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騎牛比賽教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的騎牛比賽教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
騎牛比賽教學(xué)反思1
效果說明:
一、學(xué)會(huì)朗讀。第一課時(shí),學(xué)生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀準(zhǔn)了字詞,特別是對(duì)幾個(gè)后鼻音的字特別關(guān)注,對(duì)兩個(gè)長句在朗讀時(shí)也做到了合適的停頓。一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)課文達(dá)到了熟讀的效果,同時(shí)也為第二課時(shí)的感悟讀打下良好基礎(chǔ)。這一次的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生樹立了攻克“閱讀障礙”的信心,而且也讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧,知道從哪些方面入手可以把課文讀通順,讀流利。
二、親近文本。在教學(xué)過程中給學(xué)生放了一段騎牛比賽的視頻,把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀畫面,使學(xué)生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來,感受也更加的鮮明。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生朗讀課文更加起勁了,并能深深地融入語言文字,對(duì)字詞句的'理解有著自己的個(gè)性體會(huì)。
三、多方位體驗(yàn)。教學(xué)中,學(xué)生對(duì)觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會(huì),但遺憾的是這些體會(huì)都是獨(dú)立的,尤其是對(duì)觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點(diǎn)不能很好的理解。
特色簡析:
課堂是學(xué)生的課堂,本教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的“需要”出發(fā),圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行思索:
一、多媒體的運(yùn)用補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的空白,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。故事發(fā)生在南美洲,騎牛比賽更是不常見,地域的距離和文化背景的距離,讓學(xué)生很難想象出公牛如何的野性大發(fā),騎士是如何的危險(xiǎn)和勇敢。因此在教學(xué)過程中給學(xué)生放了一段騎牛比賽的視頻,把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀畫面,使學(xué)生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。
二、反復(fù)朗讀,品味語言。俗話說“讀書百遍,其義自現(xiàn)!笨梢姡骼淼幕A(chǔ)可以建立在多讀上。因此在第一課時(shí)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生疏通課文字、詞、長句障礙,從而達(dá)到熟讀的效果。第二課時(shí)在教學(xué)中通過各種朗讀(輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀)和抓住重點(diǎn)字詞來理解文章,并且把字詞的理解放在語境中,學(xué)生更易接受,如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。
騎牛比賽教學(xué)反思2
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的.。
這篇課文不好上,主要是因?yàn)椋?。騎牛比賽學(xué)生比較少見;2。有很多難理解的詞,例:特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等;3。長句較多,學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣,教學(xué)時(shí)對(duì)課文做過多地分析和講解,只有從學(xué)生出發(fā),真正為他們著想,這樣才可以獲得課堂的成功。因此,在教學(xué)中,我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受,取得較好的教學(xué)效果。除此之外,我還抓住關(guān)鍵詞語,加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容 。
整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思3
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給了人們深刻的啟示:“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,飽經(jīng)磨練,才能學(xué)得真本領(lǐng)!睂(duì)于這樣的課文,不能做過多地分析和講解,只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的.過程中去體會(huì)、去感受,才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、抓住關(guān)鍵詞語,加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽!币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度,“擠滿”,說明人多;“興致勃勃”,說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“熱烈”,突出觀眾的情緒高漲,以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中,緊扣這些詞語,采用多種方法多次朗讀文本,感悟文本,在朗讀中領(lǐng)會(huì)。
2、借助課文插圖,放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖,邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,一一在頭腦中浮現(xiàn)出來,把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場面,學(xué)生讀起來才會(huì)入情入境,生動(dòng)形象。
整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思4
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時(shí),我抓住了課文的多處要點(diǎn),引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文,同時(shí)也教會(huì)孩子學(xué)會(huì)從文本中找到答案,從文本中挖掘思想,從文本中獲知情感。
一、對(duì)比感知
課文中寫這位騎手技藝高超用了兩處實(shí)實(shí)在在的對(duì)比:
1、騎手之間的對(duì)比
“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管……”
“好幾個(gè)”與“只有一個(gè)”的對(duì)比,充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上,我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn),孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了,我告訴他們,這種寫作方法叫做對(duì)比,用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較,以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解,我還以班級(jí)中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例,孩子們慢慢地明白了對(duì)比的意義。
2、公牛與這位騎手的對(duì)比
“盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上!
這樣一句簡單的話,把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比,再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式,讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn),然后采用換位的方式,想想,如果換作是其他的騎手,面對(duì)如此撒野如此瘋狂的公牛,他們會(huì)有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢?通過這樣的層層作比,孩子們對(duì)這位騎手肅然起敬。
二、對(duì)話感知
課文的最后一節(jié)寫的.是小姑娘與騎手之間的對(duì)話,引出道理:只有努力練習(xí),不怕苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對(duì)話,細(xì)想一下,又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對(duì)騎手的水平的有力證明,同時(shí),騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛,同時(shí)也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對(duì)話,讀出感情,讀出感悟,引出道理的過程,也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
騎牛比賽教學(xué)反思5
小語教材(蘇教版)第二冊(cè)第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文,通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
這篇課文寓意深刻,首先要理解騎手的“技藝高超”,再通過騎手的話“小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來。但一堂課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得不夠透徹,參與面不廣。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?通過反思我的教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題:
一、教法傳統(tǒng),沒有創(chuàng)新。
在課文的學(xué)習(xí)中,我還是采用了傳統(tǒng)的串講法,對(duì)重點(diǎn)段落,進(jìn)行逐句講解,抓住重點(diǎn)詞語理解句子意思。教法比較陳舊,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到發(fā)展。因此學(xué)生的發(fā)言不夠積極,參與面不廣。
二、教師講得多,沒有培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟的能力。
對(duì)于幾個(gè)重點(diǎn)詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解,我反復(fù)提問學(xué)生,這些詞語是什么意思?可啟發(fā)來啟發(fā)去,還有很多學(xué)生不能真正理解。這樣,老師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得也吃力。過后我想:一年級(jí)的學(xué)生的閱歷其實(shí)比較少,不通過反復(fù)朗讀課文中有關(guān)句子來讓學(xué)生感悟詞語意思,而是讓他們?cè)诶蠋煹奶釂栔欣斫庠~語的意思,確實(shí)是為難了他們。這樣生硬地教學(xué),自然不能收到良好的.效果。
反思過后,在今后的教學(xué)中,我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
1、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
2、 備課要精,課堂上更要做到少講、精講,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。
3、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,滲透課改中“嘗試創(chuàng)新,合作探究”的理念,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識(shí),提高學(xué)習(xí)的能力,這是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的課題。作為一名教師,應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思,這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平,讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
騎牛比賽教學(xué)反思6
《騎牛比賽》一課主要通過描寫騎牛比賽過程的精彩、激烈,反襯出騎手想要牢牢地騎在牛背上,必須刻苦訓(xùn)練!從而讓學(xué)生體會(huì)到高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
在教學(xué)第一自然段的時(shí)候,我抓住“特別”一詞,先讓學(xué)生說說可以換個(gè)什么詞語,如“十分”、“非!钡,再用“特別”說一句話。再讓學(xué)生到第二段里找出寫人們愛看的詞語:“擠滿”、“興致勃勃”。這樣既能幫助學(xué)生積累詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力;又能讓學(xué)生體會(huì)南美洲人對(duì)騎牛比賽“愛”的程度。
由于騎牛比賽離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),幾乎一點(diǎn)認(rèn)知也沒有。所以在第二段的教學(xué)中,我通過播放騎牛比賽的片段,雖然只有短短的幾分鐘,卻把觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,特別是比賽的`緊張刺激都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。其次通過圖片,讓學(xué)生觀察圖片上觀眾的人數(shù)、表情來理解“擠滿了”和“興致勃勃”這些詞語,再讓學(xué)生用自己的話描述觀眾、騎手、公牛的表現(xiàn),進(jìn)一步內(nèi)化積累課文中大量鮮活的語言材料。這時(shí),無須太多的分析、講解,學(xué)生自然能抓住關(guān)鍵詞語,讀出趣味、讀出情感。
但在第三自然段的處理上,我覺得還是很欠缺:學(xué)生對(duì)騎手的話理解得不是很透徹。我在想,如果能找出一段騎手練習(xí)的視頻,學(xué)生就能更好地體會(huì)到騎手在訓(xùn)練時(shí)承受了無數(shù)別人無法知道的艱難、挫折,才有今天“牢牢地騎在牛背上”。
騎牛比賽教學(xué)反思7
《騎牛比賽》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,全文分三個(gè)自然段,描寫南美洲騎牛比賽的課文,講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給我們深刻的啟示:“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的,只有不怕吃苦,飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者!闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),理解騎手說的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過我和孩子們的共同努力,完成的較好:
1。通過詞句感受課文:由于有了前幾篇課文的引導(dǎo),這篇課文,部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了,教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時(shí),我首先讓孩子自讀自然段,找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子?大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著,我讓孩子再在第一句話中找找看,你是通過哪些詞語感受到人多的場面的?孩子一眼找出了“擠滿”這個(gè)詞,很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個(gè)詞,也不錯(cuò)。讓孩子自己通過朗讀來分析課文,幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個(gè)引導(dǎo)者,不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者,不能一味的灌輸教育。
2。通過表演演示動(dòng)作:書中有一些詞語其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn),但要真正的滲透到課文當(dāng)中去,還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等,我讓孩子自己演示,教室里頓時(shí)就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去,定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3。通過朗讀呈現(xiàn)理解:第一自然段中,孩子很自然的加重了“特別”這個(gè)詞的'朗讀,從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多,通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃,通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀,感悟文本,在朗讀中自己領(lǐng)會(huì)。
4。通過對(duì)比感受高超:通過“好幾個(gè)騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個(gè)騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對(duì)比,孩子很容易就能感受到這一個(gè)騎手的確是技藝高超的。
5。培養(yǎng)孩子說話能力:主要是進(jìn)行了兩處想象說話,填補(bǔ)書中的空白:A在每一次摔下后,騎手會(huì)怎么想?怎么做?B學(xué)完課文,你想對(duì)技藝高超的騎手說些什么?通過這樣的說話練習(xí),鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時(shí)也能加深對(duì)課文的理解。
6。感受對(duì)騎手的尊重,當(dāng)然不只包括成功者,也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個(gè)真正的強(qiáng)者。一個(gè)真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大,同時(shí)也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然,對(duì)于一堂隨堂課,我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的:
1。沒能很好的運(yùn)用多媒體:課文所述事情發(fā)生在南美洲,離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí),如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn),相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個(gè)騎牛比賽的精彩場面,能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分,畢竟對(duì)于一堂隨堂課,自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏,準(zhǔn)備讓孩子在空閑時(shí)間欣賞。
2。字詞的講解沒能更到位:“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆,主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用,從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時(shí)候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易,需要教師和孩子的共同努力,讓我們一起加油,呈現(xiàn)最美的課堂,呈現(xiàn)最真的孩子!
騎牛比賽教學(xué)反思8
《騎牛比賽》一文,作者用精練的語言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面:“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。”然而要求思維比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來理解它,是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”,“高超的技藝”是怎么得來的。學(xué)生找出騎手說的一句話,我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣,層層深入地思考討論,學(xué)生理解了騎手話語的'意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象,運(yùn)行自然,學(xué)有成效,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫得更好。經(jīng)過品讀,孩子們自然都能感受到第一句比較好,在討論交流中,他們進(jìn)一步明白了:因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了 “大家”的心情,說明大家都很高興,也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么,沒有寫出他們的心情來,我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒有注意語言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中,我們要還語文以本色,應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語言文字的訓(xùn)練,要讓學(xué)生與文本對(duì)話,在比較中體會(huì),在品讀中感悟,在感悟中積累,做到厚積而薄發(fā),這樣學(xué)生的語文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
騎牛比賽教學(xué)反思9
準(zhǔn)備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔(dān)心學(xué)生讀不好課文,學(xué)生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時(shí)怎樣指導(dǎo)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)取得最佳的成效,這樣就能減輕師生負(fù)擔(dān),皆大歡喜。
教師范讀后我就教學(xué)生分組自學(xué),讓每位組長各顯神通吧,然后進(jìn)行小組賽讀,談?wù)劯髯缘姆椒。因(yàn)槊總(gè)學(xué)生的朗讀水平有所不同,教師不可能一一了解具體情況。把學(xué)生分散了,每個(gè)組長就能及時(shí)幫助老師掌握第一手資料,進(jìn)而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個(gè)別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話,其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀,學(xué)生依樣畫葫蘆,一些同學(xué)口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個(gè)成語,常說句不離詞,詞不離句,我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍,然后再讀句子,效果就明顯好多了。為了讓學(xué)生能在讀中有一點(diǎn)感悟,我就分別描述了三個(gè)成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時(shí)我說:公牛生氣發(fā)火時(shí)很瘋狂很厲害,就像姚老師有時(shí)也會(huì)發(fā)火。學(xué)生都笑了,輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點(diǎn)什么,我想我很有必要搞一個(gè)民意調(diào)查,看看有什么要改進(jìn),以便時(shí)時(shí)提醒自己。在解釋“技藝高超”時(shí)我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事,他能在高空中走鋼絲,不停地表演動(dòng)作,可惜沒有具體的圖片和資料,知識(shí)到用時(shí)方恨少啊。還好,學(xué)生都懂了“技藝高超”。在日常工作中,老師要處處做個(gè)有心人是不易的。學(xué)生再次讀文時(shí)已是聲情并茂,讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時(shí)我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏,掌聲熱烈?/p>
第三段是講了一個(gè)小姑娘給騎手獻(xiàn)花時(shí)問他怎么沒從牛背上摔下來,而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!讀了幾遍,我問:如果你是這位小姑娘,你會(huì)怎么想?有人說:我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習(xí)騎牛本領(lǐng)非常刻苦,才會(huì)有現(xiàn)在的.——“技藝高超!”我又舉了班中很多同學(xué),我說他們每次寫字都一筆一劃十分認(rèn)真,這樣刻苦練字就會(huì)練就一手漂亮的字。這時(shí)有許多學(xué)生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚(yáng),就順?biāo)浦,全面、大力地表揚(yáng)了一番,最后我鼓勵(lì)他們:最近(實(shí)行寫字新制度以來),我班寫字水平有了很大提高,希望同學(xué)們繼續(xù)努力!再看看學(xué)生們的臉,個(gè)個(gè)喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我,讓我也受到鼓勵(lì),增強(qiáng)了信心。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,就是老師的精神支柱啊。
學(xué)習(xí)一篇課文,就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新知識(shí),更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境和道理,并在生活、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),心靈得到凈化,逐步去完善自己。
騎牛比賽教學(xué)反思10
《騎牛比賽》這篇課文比較短,結(jié)構(gòu)凝練,意義深刻。作者在第二自然段中運(yùn)用了“野性大發(fā)、只……就……、盡管……還……、瘋狂地上下蹦跳、牢牢”等許多詞句突出了騎手的技藝高超。因此,抓住這些詞句,幫助學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)感受比賽的精彩是本課教學(xué)的重點(diǎn)!拔以(jīng)從牛背上摔下來上千次!”騎手的'話雖然簡單、平淡、但發(fā)自肺腑,意味深長。領(lǐng)悟騎手的話意是教學(xué)的難點(diǎn)。
在整個(gè)第二課時(shí)中,我在三處地方引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。 一是課文的第一小節(jié)介紹南美洲人特別愛看騎牛比賽。我讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)并讓學(xué)生思考:“你從哪句話知道南美洲人特別愛看騎牛比賽?”學(xué)生很快找到“賽場周圍擠滿了人,大家在興致勃勃地觀看比賽!蔽矣肿穯枴澳銖哪膫(gè)詞中感受到南美洲人特別看騎牛比賽?”學(xué)生又準(zhǔn)確地找出是“擠滿了人”和“興致勃勃”。接著我讓學(xué)生把這兩句話讀一讀,學(xué)生很自然的在朗讀時(shí)重讀了這幾個(gè)關(guān)鍵詞。朗讀效果較好。 二是理解騎手的技藝高超。先讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),然后讓學(xué)生找出印象最深的句子,主要是“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上!边@兩句話,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?不過由于課前準(zhǔn)備不充分,沒有給學(xué)生提供一些影像資料,學(xué)生對(duì)一些詞的理解并不到位,如“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“技藝高超”的理解也不是很到位。 三是騎手最后說的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。” 我讓學(xué)生談?wù)劇白x了這句話你知道了什么?”學(xué)生的回答并沒有我預(yù)設(shè)的那么理想,學(xué)生只是回答說“我知道騎手從牛背上摔下來上千次。”我引導(dǎo)學(xué)生說“為什么他會(huì)從牛背上摔下來上千次呢?”學(xué)生不作答。我又追問“如果他坐在家里還會(huì)從牛背上摔下來嗎?說明他平時(shí)一直在干什么?”通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生才說出騎手平時(shí)在家里經(jīng)常練習(xí)騎牛。接著我總結(jié)“做任何事,只有經(jīng)過刻苦練習(xí),才能取得成功!睆倪@個(gè)片段中看出我班學(xué)生的表達(dá)能力還不強(qiáng),需要我在今后的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。
騎牛比賽教學(xué)反思11
周老師是位愛思考的老師,《騎牛比賽》一課中,教者大膽運(yùn)用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“技藝高超”,周老師讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果你是這野蠻的公牛,有人想騎在你的背上,你會(huì)怎樣?”
學(xué)生興致勃勃地表演后,周老師再問:“一個(gè)騎手牢牢騎在牛背上,‘牢牢’是怎樣的`樣子?”學(xué)生有說長時(shí)間騎著,有學(xué)生說像膠水粘著,還有學(xué)生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學(xué)生明白:這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手,又問:“還有哪里說明騎手技藝高超的地方?”學(xué)生驚訝,“還有?”學(xué)生遇到困難了,老師適當(dāng)點(diǎn)撥:“記憶高超,超過誰呀?”這一問,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來,這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當(dāng)然,教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運(yùn)用”,所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考,忽視了低年級(jí)段閱讀教學(xué)“識(shí)、寫、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一,周老師還得不斷研究。
騎牛比賽教學(xué)反思12
今天上午上了一堂校內(nèi)公開課,我所執(zhí)教的是蘇教版國標(biāo)本第二冊(cè)的《騎牛比賽》一課,主要是體會(huì)騎手的技藝高超,理解騎手說的話,并懂得“只有刻苦練習(xí),才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。
本課所描述的情境與孩子生活相去甚遠(yuǎn),里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞,在絕大多數(shù)一年級(jí)孩子的腦海中還是空白,所以我在教學(xué)過程中運(yùn)用了視頻、圖片并結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們?nèi)フf去體會(huì),但是一節(jié)課下來,雖然我已是滿頭是汗但孩子仍然是平靜的湖水。
課后靜下心來,在整個(gè)教學(xué)過程中,我完全是按照我的步驟去上課,而忽略了學(xué)生這一主體,所以學(xué)生一直很被動(dòng),機(jī)械的回答著我的每一個(gè)問題,直至疲倦。另外,對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)朗讀方面缺乏層次和方式,語文最重要的是“讀中感悟,感悟中讀”,因?yàn)槭窃谮s教案,所以在有感情朗讀方面只是蜻蜓點(diǎn)水,沒有讓學(xué)生真正明白語言文字的生動(dòng)所蘊(yùn)涵的'意義。比如,學(xué)生在理解了公牛的“瘋狂”、“野性大發(fā)”后,我沒有及時(shí)的進(jìn)行知道朗讀,而是進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),所以學(xué)生在看似表面理解的基礎(chǔ)上仍然是一片空白。在今后的教學(xué)中我不應(yīng)該把重點(diǎn)放在運(yùn)用何種教學(xué)手段,而是去鉆研課本及每一個(gè)生字詞,探尋有效的朗讀方法并把課堂還給學(xué)生。
騎牛比賽教學(xué)反思13
《騎牛比賽》主要講述了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文篇幅短小,機(jī)構(gòu)凝練,意義深刻。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文中用了一些表現(xiàn)騎牛比賽的精彩場面的語句,如:好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。語句精彩,但要這群一年級(jí)的孩子去理解似乎有點(diǎn)困難,畢竟這邊的.孩子對(duì)騎牛比賽這個(gè)運(yùn)動(dòng)比較生疏,所以為了幫助學(xué)生體會(huì)感受到比賽的精彩,我先從詞語入手,抓住句中的“野性大發(fā)”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞,與學(xué)生一起探討,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱死斫飧玫乩斫庠~語我便與孩子們動(dòng)起來,學(xué)學(xué)樣子,這樣,有了肢體動(dòng)作的理解,比光靠嘴上講,效果要好多了,而學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接著和孩子們討論為什么這個(gè)騎手會(huì)有如此高超的技藝,學(xué)生便能一下子找出騎手說的那句話:“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”于是我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思,學(xué)生們各抒己見,課堂表現(xiàn)比較精彩。我認(rèn)為,這樣層層深入地思考討論,學(xué)生不僅理解了騎手話語的意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,還懂得了“只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)過程運(yùn)行自然,學(xué)有成效,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
有了前面的鋪墊,并緊扣課文中的重點(diǎn)詞,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,也是水到渠成。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面,讓學(xué)生在讀中體會(huì),真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴,學(xué)生讀起來也就入情入境,生動(dòng)形象了。
雖然學(xué)生對(duì)騎牛比賽都比較陌生,但學(xué)生在電視里都看到過斗牛,我就從學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住關(guān)鍵詞語“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”,讓學(xué)生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈,想像要騎在這樣的公牛背上,要有多大的勇氣和技藝呀!學(xué)生不禁暗暗佩服。然后我再讓學(xué)生把其余騎手和這位騎手比較一下,對(duì)比之下,孩子們對(duì)這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話:“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”我讓學(xué)生想像這位騎手摔下來時(shí)心里是怎么想的,又是怎么做的,想到這位騎手一次次摔下來,一次次又騎上牛背,繼續(xù)練習(xí),永不言棄,這位騎手的行為深深地打動(dòng)了孩子們。這時(shí)我再補(bǔ)充一些詞語:鍥而不舍、持之以恒、堅(jiān)持不懈、勇往直前、百折不回,還有一些名言:只要功夫深,鐵杵磨成針。少壯不努力,老大徒傷悲。要想成功,先下苦功。這些詞語和名言使學(xué)生更加深刻地明白了堅(jiān)持的意義。
在初讀這篇課文的時(shí)候,學(xué)生并不喜歡這篇課文,令我欣慰的是上完課的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)喜歡上了這篇課文,這位騎手已經(jīng)成為了我們學(xué)生心中的英雄。
騎牛比賽教學(xué)反思14
《騎牛反思》這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。在這篇文章中,作者用精煉的語言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面:“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。”對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說理解這句話是困難的,所以在上課的時(shí)候我讓他們觀看了一個(gè)小小的騎牛比賽的視頻。接著教會(huì)孩子學(xué)會(huì)從文本中找到答案,從文本中挖掘思想,從文本中獲知情感。
我問學(xué)生這些騎手在牛背上有多長時(shí)間?“兩三秒鐘。”學(xué)生異口同聲地回答。接著我又讓學(xué)生體會(huì)了兩三秒到底有多長,一起數(shù):“1、2、3。”“時(shí)間長嗎?”我又問!安婚L!薄半y道這些野性大發(fā)的野牛就沒人能制服?”學(xué)生自然而然找出“只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管……”這句話!斑@位騎手真了不起!”我讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锟闯鰜淼模瑢W(xué)生很快找出“牢牢地”這個(gè)詞,“這頭牛聽話嗎?”我又問。學(xué)生從“上下蹦跳”“瘋狂”體會(huì)出牛的`野性大發(fā),我讓學(xué)生想象牛還會(huì)有哪些舉動(dòng),孩子們想到“牛還會(huì)飛快地轉(zhuǎn)圈,想把騎手甩下來。”接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察騎手的動(dòng)作:一只手高高舉起,只有一只手抓光禿禿的牛背,通過觀察學(xué)生更深刻地體會(huì)到騎手的技藝高超。這樣一句簡單的話,通過公牛的瘋狂與騎手技藝高超的對(duì)比,把一位技藝嫻熟的騎手展現(xiàn)在我們面前。孩子們不由對(duì)這位騎手肅然起敬。
課文的最后寫的是騎手回答小故娘的話:“小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!蔽易寣W(xué)生說說明白了什么?學(xué)生的回答很簡單:他摔下來很多次。我讓學(xué)生想象:騎手第一次摔下來怎么想的,又是怎么做的?第二次呢,第三次呢……一個(gè)孩子馬上說:”第一次從公牛背上摔了下來,騎手想沒有關(guān)系,于是就爬起來,躍上牛背。沒想到第二次又從牛背上摔了下來,這次摔得鼻青臉腫,手上都流出血來了,但是他忍著疼痛,又爬起來,躍上牛背……就這樣一次次摔下來,一次次爬起來,一次次躍上牛背……”孩子的發(fā)言真精彩,同學(xué)們立刻報(bào)以熱烈的掌聲。
騎牛比賽教學(xué)反思15
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文,通過對(duì)課文中一個(gè)騎士的描寫,顯示出他的堅(jiān)定的信念和不怕失敗的`精神。教學(xué)這課,我把教學(xué)重點(diǎn)定為: 體會(huì)騎手的技藝高超,理解騎手說的話,并懂得“只有刻苦練習(xí),才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。 我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)。
一、“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來!弊霰容^。
問:小朋友們,這些 騎手停留在公牛背上多久?讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時(shí)間吧。(全班坐端正,感受三秒鐘時(shí)間)時(shí)間長嗎?(指導(dǎo)讀好句子,重讀“野性大發(fā)”、“ 兩三秒鐘”)
再問:這頭牛好厲害,難道沒有騎手能制服它嗎?
二、“只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上!眴枺盒∨笥,牛聽話了嗎?當(dāng)這位騎手上去了,牛還是——上下蹦跳(指導(dǎo)讀好)野牛蹦跳地可瘋狂了,這就是——瘋狂地上下蹦跳。(指導(dǎo)讀好)
問:這時(shí)騎手的表現(xiàn)是什么呢?(騎手牢牢地騎在牛背上。)牢牢地是怎樣的?再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片,對(duì)比一下,說說這是一位怎樣的騎手呢?(了不起的騎手,技藝高超的騎手,本領(lǐng)特別大的騎手…… )
三、理解“小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!
問:小朋友,讀了這句話,你明白了什么?“曾經(jīng)”是什么意思?什么時(shí)候摔下來上千次?(設(shè)計(jì)情景)清晨,人們還在睡覺的時(shí)候,騎手在?天寒地凍,人們?cè)诩胰∨,騎手在?練得滿頭大汗了,騎手還在?一次次地從牛背上摔下來,騎手?他一次次刻苦地練習(xí),不怕失敗,終于,他成功了,所以他說——(齊讀)小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。(重讀“上千次”)
問: 你學(xué)了這課明白了什么?師出示幾句成語,引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦:1. 失敗乃成功之母。2. 世上無難事,只怕有心人。3. 要想成功,先下苦功。4. 少壯不努力,老大徒傷悲……
反思過后,在今后的教學(xué)中,我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
一、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
二、 備課要精,課堂上更要做到少講、精講,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。
三、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,滲透課改中“嘗試創(chuàng)新,合作探究”的理念,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
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