教學(xué)反思怎么寫
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的教學(xué)反思怎么寫,歡迎大家分享。
教學(xué)反思怎么寫1
1、初中英語教學(xué)反思應(yīng)從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫。
2、透過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)反思:面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中,每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn),我都從差生入手,使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí),注意拓寬知識(shí)面,關(guān)注優(yōu)生的.狀況,給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思怎么寫2
成功之處:
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,并能熟記5的乘法口訣,還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。課始,老師出示幾道加法算式,讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來,老師卻能很快說出得數(shù),這是為什么呢?讓學(xué)生很佩服老師,這時(shí)老師及時(shí)的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。
如:將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個(gè)手指?表示幾個(gè)5?2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5?讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題,使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流?梢,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如:在編5的口訣時(shí)一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的.教學(xué)方式,逐步讓學(xué)生參與探究新知識(shí)的過程,符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)老師能留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程,不但較好地理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力,同時(shí)也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn),通過大量不同形式的訓(xùn)練:對(duì)口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等,練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動(dòng)有趣,消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時(shí)間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘,新課學(xué)習(xí)23分鐘,練習(xí)14分鐘。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)新課時(shí),我讓三位學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣,因?yàn)檎n件的內(nèi)容肯定是正確的,學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來了,這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺(tái)來展示會(huì)更好,這樣即能檢查學(xué)生做題的情況,又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤。教學(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意的是,及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習(xí)時(shí)題目一出現(xiàn),大學(xué)生都把小手高高地起來了,而我卻對(duì)學(xué)生說:先不舉手。其實(shí)孩子們?cè)缇陀写鸢噶,老師直接讓他們說就好了。這樣就不會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰,讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題,深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他,他能正確回答那就好,答不出的話會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。對(duì)不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法,而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生,學(xué)生就會(huì)誤解成不舉手就會(huì)被提問,那學(xué)生想被提問時(shí)就會(huì)故意不舉手,那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計(jì)不夠美觀。如果我在房子上加上小動(dòng)物的頭像,學(xué)生就會(huì)很快說出這是誰的家了。就不會(huì)說成是什么5的家或10的家;蛘呃蠋熥龀煽ㄆ,讓學(xué)生上講臺(tái)擺一擺,這樣更能激活課堂氛圍,把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35,感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課,感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù),因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
教學(xué)反思怎么寫3
打折問題,這是六年級(jí)的學(xué)生比較熟悉常見、并且和學(xué)生息息相關(guān)的,數(shù)學(xué)本身于生活,并服務(wù)于生活,所以我在課前布置學(xué)生到周圍的商場或超市中去撲捉關(guān)于打折等一些相關(guān)的信息。做好記錄,例如商品的原價(jià)是多少,現(xiàn)價(jià)是多少,打了怎樣的折扣,如果有不明白的可以詢問售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上,讓學(xué)生將有關(guān)打折的圖片與同學(xué)們一起分享。有打折的、有買一送一的、有原價(jià)398元現(xiàn)價(jià)250元的、還有滿100元送50元的……。在各種各樣的促銷形式中,學(xué)生就明確其中打折也是商家常用的促銷手段。將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來,在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識(shí)的開放程度,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的`培養(yǎng)。落實(shí)分層理念,扎實(shí)基礎(chǔ),夯實(shí)訓(xùn)練,加強(qiáng)各種題型練習(xí)力度,一定會(huì)使每個(gè)孩子愉悅著學(xué)習(xí),輕松著收獲。
總體反思如下:
本節(jié)課有別傳統(tǒng)的教學(xué),如果數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié),數(shù)學(xué)就會(huì)以一種嚴(yán)肅、古板的面目出現(xiàn),以致在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是兩個(gè)互不相干的認(rèn)知場,數(shù)學(xué)知識(shí)于生活,而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用,所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué),收集數(shù)據(jù)材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性和廣泛性。那么如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系呢?
1。要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。
生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷售問題的應(yīng)用題與生活聯(lián)系的就很密切,商場超市優(yōu)惠活動(dòng)中的打折問題,也是實(shí)際生活中常遇到的,可結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生講授,在什么樣的情況下消費(fèi)者購買最合算。這樣會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活同在,數(shù)學(xué)并不是神秘的難以理解的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2。在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生不是一張白紙,而是一個(gè)活生生的人,他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使數(shù)學(xué)與學(xué)生感興趣的問題總是有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教立體圖形時(shí),可讓學(xué)生根據(jù)平常的生活知識(shí)去認(rèn)識(shí)各種立體圖形,由身邊的具體實(shí)物很容易認(rèn)識(shí)這些圖形。對(duì)正方體的展開圖,學(xué)生不易理解,可以讓他們自己動(dòng)手去操作,看看都有那些平面展開圖,這樣就不難理解了。
3。要培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)問題并認(rèn)真解決的能力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去掌握、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中經(jīng)常注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際顯然是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑,教師應(yīng)該結(jié)合教材實(shí)際以及當(dāng)?shù)貙?shí)際適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣一定能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思怎么寫4
1、要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。
教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng),離不開具體的對(duì)象.這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件,是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí),是由特定時(shí)空中.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的,也可以是他人的:可以直接來自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷,也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄,或以文字形式記錄下來的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式.都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。
2、要選好反思的切入點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng),具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體,作為一種理性思維的反思,要洞察其全部,只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程.也是反思主題的提煉過程。在這個(gè)過程中.我們可以找到反思的著力點(diǎn),順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
3、要依托一定的教學(xué)理論。
教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”,超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解,從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等,有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià),乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4、要進(jìn)行必要的分析闡釋。
教學(xué)反思中的.理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述,它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用,有時(shí)候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”,但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”,它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起,揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧,總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
5、要開展對(duì)話交流活動(dòng)。
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制,反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧,不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”,立論的依據(jù)不同,認(rèn)識(shí)的深淺不同,對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音,為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此,教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”,還需要開展對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思.通過不同的聲音,喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考,在不同見解的碰撞爭鳴中.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問”。從而切近教學(xué)的真實(shí),促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。既不簡單認(rèn)同,又不固執(zhí)己見,你來我往,如琢如磨,推動(dòng)反思的深入。
教學(xué)反思怎么寫5
這是一首表現(xiàn)小鼓手的歌曲,鼓聲的變化這部分顯然是較難的,因此,我首先通過敲鼓游戲,引導(dǎo)幼兒探索節(jié)奏,在游戲中,讓幼兒感受鼓聲的不同節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。然后再根據(jù)幼兒的接受程度,引入副歌部分,利用圖片,幫助幼兒熟悉歌詞,初步學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲中活潑、歡快的`情緒。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下,教師要求幼兒邊唱邊做動(dòng)作,可引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。我覺得大班幼兒已具備一定的審美能力,對(duì)于歌曲節(jié)奏的把握程度還是可以的。此活動(dòng)同時(shí)也豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
1.為了激發(fā)孩子的活動(dòng)熱情,老師啟發(fā)幼兒大膽地表達(dá)內(nèi)心感受,體會(huì)肢體動(dòng)作帶來的樂趣。讓孩子們與同伴一起尋找客人老師的游戲,是孩子們盡情分享、交流的時(shí)刻,滿足了幼兒與老師近距離接觸的心理需求。
2.在活動(dòng)中,孩子們可以自由發(fā)揮想象,然后與同伴交流,產(chǎn)生靈感,大膽有創(chuàng)意的表達(dá)。
3.老師尊重每位幼兒的想法與創(chuàng)造,只要他們動(dòng)腦筋想到的,都值得欣賞。讓他們?cè)趯捤、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、游戲。
教學(xué)反思怎么寫6
《水上飛機(jī)》這篇課文淺顯易懂,故事性強(qiáng),情節(jié)有趣,語言生動(dòng)活潑。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我主要采用了以下的方式進(jìn)行教學(xué):
一、自主學(xué)習(xí),合作探究
第2至6自然段,小海鷗通過與水上飛機(jī)交談,了解了水上飛機(jī)的主要用途。這也是課文的重點(diǎn)之處,在這一重點(diǎn)部分的處理中我采用學(xué)習(xí)單的方式,讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí),圍繞“水上飛機(jī)的特殊用途是什么? “掉”、“降落”有什么不同?水上飛機(jī)為什么說自己是降落在海面上的,而不是掉在海里的?”等問題,先放手讓學(xué)生自學(xué),再動(dòng)筆劃一劃,接著小組交流,在交流互動(dòng)中,緊扣住對(duì)文中段落重點(diǎn)字、詞、句的感悟,引領(lǐng)學(xué)生來了解水上飛機(jī)的主要用途,鍛煉了學(xué)生自主探究能力和表達(dá)能力。通過小組合作學(xué)習(xí),知識(shí)上得到了互補(bǔ)、借鑒。
二、拓展想象
課文第七自然段向我們介紹的.是其中的水上飛機(jī)的種類和主要用途,一個(gè)省略號(hào),告訴我們其實(shí)它的作用遠(yuǎn)不止這些,學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了。在這段的學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:“水上飛機(jī)還有哪些特殊的本領(lǐng)?文中用什么句式把它們組織起來的?省略號(hào)省略了什么?如果讓你長大了造水上飛機(jī),你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用?能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎?”第一個(gè)問題學(xué)生很快就從書本中得到了答案,第二個(gè)問題的提出使得整個(gè)課堂掀起了高潮,孩子們興趣盎然,個(gè)個(gè)七嘴八舌,開動(dòng)著腦筋,思維的火花砰然激起,他們說:“我想發(fā)明一中水上清理機(jī),它能及時(shí)清理海面上的垃圾。”我想發(fā)明一種海上旅游機(jī),它不僅能在海面上航行,還能潛入海底,為了更好地讓人們觀察海底生物,不驚動(dòng)海洋生物,它還可以隱形!
我想發(fā)明水上寒冰機(jī),這樣可以隨時(shí)使海面結(jié)冰,為人們提供海上溜冰場。”聽了同學(xué)們的回答,我感嘆,學(xué)生的想象真是天馬行空。他們的想法不一定能實(shí)現(xiàn),但是愛動(dòng)腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里!
教學(xué)反思怎么寫7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:興趣是最好的老師。因此,教學(xué)這篇課文,我從“趣”字入手,層層激趣,趣意盎然,趣味叢生。導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己購物的經(jīng)歷,從而引出作者與我們不同的購物經(jīng)歷,悄然激起“趣”火。
學(xué)生迫不及待地翻開書,在讀中尋“趣”。理解課文時(shí),我讓學(xué)生充分地讀,認(rèn)真地找,用心地想,大膽地說,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給他們。
我只是起到了“穿針引線”的作用。學(xué)生在讀“趣”,說“趣”,品“趣”,悟“趣”的過程中,學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞理解句子和聯(lián)系上下文體會(huì)句意的閱讀方法,嘗試運(yùn)用了用朗讀有效表達(dá)從句子中體會(huì)到的感情。學(xué)習(xí)興趣高漲。
在教學(xué)“趣中明理”這部分內(nèi)容時(shí),我讓他們從“趣言”中思其意,從“趣事”中悟其情,不僅凸顯了“信任”的'主旨,而且使“信任”的情感得到升華。使學(xué)生懂得了信任在生活中的重要性。整節(jié)課,我注重了讓學(xué)生在讀中品意,在悟中明理。教學(xué)效果較好。
教學(xué)反思怎么寫8
教學(xué)反思應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
一堂課有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),三維目標(biāo)的落實(shí)是檢驗(yàn)一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、學(xué)生課堂的表現(xiàn)。
要總結(jié)自己一堂課的成敗,學(xué)生是檢驗(yàn)官。在課堂上學(xué)生的反應(yīng),說明了你課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)安排是否合理,組織課堂活動(dòng)能力是否有效。
三、課后學(xué)生作業(yè)情況。
教師一般會(huì)選擇與本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)緊密聯(lián)系的.習(xí)題讓學(xué)生完成作業(yè),作業(yè)的正確率直接反映了本節(jié)課的知識(shí)是否落實(shí)。
四、教師自己的情緒。
如果一節(jié)課下來,教師自己很快樂,達(dá)到了教學(xué)相長的效果,那一定是一節(jié)很不錯(cuò)的課。如果下課鈴聲響后,教學(xué)任務(wù)沒完成,教師還有點(diǎn)生氣,那就得調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng)了。
五、同事的評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思的書寫,離不開教師群體的智慧,你可以通過別人的鑒賞,了解到自己這節(jié)課的得與失。
六、學(xué)生學(xué)情反饋調(diào)查問卷。
教學(xué)反思的目的是為了促進(jìn)自己的教學(xué),那么做一份學(xué)情調(diào)查問卷是不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生對(duì)自己教學(xué)作一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià),從中找出問題,解決問題。
教學(xué)反思怎么寫9
我們那里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語,在我任小學(xué)英語教學(xué)工作以來,一向反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語課,我們應(yīng)當(dāng)怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一向困饒著我。
由于開設(shè)英語不久,學(xué)生們的水平參差不齊,并且三。四。五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣,我覺得學(xué)生基礎(chǔ)比較差,不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生,可是在英語課中差生和中等生存在居多,每次應(yīng)對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的,我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再讀起來還是不會(huì)讀,我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,可是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語對(duì)他們來說太難了。我覺得小學(xué)學(xué)英語能夠作為一種興趣來培養(yǎng),不能一味的考試,而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的`前提條件,我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生做到聽。說。讀。寫26個(gè)英文字母,我們這兒的學(xué)生是從三年級(jí)開始寫英語的,所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過程中,每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母,這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí),主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):筆畫。筆順。占格數(shù)。此刻學(xué)生們基本都能自我默寫出來,掌握的很好,這樣就在我們以后的教學(xué)中供給了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語也變的越來越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語,作為一名教師更應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自我,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
教學(xué)反思怎么寫10
教學(xué)反思怎么寫——以地理為例
“反思”它是指對(duì)自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析,不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。
古人說:教學(xué)相長。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長”呢?這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過程中不斷反思自己的教學(xué)行為,才能發(fā)現(xiàn)問題、知道不足,進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問題,然后又用來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過程。教師在這個(gè)循環(huán)的過程中就“教學(xué)相長”了。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。
寫教學(xué)反思可以依據(jù)以下幾點(diǎn):
1、寫閃光點(diǎn)(成功之處):
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的.、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸;教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫“不足”之處:
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處,對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析,成為以后再教時(shí)的教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智:
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感,這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā),若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉,便會(huì)因事過境遷而煙消云散,而令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新:
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì),同時(shí)也可以拓寬教師的思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。
5、寫再教設(shè)計(jì):
一節(jié)課下來,靜心沉思:這節(jié)課有何收獲;教法上有哪些創(chuàng)新;有哪些發(fā)現(xiàn);解題的一些誤區(qū)有無突破;教學(xué)中有哪些失誤;方法上有何改進(jìn);訓(xùn)練是否到位;及時(shí)記錄這些得失,及時(shí)總結(jié),考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以揚(yáng)長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)心得境界和高度。
總之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“聚腋成裘,聚沙成塔”的收獲。
教學(xué)反思怎么寫11
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級(jí)教學(xué)相比,六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。六年級(jí)是一個(gè)過渡期,有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,如六年級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)部分學(xué)生來說又有困難,故必須占用一定教學(xué)時(shí)間,無法輕視;拼音知識(shí)在一年級(jí)就該完全掌握,而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象,還得再來一次拼音教學(xué);閱讀中,對(duì)文本的理解不夠深入、全面;寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞,感想等,但新教材中跨度太大,學(xué)生對(duì)作文深感頭疼······面對(duì)新教材的這些問題,我在實(shí)踐中反思,摸索中前進(jìn)。
一、鉆研教材,了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),教師教學(xué)的.依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材,喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解,句式的訓(xùn)練等。
教學(xué)反思怎么寫12
教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”,使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。 與此同時(shí),新課程《數(shù)學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。作為教師,在教學(xué)過程中要使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善,面對(duì)新的挑戰(zhàn),要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識(shí)之前,自己首先要精讀教材,鉆研教參,翻閱大量的參考書,向其他教師學(xué)習(xí)。因此,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),自己也學(xué)到了許多新的知識(shí),增強(qiáng)了自己求知、探索的動(dòng)力。
沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的.。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書,
每天不間斷地讀書”,“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大!,他認(rèn)為,這樣 “襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高將會(huì)更明顯。
任教以來,盡管工作繁多,但只要有可能,我都不放過聽課的機(jī)會(huì),甚至是跨學(xué)科,一直堅(jiān)持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué),還要擠出時(shí)間來研究優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué),感覺收獲甚多。各位教師之間,多開展相互聽課、觀摩活動(dòng),不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚,進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶,激活自己的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
讓我們用反思的力量,插上智慧的翅膀,翱翔在新課標(biāo)為大家開拓的一片廣闊的天地中。
教學(xué)反思怎么寫13
一、反思學(xué)生
在村小,教師應(yīng)對(duì)的都是一些沒有英語基礎(chǔ)的十來歲的孩子,要讓他們聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞句,難度是很大的。要做好工作,僅有永不言棄。
二、反思教材
目前用的馬承英語教材,資料太多,次序不科學(xué)、缺少趣味性。資料多造成單詞量大,每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞,學(xué)習(xí)量大;編排時(shí)課文在前,學(xué)習(xí)時(shí)卻放在后,單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲,但操作起來不是很夢(mèng)想;就資料本身而言,缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞,而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;Practise中的問答也如此,也許會(huì)好些。
三、反思課程設(shè)置
此刻,村小的英語教師至少要跨兩個(gè)學(xué)校,課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周僅有一天課,學(xué)生要認(rèn)讀二、三十個(gè)單詞,要到達(dá)預(yù)期目標(biāo)談何容易!每一天至少應(yīng)有一節(jié)課。英語教師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化,應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫,沒檢查說、用,學(xué)以致用可是是一句空話。
五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境太少,除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語,在孩子呀呀學(xué)語的時(shí)侯,就能教孩子說一些常見的`事物的英文,能在孩子學(xué)齡前解決說的問題,那么英語教學(xué)就不會(huì)這么被動(dòng)了;如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角,將校本課的時(shí)光交給英語教師,讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說 、玩 、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時(shí)最好的教師。
綜上所訴,搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會(huì)三者互相配合,目標(biāo)一致。讓我們的孩子學(xué)的歡樂,學(xué)的扎實(shí)善用。
教學(xué)反思怎么寫14
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,師生的地位是不平等的。老師是絕對(duì)的權(quán)威,錯(cuò)的都是對(duì)的;學(xué)生是處于被動(dòng)地位,不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的`師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作,師生關(guān)系就是簡單的授受關(guān)系,沒有情感的交流。 時(shí)代在發(fā)展,師生關(guān)系也要與時(shí)俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上,并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,學(xué)生才會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋熎降、民主?duì)待,得到老師信任和尊重而很樂意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的教育,做到“親其師,信其道”。
二、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)
思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué),課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),教師要怎樣組織教學(xué),取得什么樣的教學(xué)效果,都與教師的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中,雜亂無章不是藝術(shù),目標(biāo)不明不是藝術(shù),方法單一不是藝術(shù),主次不分不是藝術(shù)。
那么,怎樣才能上好一堂政治課呢?
首先,要理清思路。在備課中必須吃透教材,教學(xué)中脫離教材,頭腦清晰,條理清楚,注重邏輯,防止陷入到不能自圓其說的雜亂無章的窘境之中。其次,要明確目標(biāo)。要將知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)的始末,讓學(xué)生知道“是什么”“為什么”“怎么樣”、“記什么”“做什么”“懂什么”,防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次,教學(xué)方法要多樣化。在教學(xué)中要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲;根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際,采取不同的導(dǎo)入方法,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新感覺。在教學(xué)過程中,隨時(shí)注意學(xué)生的反映和情緒,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏,防止老師在臺(tái)上“云云”而學(xué)生在臺(tái)下“呼呼”的尷尬情景。最后,主次要分明。“主”就是重難點(diǎn),為什么是重難點(diǎn),怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),要詳講;“次”就是淺顯易懂,學(xué)生自己能看懂的,要略講。只有主次分明,才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯(cuò)誤做法。
教學(xué)反思怎么寫15
記得崔巒老師曾經(jīng)說過:每堂語文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字,這一說法,我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的書》這節(jié)課的教學(xué)中,識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。
《最大的書》一課的生字比較多,要求會(huì)寫的字就有十二個(gè),其中帶豎撇的字有五個(gè),如何正確地書寫豎撇這一筆畫,也就是本課識(shí)字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。人們常說,興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握生字。只有提高孩子們對(duì)識(shí)字的興趣,才能使孩子們對(duì)枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并且增強(qiáng)識(shí)字的能力。在教學(xué)中,我沒有用常用的在黑板上書寫生字的'方法,而是利用課件展示“質(zhì)”的筆順,引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,那不同于平時(shí)的白底紅字,明顯放大的筆畫,逐筆的書寫,逐筆的比較,多媒體教學(xué)手段與識(shí)字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,引發(fā)了孩子們識(shí)字寫字的興趣,使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。
為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語,這節(jié)課中,我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們?cè)谧x課文的同時(shí),畫出難以理解的詞語,然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思。如理解“刨根問底”,先問孩子們:文中的川川總是在干什么?孩子們?cè)谧x了幾遍課文后,已對(duì)課文有一定的印象,所以脫口而出:他總是在問問題。我接著問:問的問題多嗎?問了哪些問題?面對(duì)川川一個(gè)又一個(gè)的問題,孩子們就自然地明白了,原來把事情問明白,問到底就是“刨根問底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。
這篇課文篇幅較長,內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)較多,由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕,朗讀訓(xùn)練的時(shí)間明顯不足,并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容,但缺乏消化反芻的過程,這一點(diǎn)在拓展環(huán)節(jié)中體現(xiàn)尤為明顯。當(dāng)我問出:你知道大自然中還有哪些是書?孩子們正在思考,我就迫不及待拋出《綠色情報(bào)員》一文,阻礙了孩子們自己的思考,犯了越俎代庖的錯(cuò)誤。
在以后的教學(xué)研究中,我將針對(duì)自己的不足,有效地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師在課堂中對(duì)動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。
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