9的乘法口訣教學(xué)反思(通用17篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的9的乘法口訣教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
9的乘法口訣教學(xué)反思 1
創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩,輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂,一直以來(lái)都是我 們追求,總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的`真誠(chéng)贊 美與激勵(lì)語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn),愛(ài)上數(shù)學(xué)課,喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無(wú)窮魅力。 在這堂課中, 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)明天,會(huì)飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)呢?長(zhǎng)頸鹿又 該如何給小鳥(niǎo)安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開(kāi)想象, 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣,學(xué)得主動(dòng),而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問(wèn)題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來(lái)了 63 只小鳥(niǎo),每間房 子住 6 人,需要幾間房子?的問(wèn)題時(shí),在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題,63 除以 6 等于多少呢?我不急于解決,而是給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué) 生去思考、去討論,而后,學(xué)生想出了用估算的辦法來(lái)解決,60 除 以 6 等于 10,還有 3 只小鳥(niǎo)也要安排 1 間房子,所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn),在鞏固練習(xí)階段, 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。
9的乘法口訣教學(xué)反思 2
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問(wèn)題,列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源,對(duì)其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續(xù)探索新的知識(shí),避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái),到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂(lè)節(jié)日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的`乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
9的乘法口訣教學(xué)反思 3
全課流程:
復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用(各種形式的練習(xí))-較復(fù)雜應(yīng)用(應(yīng)用題編題、分析、畫(huà)圖、解答)
本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn):
常規(guī)做法,不是一節(jié)課可以生成的。
1、常規(guī)聽(tīng)算,這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī),聽(tīng)算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng),昨天到場(chǎng)39人,全對(duì)的32人,完全準(zhǔn)確率82%;
2、學(xué)生背口訣的各種形式,這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過(guò)程中形成的,還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法;
3、學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的,線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的,這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開(kāi)始,自己想出來(lái)的訓(xùn)練方式,它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的,而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的,這是一種新的嘗試,我最想探討的是這個(gè)問(wèn)題,也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義,讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力,籍以研討。編題作業(yè),即堂完成并給老師批改的有29人,24人全對(duì),后補(bǔ)的8本全部正確,1人當(dāng)天病假,2人未交,實(shí)到39人,上交37本,暫時(shí)32人全對(duì),準(zhǔn)確率82%。
第一個(gè)想順道探討的問(wèn)題是常規(guī)作業(yè)。近來(lái)一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽(tīng),即時(shí)改,每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng),現(xiàn)在基本保持每次2933人全對(duì);背口訣的形式,從一年級(jí)的學(xué)加減法開(kāi)始,很多讀背的形式就在使用,學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記;學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè),還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的.練習(xí),它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的,讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確,完成起來(lái)還要有規(guī)范,堂上練習(xí)本是聽(tīng)算或做嘗試性的練習(xí)(比如練習(xí)格式)用的,也常常批改。此前,我們班就用堂練本練習(xí)過(guò)筆頭編題,然后,用一號(hào)本編題,我每題必細(xì)批。學(xué)畫(huà)線段圖,也經(jīng)歷了三階段要求,9次練習(xí),到這回在堂上編題,孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué),也沒(méi)讓學(xué)生練這么多,常常放過(guò)了每天的口算練習(xí),這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒(méi)有過(guò),后來(lái),自己的孩子讀書(shū)了,并且我教的比她低一個(gè)年級(jí),很多教過(guò)的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來(lái),不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法;蛟S我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻,但是,我認(rèn)為,對(duì)他們終是有用的,于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不容易,因?yàn)槲铱偸敲刻烊喊l(fā)全對(duì)的表?yè)P(yáng)名單1-3次(每本作業(yè)本一次),家長(zhǎng)是壓力不小的;做我們班的學(xué)生不容易,小小的年紀(jì),總是不斷地編題,寫字,我發(fā)現(xiàn),他們極少用拼音代替,二十來(lái)字的應(yīng)用題,總是一個(gè)個(gè)字寫出來(lái)的,作業(yè)的書(shū)寫也越來(lái)越好,因?yàn)槲页吮頁(yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外,還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。
這個(gè)魔鬼老師的魔爪,不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離?好讓大家都透口氣?吳詠是開(kāi)放式的學(xué)習(xí),回家基本不用做作業(yè)的,而我,每天都有常規(guī)作業(yè),基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少;蛘呶覒(yīng)該尋求一條中間的線路,也解放我的孩子和家長(zhǎng)們,但是,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事,不用功,怎么會(huì)有好成績(jī)?要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功,至少在一二年級(jí),一二年級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了,才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的發(fā)展。這是我拋出來(lái)的第二個(gè)順道探討的問(wèn)題低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦?
9的乘法口訣教學(xué)反思 4
在講解9的乘法口訣這節(jié)課時(shí),我和講1到8的的模式有所變化,一上課我就提問(wèn)檢查孩子們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣的掌握情況,我知道,有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣,還有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的9的乘法口訣,但我不能認(rèn)為有些同學(xué)會(huì)背,就不教了或教得快一點(diǎn),一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子,從零開(kāi)始。讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有一句一句的分析每一句口訣的意義,而是讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阋痪湮乙痪涞乃鸭?的乘法口訣,既給學(xué)生提供充分的`展示鞏固已知的機(jī)會(huì),又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。
一、 背口訣貫穿始終。
學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住,并能靈活運(yùn)用,當(dāng)然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課我會(huì)讓孩子們以背為主,在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背;接著以圖畫(huà)的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦;然后。用手指的幫忙,讓孩子們邊做動(dòng)作變背誦;在練習(xí)過(guò)后還讓孩子們給同桌背。
具體的背誦方法:
1、 在表格里,讓孩子們找出9的乘法口訣的積,然后仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生都不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
(1)相鄰的每句口訣的積之間相差9;
。2)積的個(gè)位、十位上的數(shù)相加的和都是9;
。3)得數(shù)個(gè)位上的數(shù)逐漸少1、十位上的數(shù)逐漸多1。在這樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再去記憶很是不錯(cuò)。
2、 兩手展開(kāi),手心朝向自己,從左手的大拇指開(kāi)始收回,往后依次收回一個(gè),就放開(kāi)前一個(gè)手指。
3、 利用九九歌。一九二九伸不出手,三九四九冰上走,五九六九沿河看柳,七九河開(kāi),八九燕來(lái),九九加一九耕牛遍地走,(1個(gè)九就是9天)
二、借助圖畫(huà),幫助理解。
這節(jié)課,我不是像以前那樣,一句一句的去分析,讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義,而是挑幾句借助圖畫(huà)來(lái)理解記憶。
三、有針對(duì)性的練習(xí)。
有計(jì)算,有解決問(wèn)題,將解決問(wèn)題貫穿到計(jì)算課中。既鞏固了對(duì)乘法口訣的理解和記憶,又滲透了學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想,學(xué)以致用。
9的乘法口訣教學(xué)反思 5
9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過(guò)程,初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國(guó)教育家斯賓塞也曾說(shuō)過(guò):“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,我先利用知識(shí)的遷移類推性,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的總結(jié)1—8的乘法口訣的`方法,自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,有利于理解和掌握9的乘法口訣,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維,然后采取生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最后利用對(duì)比法培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)槲伊艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過(guò)程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚(yú)”。
9的乘法口訣教學(xué)反思 6
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎(chǔ)上的,所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的`比較輕松,課堂中大部分的時(shí)間學(xué)生都是自學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)最深的是我們教師要注重后進(jìn)生的情感教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,使后進(jìn)生全面和諧地發(fā)展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況:一是一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到厭倦,產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難;二是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng),使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難;三是教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗,只重視優(yōu)秀生,而冷落學(xué)困生,甚至諷刺、挖苦學(xué)困生,導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒,造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見(jiàn),我們?cè)跀?shù)學(xué)中,確實(shí)要去除消極情感因素,發(fā)展積極情感因素,以達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學(xué)效果。
后進(jìn)生在心理上需要教師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生,目光中充滿信任和希望;課后多找學(xué)困生談心,以平等的態(tài)度和學(xué)困生交流,從后進(jìn)生的實(shí)際需要尋找解決困難的途徑;增進(jìn)師生情誼,使學(xué)生“親其師,信其道”;點(diǎn)燃其心智的火花,給學(xué)困生以勇氣和力量。例如,我班學(xué)生何云帆,他的數(shù)學(xué)成績(jī)以前一般,我經(jīng)常鼓勵(lì)他,只要你在學(xué)習(xí)上下功夫,你的成績(jī)一定會(huì)有很大提高。我的表?yè)P(yáng)使他感到意外和驚喜,從那以后,他對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始感興趣。上課也認(rèn)真多了,數(shù)學(xué)成績(jī)一直上升。
9的乘法口訣教學(xué)反思 7
今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí),從一開(kāi)始的信息窗引入,我感覺(jué)學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么,干什么用的,所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問(wèn)題:42朵紅花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問(wèn)題:56片黃葉可以做幾件標(biāo)本?在我巡視時(shí),竟沒(méi)有同學(xué)寫錯(cuò)算式,但是在求商時(shí),仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣,我引導(dǎo)他們從一八得八開(kāi)始背八的口訣,慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次,學(xué)生一定會(huì)加快速度,因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求商用到的口訣。
再提出問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠順利的提出:72片綠葉能做幾件標(biāo)本?解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索,很快求出了商。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過(guò)程的.,因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間,同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法,相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中,會(huì)加快計(jì)算的速度,進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。
9的乘法口訣教學(xué)反思 8
本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。
9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,學(xué)生已有了1-8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn),許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,因此這里沒(méi)有必要故作“神秘“,開(kāi)門見(jiàn)山,單刀直入課的中心,“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣,猜猜9的乘法口訣有幾句?誰(shuí)能來(lái)介紹幾句?”這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自己來(lái)介紹9的口訣是哪幾句,大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句,但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義,如果教師引著學(xué)生說(shuō)意義則沒(méi)有這個(gè)必要,因此本節(jié)課中放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后,就提出如下要求:“這句口訣表示什么意思?你能用算式或畫(huà)圖的方式把它的意思表示出來(lái)嗎?”學(xué)生討論交流畫(huà)圖,還大膽地上臺(tái)展示和交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。
三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)
記住9的乘法口訣是多年來(lái)9的乘法口訣教學(xué)課永遠(yuǎn)不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢?本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的`意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律,如相鄰的每?jī)蓚(gè)積都相差9;積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9;除第一句外,其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……,在學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律后,我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律:幾個(gè)9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力,另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。
由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分地表達(dá),以致沒(méi)有時(shí)間鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾,但是兩者都需要時(shí)間,在探究這里舍得花時(shí)間,練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少了;探究如果不花時(shí)間那么探究只是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有真正落實(shí)到位,這兩者該如何整合呢?這又是一個(gè)大問(wèn)題。
9的乘法口訣教學(xué)反思 9
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題;練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí),口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑,這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái),簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的`隱含條件,從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?傊麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會(huì)是一個(gè)很困難,很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn),可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會(huì)很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開(kāi)朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅(jiān)持不懈的努力下,我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
9的乘法口訣教學(xué)反思 10
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了9的乘法口訣之后一節(jié)練習(xí)課,既是對(duì)9的乘法口訣的一次練習(xí)、鞏固,也是對(duì)乘法知識(shí)一次比較綜合的梳理。所以在課的設(shè)計(jì)上分了若干個(gè)有針對(duì)性的小環(huán)節(jié),串成本節(jié)練習(xí)課。
為了避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。如:“口訣大王”評(píng)比:以自薦的`形式進(jìn)行比賽,誰(shuí)在最短的時(shí)間里正確快速的背出7——9的乘法口訣誰(shuí)就被評(píng)為本班“口訣大王”;“口算大王”評(píng)比:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),正確、快速的完成口算題的為本班“口算大王”。通過(guò)這個(gè)比賽環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。然后進(jìn)入評(píng)星環(huán)節(jié)。首先是畫(huà)圖,如有3顆星星,圓形的個(gè)數(shù)是星星個(gè)數(shù)的4倍,畫(huà)出圓形,畫(huà)對(duì)一題獎(jiǎng)一顆星。然后是解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,解答對(duì)一題也獎(jiǎng)一顆星。比比最后誰(shuí)得的星最多,評(píng)為數(shù)學(xué)之星。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最后給2道難易不同的拓展題,每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)5顆星,誰(shuí)得到10顆星就是本班的聰明之星。通過(guò)這樣的調(diào)動(dòng),學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在許多不足,由于學(xué)生過(guò)于積極,課堂秩序有點(diǎn)亂:站著舉手、邊舉手邊喊“我”,看上去好像挺好,但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外,有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間,如評(píng)選過(guò)程中時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多等。在今后教學(xué)中,更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9的乘法口訣教學(xué)反思 11
本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。
9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,學(xué)生已有了1-8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn),許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,因此這節(jié)課我先和學(xué)生對(duì)口令檢查1-8的口訣。接著通過(guò)情景的`創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢?這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句,大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句,但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義,因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)口訣的意義,放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后,就提出如下要求:這句口訣表示什么意思?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生討論交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。
三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。
如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢?本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律,如相鄰的每?jī)蓚(gè)積都相差9;幾個(gè)9就比幾十少幾:積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9;除第一句外,其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反,學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律,他們比我預(yù)想中好很多。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后,我讓他們小組兩個(gè)對(duì)口令,當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時(shí)卻發(fā)現(xiàn),還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)找規(guī)律,但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。我告訴他們老師還有一個(gè)記住9的口訣的好方法,你們想不想學(xué)呢?學(xué)生們很好奇我還能有什么更好的方法呢?我給他們演示了手指記憶口訣。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來(lái)記9的口訣,學(xué)生們都很喜歡這種方法。
9的乘法口訣教學(xué)反思 12
《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過(guò)程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來(lái)回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù);利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒(méi)有花多大的力氣,學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間,培養(yǎng)探究能力
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以,教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí),我動(dòng)態(tài)地演示星星圖,讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系,并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)?學(xué)生回答是27顆。此時(shí),我并沒(méi)有戛然而止,而是繼續(xù)追問(wèn):這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法,有的是用3個(gè)9相加得出27;有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27;還有的是根據(jù)星星圖,和方格去比較用30-3算出27的?傊畬W(xué)生的想法是多樣化的,思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí),我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1,是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看,讀一讀,想一想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟,在比較中思考,從而提高學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問(wèn)題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,做到因材施教
因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時(shí),允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程,其他學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,自己邊動(dòng)邊記憶,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的'記憶方法。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)
對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在課前播放了兒歌《九九歌》,讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來(lái)我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。
五、需要改進(jìn)和商榷的地方:
1、時(shí)間處理不夠合理。
我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間,所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促,不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買哪幾件物品,要付多少錢,可是由于時(shí)間原因,我只是讓個(gè)別學(xué)生回答,就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來(lái)時(shí)間不夠,要么課上好了還沒(méi)下課?磥(lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn),而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好,這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,再校對(duì)答案,實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”,沒(méi)有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái),沒(méi)有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)?磥(lái),以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間,有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,我的課堂還存在許多問(wèn)題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!
9的乘法口訣教學(xué)反思 13
9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸小學(xué)生的時(shí)間太短,在備課的過(guò)程中,我不斷地向丁主任和其他同事請(qǐng)教,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)。了解到學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了加法與乘法的轉(zhuǎn)換,明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的'其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。
上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié):
由于一年級(jí)留有口頭暑假作業(yè),一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練,在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中,本來(lái)設(shè)計(jì)意圖是兩個(gè)9相加得18,學(xué)生直接喊出二九十八,忽略了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過(guò)于匆忙,沒(méi)有將表格進(jìn)行拓展?jié)B透,更沒(méi)有達(dá)到于老師所說(shuō)的,了解全部學(xué)生的情況,教師放手的過(guò)程就是讓學(xué)生變齊的過(guò)程。
另外,選擇最后一個(gè)習(xí)題數(shù)量過(guò)大,小部分同學(xué)畫(huà)出8行9列的圓圈代替向日葵的時(shí)間太長(zhǎng),如果換成2行或者3行更容易接受。
以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時(shí),我認(rèn)為還應(yīng)該在下列方面做努力:
一是要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,尋找記憶乘法口訣的方法。對(duì)口訣的記憶,還要在運(yùn)用口訣的過(guò)程中逐步達(dá)到一定的熟練程度。二是要運(yùn)用好教材中提供的信息,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí),逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
9的乘法口訣教學(xué)反思 14
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”,提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”。在9的乘法口訣編寫后,我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生探究9的乘法口訣的規(guī)律上,并創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,探索記憶9的乘法口訣的.多種途徑,學(xué)生的思維被進(jìn)一步的激活,使知識(shí)建構(gòu)不再整齊劃一,而是個(gè)性體悟。同時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),介紹了手指記憶法,通過(guò)示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺(jué)的需求,獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。
這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,通過(guò)探索和交流,從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
9的乘法口訣教學(xué)反思 15
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生對(duì)于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以,我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于,熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。
首先,我由“剪燈籠”活動(dòng)引入了今天的情景主題圖,并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個(gè)的引出9×1,9×2,9×3的算式與乘法口訣,并且與孩子們一起分析乘法每個(gè)部分表示的意義,總結(jié)出表格的規(guī)律。
接著,我讓孩子們自己小組合作,探索接下來(lái)的幾句9的乘法口訣,并在書(shū)上填寫完整。然后請(qǐng)孩子們對(duì)于他們的合作成果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。當(dāng)9的所有口訣都已匯報(bào)出來(lái)后,為了加深孩子們的記憶,我采用了多種形式讓孩子們進(jìn)行朗讀,加深他們的記憶。
最后通過(guò)多種形式的練習(xí),加深孩子對(duì)乘法口訣的記憶,并且在練習(xí)中,培養(yǎng)他們分析題意的能力。
這節(jié)課的'設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、課始重激趣。
通過(guò)讓學(xué)生觀察教材上的情景圖,激發(fā)孩子們對(duì)于本節(jié)課,本例題情景圖的興趣。
2、課中重引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識(shí),注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對(duì)乘法意義的理解,對(duì)乘法各部分表示的含義的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題,理解題目的意思,并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3、課間重交流。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開(kāi)小組討論,小組成員各抒己見(jiàn),實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
4、課尾重拓展。
課尾通過(guò)“對(duì)口令”游戲,并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng),加深孩子們對(duì)于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度,也變換了一下練習(xí)的形式,使得孩子們頗感興趣。
9的乘法口訣教學(xué)反思 16
我針對(duì)所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課,通過(guò)備課和上課的前后比較,反思如下:
1、在新課導(dǎo)入方面:我選用學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片《西游記》引入課題,是因?yàn)檫@樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并滲透德育教育。
2、在上課效果方面:我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的.奧秘,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。課堂中,學(xué)生發(fā)言積極,思維活躍,學(xué)習(xí)氛圍高漲,自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),做到了變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過(guò)程,變重死記硬背為靈活記憶。
3、在教法學(xué)法方面:本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,雖然教學(xué)方法與前面大致相同,但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,因此,我放手讓學(xué)生自己找規(guī)律,通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導(dǎo),不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法,有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力。
4、在評(píng)價(jià)體系方面:本節(jié)課我針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式,例如:激勵(lì)的語(yǔ)言:“你真善于觀察!”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同!”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧!”;鼓勵(lì)的掌聲:“小朋友,小朋友,你真棒!”、“向你學(xué)習(xí),為你驕傲!”;耀眼的星星:根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、存在的不足:在教學(xué)智慧星主題圖的時(shí)候,讓學(xué)生用加法計(jì)算出相同加數(shù)的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的速度有些慢,還有出錯(cuò)現(xiàn)象,可見(jiàn)學(xué)生的加法計(jì)算能力退步了,這提醒我在今后的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)。另外,在學(xué)生的發(fā)言中,我總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像我課前預(yù)設(shè)的那樣完美,但是對(duì)于學(xué)生而言這一要求過(guò)于高了,課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全,在今后的備課中還需努力。
9的乘法口訣教學(xué)反思 17
學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見(jiàn)學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng),但這必須有一個(gè)先決條件,即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾:學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,對(duì)教師的要求聽(tīng)不明白,讓其回答問(wèn)題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失,正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間了,只有忍痛割愛(ài) ,沒(méi)有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了,象我意料的一樣,學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。
另外,在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,如果有時(shí)間,聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律,其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用,而是通過(guò)教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解,將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的`有趣,進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再?gòu)?qiáng)些,回答問(wèn)題在順利些,或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,所以,只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好,這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,一直想達(dá)到的最佳境界,我會(huì)一直努力下去!
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