣，隨便你網上下載，任由他舊文復制，更不追究我在信口開河；
有的迫于難覓“舞臺感覺”而放任“劇本”越來越蹩腳，甚至可以只將各種榮譽羅列在一起，而且不管是集體或他人的成績，再明顯問題和再嚴重的不足也只字不提；
有的過于缺乏“舞臺壓力”而可以肆意省略“走場環(huán)節(jié)”，要么借口過于繁忙無法分身，要么抱怨實在勞累無暇顧及，要么干脆不以為然、毫不理睬……
應盡快為年終總結搭建好“校園舞臺”，還原給每一篇總結展示自身情感的機會，培養(yǎng)出可以擁有懂得欣賞的觀眾，讓其有機會可以在校園實踐中綻放出光彩，使之成為引領學校規(guī)范發(fā)展、促進教師健康成長的良好契機和動力資源。
首先，以對話方式搭建“尊重的舞臺”，校長要與教師面對面，化身“精明的導演”，細致做好“劇本審查”，耐心做好“表演指導”。一是校長要示范與總結“對話”，既善于用恰當方式尊重其“校園角色”，也長于用不同平臺發(fā)揮其“校園職能”，更懂得用各種契機挖掘其“校園價值”，進而帶動不同管理層以及每一位教職員工。二是校長要實踐與總結“對話”，靜下心認真閱讀每一篇總結，沉下心仔細分析每個人的總結，面對面給每一位教師激勵性評說……不僅讓教師因為學校對其總結的重視而滋生出一種被尊重的滿足，更要讓他們在滿足中變得更加勤奮并會在下一年度的總結中投入更多的情感與精力。
其次，以反饋渠道搭建“考核的舞臺”，計劃要與總結面對面，演好“挑剔的劇評”，即時開展“表演評議”，及時汲取“舞臺營養(yǎng)”。一是對照總結逆向反饋計劃，考核“計劃落地”狀況。校園里許多計劃設計得無可挑剔，勾畫得五彩繽紛，可一旦付諸于行動，原來的計劃往往就被拋到了腦后，沒有一項真正落到實處�，F在通過適當的形式用總結“考核”計劃，具體責任人可以及時發(fā)現自己的問題所在，及時明確讓“計劃落地”的意識。二是對照計劃正向反饋總結，考核“總結縮水”情況。許多總結喜歡拿著放大鏡尋找成績，喜歡將集體或者他人的成績硬扯到自己的總結里，現在讀著計劃“考核”總結，就可以準確核定各種得失的責任方，即時指出措施得力與否，讓優(yōu)劣總結“立顯真身”，同時還可以客觀地評選出優(yōu)秀計劃和總結，及時給予物質獎勵，或編輯成冊，形成有效的激勵機制，讓總結真正成為一種校園里有促進作用的資源。
再者，以網絡載體搭建“評議的舞臺”，教師要與總結面對面，做好“熱心的輔演”，隨機參與“角色生成”，隨時感受“舞臺情境”。一是突出“網絡評議”的激勵性，將所有總結發(fā)布在校園內網上，讓所有關心學校建設發(fā)展的人透過每一篇極具個性的年終總結，了解不同部門不同個人一年的成績和不足、理想和追求。特別是對每一篇優(yōu)秀總結都要由校長或者部門負責人給予激勵性評語，讓落后者可以及時找到學習的榜樣和目標，也讓優(yōu)異者及時得到警示，進而不斷超越自己。二是倡導“網絡評議”多元化，讓總結實現網絡閱讀，其實就是將每一篇總結都置于無數雙監(jiān)管的眼睛下面，讓不同層次、不同角度的跟帖評語不斷呈現。在多元評議的參與過程中可以讓盡可能多的人從不同的成敗中汲取到營養(yǎng)，也逼著每一人不能不認真對待總結，進而形成互幫互助、互相監(jiān)督、共同成長的評議氛圍。
當然，年終總結還需要交流、激勵、展示等各種不同“校園舞臺”的支撐，才可以實現在總結中反思、在總結中分享、在總結中提升的管理定位，才可以真正讓其“校園角色”盡展無限風采，發(fā)揮出應有教育職能。
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