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想別人沒想到的教學(xué)反思

時間:2023-04-18 12:00:33 教學(xué)反思 我要投稿

想別人沒想到的教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的想別人沒想到的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

想別人沒想到的教學(xué)反思

想別人沒想到的教學(xué)反思1

  《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕?梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳(shù)出來的,是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝,但他卻給我們留下了空白,也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝,這是以少代多,是無限的。

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié),一是以故事開頭,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。二是抓住課題:想別人沒想到的,小徒弟是怎么畫的,為什么他的畫受到稱贊?學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流,總結(jié)他是想別人沒想到的,那么這時候,別人又是怎么想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的?三是拓展延伸。學(xué)完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多我們學(xué)過的課文:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等,結(jié)束時,我又問學(xué)生,還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎?學(xué)生們思維活躍,想出了很多好辦法。如:畫上一座山,寫上“駱駝洞”;在沙漠中畫上很多很多腳印等等。

  通過這堂課的教學(xué),我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。

想別人沒想到的教學(xué)反思2

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是:

  1、讀通課文,了解課文講了一件什么事。

  2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊?

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,聽完故事,問: 你知道這李唐為什么能考第一呢?學(xué)生沒回答,我直接導(dǎo)入到新課:“今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》,你們也就能明白這個問題!倍峭卣寡由臁W(xué)完課文后,我以多媒體出示:《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問:你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事?由于時間的關(guān)系,學(xué)生一時也回答不出,當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點(diǎn),又拓展了學(xué)生的課外閱讀面。

  不足之處:本節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多,相對來說,讀得時間較少,學(xué)生說的較少。

  《想別人沒想到的.》教學(xué)反思

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,所以只要一個課時就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié):

  一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導(dǎo)入新課,孩子們最喜歡聽故事,所以這個故事一下子就吸引了孩子,讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。聽完故事,問:你知道三兒子買的是什么?學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,三兒子想了別人沒想到的,所以讓國王滿意,今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》!

  二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事?學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問:那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢?學(xué)生們認(rèn)真思考,舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。

  結(jié)束時,我又以故事來總結(jié):講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學(xué)生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處?

  作業(yè)也是課文的延伸:給你一張紙,你用什么方法畫出一個班有很多學(xué)生?

  不足之處:由于前面的課節(jié)奏慢了些,學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時間太少了,因此舉的例子不多。

想別人沒想到的教學(xué)反思3

  在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,創(chuàng)新似乎成了一個永恒的話題,怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?我覺得授之以魚不如授之以漁,這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。

  這堂課中,執(zhí)教老師能十分注重語文教學(xué)的人文性:力求拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。無論是課前的導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”后,教師問“你是怎么思考的”,還是教學(xué)之重點(diǎn)的突破“畫師是怎樣評價三個徒弟的畫的.;為什么小徒弟的畫畫得最好”?這些問題都拓展了學(xué)生的思維,教師也力求“授之以漁”。

  但是,我覺得三年級的學(xué)生對思維方式的了解還不夠,如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生:“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的?你是怎么思考的?”學(xué)生有的說是書上看到過,有的說是瞎猜的,有的說是別人告訴的……這些話都說明學(xué)生對思維方式還缺少一些認(rèn)識,此時,教師可介紹一些方法,如多角度思考(可換位、逆向、側(cè)向思考),不按常規(guī)去思考等,真正授之以漁。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開發(fā)的故事,想想他們思考問題的方法。

  又如,在評析三個徒弟三副畫的時候,可以抓住三個徒弟不同的思考問題的方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來展開討論。教師可問:三個徒弟拿到師傅的考題后,是怎么想的呢?讓學(xué)生寫寫說說三個徒弟的想法,體會大徒弟和二徒弟只想到“多”,而小徒弟想到了“數(shù)不盡”,別出心裁,想別人沒想到的。

  課外收集一些思維方式的知識或有關(guān)的故事,這體現(xiàn)了學(xué)科的整合,促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生拓展思維,即使這些方法對學(xué)生來說當(dāng)時不是很理解,但只要“授之以漁”,總有一天,學(xué)生能學(xué)會“捕魚”。

想別人沒想到的教學(xué)反思4

  《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文,張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀,自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句,看誰的辦法好,為什么師傅稱贊小徒弟畫得好?學(xué)生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好,并且找到畫得好的`原因。“原來小徒弟只畫了條彎彎曲曲的線,表示連綿起伏的山峰,一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。”畫師解釋說:“你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏的群山里走著,若隱若現(xiàn),誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒有這樣的事情?學(xué)生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個關(guān)于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的含義。

  這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索,通過多種思路讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生大膽想象

想別人沒想到的教學(xué)反思5

  《想別人沒想到的》是魯教版三年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  講完這節(jié)課,我有幾點(diǎn)體會:

  新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事!

  教材要求教師在講略讀課文時要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,我設(shè)計(jì)了一個表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的'閱讀內(nèi)容,開闊學(xué)生的朗讀視野。

  然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強(qiáng)語感,加深體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時,同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個學(xué)生在概括主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時給他們一個思路,一條線索,讓他們準(zhǔn)確地說出的大意。

  孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事,讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的,才能創(chuàng)新。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課,也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能出奇制勝。

想別人沒想到的教學(xué)反思6

  《想別人沒想到的》這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,同桌合作來完成。

  一、讓學(xué)生在讀中學(xué)提問題。

  學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后,先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么,再讀一讀,想想可以提出哪些問題。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后,把問題進(jìn)行歸納、合并,形成了“(1)三個徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫,而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個徒弟的畫中,你體會到什么?”,再組織對文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動探索新知識,進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。

  二、讓學(xué)生動腦動口,主動探究。

  文中,畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時,我把它設(shè)計(jì)成一個思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的.妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,鍛煉學(xué)生的語言智能,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個新的高度。

  三、讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。

  運(yùn)用多種方法,走進(jìn)詞語的世界,讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,并通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,我用手勢來表示,再看課文插圖中一座座起伏的山峰,自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷,連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后,我便問學(xué)生看著這幅圖,你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

  四、讓學(xué)生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。

  拓展延伸部分,先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫,并讓學(xué)生品評畫妙在何處,想象當(dāng)自己是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫?然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會故事中的道理的重要性,旨在開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣,在課堂教學(xué)活動中,師生的思維活動雙向暴露,在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時,教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程,從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維,他們在尋求答案獲取新的知識的過程中,也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

想別人沒想到的教學(xué)反思7

  上完《想別人沒想到的》一課,我把自己上次講課的思路理了一遍,并作以認(rèn)真的反思!

  我是一個追求完美的人!為了上好一節(jié)課,熬夜、辛苦,我毫不在乎,

  《想別人沒想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現(xiàn)一節(jié)成功的課。上完本節(jié)課后,自認(rèn)為有兩點(diǎn)還算滿意:

  一、比較順利地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。

  二、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),幫助孩子理解課文內(nèi)容。每上一次公開課,我制作PPT的水平就會得到一次提高。說心里話,制作PPT是一件很累、很熬人的事,但我每次堅(jiān)持自己從網(wǎng)上找圖片,精心制作,就是為了給孩子們營造一個充滿詩情畫意的語文課堂。

  當(dāng)然,由于我個人能力有限,雖然我的心勁兒很高,但本節(jié)課仍有很多不如人意的地方:

  一、前置性學(xué)習(xí),是我本節(jié)課最糾結(jié)的`地方:因?yàn)槲也恢鍪菊n題、解題、檢查前置性學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)目標(biāo),它們的條理到底應(yīng)該怎樣安排?有人說前置性學(xué)習(xí)用5分鐘左右的時間檢查就可以了,但我又想扎扎實(shí)實(shí)地檢查一下詞語、讀讀課文。由于我對這一塊的操作心里糊涂,所以費(fèi)時較多,

  我曾在一次教研活動后向韓老師取宋校長的真經(jīng),韓老師很有耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)給我講解,可能是由于我天資不聰慧,我不能馬上駕輕就熟地把握運(yùn)用,所以我深深體會到“萬事開頭難”這句話的含義。

  二、由于前置性學(xué)習(xí)費(fèi)時較多,以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些緊張,本應(yīng)出示的內(nèi)容:您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學(xué)生,他們都說得很好,說到了:曹沖稱象、沖氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子,她說于亞錚同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時想到了別人沒想到的分解法,解出了這道數(shù)學(xué)題。我很感動,孩子們能想到這么多;我也很遺憾,沒有給孩子們一個公開展示的機(jī)會。

  三、找完三個徒弟畫駱駝的句子,我原本是想讓小組交流一下,再匯報(bào)展示。由于時間緊,就直接指名讓學(xué)生說了。

  四、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂說:“老師,你想到了我們沒想到的!焙瞄_心,情感目標(biāo)達(dá)到了。

想別人沒想到的教學(xué)反思8

  《想別人沒想到的》人教版三年級下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,在日常生活中想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  在課文的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求,讓我的課堂充滿語文味,具體做到了以下幾點(diǎn):

  1、注重孩子們朗讀水平的提高。因?yàn)槔首x在任何一個年級都顯得尤為重要,因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過讀體會出來,所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比如說在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?接著讓他們自由讀課文,劃出三個徒弟是怎么畫駱駝的?你認(rèn)為誰畫的駱駝多?為什么?教授過程中,也是無時不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文,尤其在理解畫師說的話的含義時,多種形式讓孩子們讀,先指名讀,小組賽讀、男女生比賽讀,讀著讀著孩子們就明白了。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)。

  2、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生動腦動口,主動探究。文中,畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時,我把它設(shè)計(jì)成一個思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個新的高度。

  3、利用課文插圖理解詞語,讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,讓學(xué)生看課件圖片,當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的`山峰,自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰!叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后,我便問學(xué)生看著這幅圖,你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

  但是本課也存在一些不足;

  1、導(dǎo)入時應(yīng)從類似的民間故事入手,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上,再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),可能學(xué)生興趣會更濃。

  2、課堂上缺失學(xué)生間、師生間的評價。在今后的教學(xué)中,如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后,組員、教師及時給予肯定,就會激發(fā)學(xué)生的競爭意識及學(xué)習(xí)興趣。

  3、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評價三位徒弟的畫時,顯得有點(diǎn)突然,給學(xué)生思考的時間不夠。應(yīng)充分利用好插圖,幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的,再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u價三位徒弟的畫,先同桌互說,再提問,給學(xué)生思考的空間。

  4、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員,有組員沒有發(fā)表意見的,可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對課堂中出現(xiàn)的這些問題一個一個解決,腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化。

想別人沒想到的教學(xué)反思9

  教學(xué)本文,我主要從拓展的覺度進(jìn)行的。

  教學(xué)本文,指導(dǎo)預(yù)習(xí)時,我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容查找資料,從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見可以看出,文中內(nèi)容的理解對于學(xué)生來說不是一件難事,也因?yàn)楸疚谋旧砭褪且黄宰x課文。但從查找的資料看出,學(xué)生時查找了很多名畫,卻沒有理解到文照所講的作畫時構(gòu)思之妙。于是,我做了調(diào)整,抓住了拓展來理解課文。因?yàn)樗自捳f:“不懂是因?yàn)橐姷纳,見得多了就懂了!庇谑,在理解本文的基礎(chǔ)上,我出示了 “深山藏古寺”一畫,讓學(xué)生先談自己的理解,怎么畫這幅畫,然后出示名家作品,再次對名家作品進(jìn)行分析,帶領(lǐng)孩子們在“藏”上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”,讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”,通過觀察名畫,學(xué)生還談出了如何畫“風(fēng)”。

  最后,我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個作業(yè)的目的是再次考察同學(xué)對課文中所講的如何把握主題,如何去想得更妙,提高學(xué)生的.創(chuàng)造能力和想象力。

  另外,本文中還有一個還重要的作業(yè),理解小伙伴的話,在理解課文時,我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。

想別人沒想到的教學(xué)反思10

  《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級下冊第三組課文里的一篇課文,是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出駱駝最多,徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,學(xué)生相當(dāng)容易理解,但感受不會很深。如何讓學(xué)生拓展思維,喚起學(xué)生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識,從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的習(xí)慣,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的`故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門,浣睿說:“我畫一架飛機(jī),從飛機(jī)上走下來許多人!睆堄铨堈f:“我畫一條路,再畫許多腳印!北R穎說:“我畫一個地球,地球上居住了很多人!薄渲校o我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂說的:“我畫一家婦幼保健院,再畫一個媽媽在生小孩子!倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢,我暗自竊喜,看來我們班的孩子還是愛動腦筋的。這一課前的熱身運(yùn)動啟發(fā)了學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事(生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事) 學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。

  隨后,我又趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。

  附小故事:萬綠叢中一點(diǎn)紅

  宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家,有一次以一句詩“萬綠叢中一點(diǎn)紅”作為畫題,請應(yīng)試的畫家作畫。當(dāng)時,有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花;有的畫綠樹叢中露一段紅墻,有的畫一片松林,樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求,但宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫:萬頃碧波中涌出一輪紅日,氣勢磅礴,境界開闊,能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎,不落俗套,真正畫出了“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩意。

  這個故事告訴我們,畫畫要重審題,作文也一樣。

  畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”,寫文章也是這樣——文章的這一點(diǎn)“紅”就是中心。

想別人沒想到的教學(xué)反思11

  《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文,我打算把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,如何把孩子們的積極性調(diào)集起來呢?情境創(chuàng)設(shè)無疑是最好的方法。上課伊始,我先出示了幾個徒弟作畫的情景圖,孩子們的一下來了精神,接著我讓他們評價出最佳作品并說出理由。孩子們參與的積極性很高,當(dāng)他們說出自己的`評價后,我實(shí)時引入了今天的學(xué)習(xí),要求他們從書中找出三個徒弟所畫內(nèi)容。因?yàn)橛辛俗x書的興趣,孩子們讀書時就投入了不少,在了解幾個徒弟所畫內(nèi)容的同時還能抓住關(guān)鍵字詞來體會句子,效果很不多。 本文的重點(diǎn)是理解小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。為了突破這個重難點(diǎn),我反復(fù)讓學(xué)生都畫師的話,幾遍之后,加上我的引導(dǎo),孩子們能從多角度來談任何了,雖然語言稍顯稚嫩,但是認(rèn)識的深度還是有的。為了,加深印象,我又讓孩子們從另外兩個徒弟的角度來進(jìn)行“兩個徒弟明白了—”寫話練習(xí)。語文既有工具性,也少不了人文熏陶。學(xué)習(xí)課文之后,我又給他們講了老舍先生和齊白石的故事,之后又出了“深山藏古寺”、“踏花歸去馬蹄香”的命題,讓孩子們說創(chuàng)意,經(jīng)過認(rèn)真思考,相互啟發(fā)之后,他們越來越明白:要想別人沒想到的,做別人沒做到的。

想別人沒想到的教學(xué)反思12

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,我有幾點(diǎn)體會:

  新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事!

  教材要求教師在講略讀課文時要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的.分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,我設(shè)計(jì)了一個表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,開閱學(xué)生的朗讀視野。

  然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強(qiáng)語感,加深體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時,同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊?墒,我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了,使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時給他們一個思路,一條線索,讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。

  孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

想別人沒想到的教學(xué)反思13

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。

  這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,同桌合作來完成。在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,啟發(fā)學(xué)生再次提出自己的問題,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

  文中,畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在挖掘教材時,我把它設(shè)計(jì)成一個思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,鍛煉學(xué)生的語言智能,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個新的高度。

  拓展延伸部分,先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫,并讓學(xué)生品評畫妙在何處,想象當(dāng)自己是當(dāng)時的`畫師又會怎樣畫?然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會故事中的道理的重要性,旨在開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

想別人沒想到的教學(xué)反思14

  導(dǎo)入新課時,我就以故事開頭,說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙,讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的,很小很小的駱駝;二徒弟畫的許許多多的駱駝頭;三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來,一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時,我問:“你們說說誰畫得多?”

  生1:二徒弟畫得最多。(出乎意料,原以為學(xué)生一看就明白。)

  生2:我同意,我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。(沒想到還不只一個學(xué)生這樣認(rèn)為。)

  師:再看看究竟是誰畫得多?

  生4:二徒弟畫得多,他畫的都是駱駝頭,占的地方小些,所以畫得多些。(還說得有條有理呢。

  師:你們都同意嗎?

  生5:大徒弟畫得多。(看見老師這樣問,想必不對吧,換個答案。)

  許多學(xué)生叫起來:不對,二徒弟畫得多。(總算沒糊涂到家。)

  師:那么,師父夸獎了誰?(只有引導(dǎo)了。)

  生7:夸獎了三徒弟。(是呀,想出原因了嗎?)

  師:想想,師父為什么夸獎三徒弟?

  生8:我知道,哪些大山里面還有許多駱駝。(這才對呀。

  生9:對,那些山擋住了,我知道駱駝一般是一個隊(duì)一起行動。走出一只,還會走出一只。(有幫腔的了。)

  師:知道會走出多少只嗎?

  生10:不知道。老師不知道多少,就是最多的。(聰明的登臺了。)

  師:誰最聰明?為什么?(出示課題,導(dǎo)入新課。)

  【反思】

  1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案?

  本節(jié)課,教師設(shè)計(jì)的這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過看圖比較,希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,自己通過看圖,討論,明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的,對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見,感受到了快樂。而且,當(dāng)課題出示,學(xué)生讀題后教師問:“為什么以《想別人沒想到的》為題?是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文,但顯得十分活躍,搶著回答。這篇課文上完后,我有出示了這樣的.“想別人沒有想到的”兩個故事。

  故事一,宋朝有個皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句 “萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生看了題目,不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。皇帝看著都不滿意。當(dāng)他看到最后一張畫時,不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

  故事二,還是宋代,還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”?忌鷤兘g盡腦汁想起來,想好了,就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來,手里拿著一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,對于這些畫,主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁,他沒有畫花,只是畫了幾只蝴蝶,在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫,十分喜歡,連聲稱妙,并錄取了這個人。這兩個故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。

  課文的導(dǎo)入,學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案?我想,一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn),二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下,就沒有前面的一幕了。

  2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課?

  聽了許多老師的課,都給學(xué)生一個拓展的機(jī)會,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課,雖然給學(xué)生增添了兩個“想別人沒想到的”故事,加深對文章中心的理解,但沒有給學(xué)生一個拓展的舞臺,讓學(xué)生說一說,自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容?

想別人沒想到的教學(xué)反思15

  這是一篇略讀課文,也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時,我以故事導(dǎo)入,來啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  雖然課文的篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,在大致理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上,畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單,也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比,辦法之所以好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥頍o限的可能,誰也說不清到底有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的`畫最好。為了開拓學(xué)生的思維,我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時,又教育學(xué)生在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

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