花山初中市級英語課題開題報告

花山初中市級英語課題開題報告

--農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：

由安慶市花山初級中學金武老師主持的《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》課題，是安慶市2010年度教育科研立項課題，課題批準號：AJKT2010-46。

經(jīng)課題組研究籌劃，經(jīng)市、區(qū)教研室和學校課題組成員的大力支持，于2010年11月30日開題�，F(xiàn)根據(jù)市教育科學規(guī)劃辦公室的要求,提出本課題的研究方案和實施計劃,準備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導和專家予以審議指導。

一、課題研究的目的和意義

目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

根據(jù)國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。

隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)2010年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。

二、課題提出的理論依據(jù)

1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。

現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。

2、以加涅的認知學習理論為理論指導。

加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結(jié)果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結(jié)果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。

3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)。

卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關(guān)的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《Blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

1、農(nóng)村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究

2、農(nóng)村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因

3、農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐

五、課題的研究方法

1、文獻研究法：學習有關(guān)寫作的基本理論

2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料

3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料

4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析

六、課題研究方案及研究步驟

1、準備階段：2010年6月-12月

成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

2、啟動階段：2011年1月-2月

學習有關(guān)理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。

3、實施階段：2011年3月-2012年6月

根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。

4、結(jié)題階段：2012年7月-2012年12月

做好課題結(jié)題的評估，驗收和研究成果鑒定。

七、預期研究成果

本課題預計的突破點：

1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。

2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。

階段性研究成果：

學習筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告

最終研究成果：

《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題報告、論文集和出版《初中學生英語習作點評》一書

八、完成課題條件

1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。

2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。

3、在科研手段上，學校網(wǎng)絡教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通(初中教師版)》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。

4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市花山初級中學教科研獎勵制度。

九、研究隊伍及分工

課題負責人：金武：男，41歲，花山初中校長，中學一級教師

課題組成員：楊新，男，41歲，花山初中副校長，中學高級教師

何明生，男，46歲，花山初中總務主任，中學一級教師

唐元山，男，39歲，花山初中英語教研組長，中學一級教師

查海燕，女，36歲，中學一級教師

具體分工：

金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結(jié)題報告；主持召開研討會及研修課；2010年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。

查海燕：農(nóng)村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

楊新：農(nóng)村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

唐元山：農(nóng)村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

何明生：農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

安慶市花山初級中學市級英語課題小組

2010年11月30日

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