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認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 08:55:38 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思1

  6月結(jié)合主題《客人來(lái)我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)年月日》。早在5月中旬,我就叫家長(zhǎng)們上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)臺(tái)歷本,保證到6月初,班上孩子人手一本,這一工作得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持。前期工作得到了保障,后續(xù)的工作就有了好的開(kāi)端。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí),我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期,且進(jìn)度快速。

  學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》,我將知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分:

  (1)認(rèn)識(shí)年歷;

 。2)認(rèn)識(shí)大月小月;

 。3)認(rèn)識(shí)日(星期)。

  在認(rèn)識(shí)年歷的教學(xué)過(guò)程,教師通過(guò)猜謎導(dǎo)入,緊接著出示年歷表,要求學(xué)生快速掌握年歷知識(shí),能夠說(shuō)出今年是20xx年,去年是20xx年,前年是20xx年,明年是20xx年,并且知道一年有12個(gè)月,部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己的出生日期(如:平丁是20xx年7月出生)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道一年又12個(gè)月,但不知道哪些是大月小月,大月有多少天?小月有多少天?鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶,而意識(shí)記憶比較欠缺,教師通過(guò)發(fā)放年歷表和臺(tái)歷,引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù),并用表格的方式記錄下來(lái),再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30,得出有31天是大月,30天是小月,28或29天是特殊月(特殊月不做重點(diǎn)講)。鼓勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31(天)和大月先圈出來(lái),師板書(shū)大月(31天)分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月,共7個(gè);再將臺(tái)歷表最后一天是30(天)的和小月圈出來(lái),師板書(shū)小月(30天)分別是4月、6月、9月、11月,共4個(gè)。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí),大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來(lái),小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來(lái)。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來(lái)圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候,教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法:

 。ㄒ唬┳笕洃浄ǎ

 。ǘ└柙E記憶法。

  在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法,只有3名一層學(xué)生能夠掌握,其他學(xué)生不太理解;歌訣記憶法,比較適合有口語(yǔ)的學(xué)生,班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來(lái)記憶大小月。在教學(xué)日(星期)的過(guò)程中,我采用了我國(guó)的`傳統(tǒng)節(jié)日(如:教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等)和國(guó)外的節(jié)日(圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等)來(lái)教學(xué),教師先出示9月10日教師節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去查找,9月10日是星期幾;接著出示10月1日國(guó)慶節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去查找,10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來(lái),學(xué)生比較熟悉了,就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn),報(bào)告給教師,教師再匯總并板書(shū)出來(lái)。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來(lái)尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說(shuō)好,接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲。學(xué)生通過(guò)連一連,貼一貼,填一填的方式完成練習(xí)。

  綜上所述,一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來(lái),知道一年有幾個(gè)月,大月小月各有多少天,幾月幾日是星期幾,一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí),三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字,能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思2

  《年、月、日》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)年月日,這是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多知識(shí)點(diǎn)呢?

  我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)資料,寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

  在本課中,我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開(kāi)始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。

  因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程,而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過(guò)程。

  在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的.場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),最后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,大部分孩子說(shuō)是閏年,個(gè)別孩子說(shuō)是平年,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運(yùn)用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)。

  在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)景,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間?1949年10月1日,并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。

  教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思3

  年月日這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切,學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn),但對(duì)年月日之間的關(guān)系并不明確,正確區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解。本課教學(xué)抓住以下兩點(diǎn):

  1、密切與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)中華人民共和國(guó)成立,北京申奧成功,植樹(shù)節(jié),兒童節(jié)等有意義的日子,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年月日,并感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而引出課題。通過(guò)觀察年歷,找出“小秘密”,進(jìn)一步感受年月日的關(guān)系,認(rèn)識(shí)31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月,2月份是多少天等。使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現(xiàn)實(shí)生活中的'作用。通過(guò)在年歷中圈出自己的生日、家人的生日,自己喜歡的日子等,把抽象的時(shí)間與具體時(shí)間聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到年月日與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系,也使學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)中包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。在不斷的感受與體驗(yàn)中豐富已有的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)年月日的相關(guān)概念。

  2、加強(qiáng)引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課中,本人設(shè)計(jì)了不同的數(shù)學(xué)活動(dòng),給了學(xué)生充分探究、交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在主動(dòng)的、師生互動(dòng)的過(guò)程中系統(tǒng)理解知識(shí)。如通過(guò)找出不同年歷中的“小秘密”這一活動(dòng),使學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生方法。在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中,教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數(shù)呢?”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,介紹速記方法。

  總之,本節(jié)課,自始自終體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟知的活動(dòng)情境,充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。教師學(xué)生輕松愉快完成教學(xué)。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思4

  昨天我在2班教學(xué)了《認(rèn)識(shí)年月日》這一課,在課前我也認(rèn)真鉆研了教材,從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看我還是比較滿意,感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。但課后練習(xí)中我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)不會(huì)看年歷,我又找了2班的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了問(wèn),發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)真的不會(huì)看年歷。讓我反思我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否正確?學(xué)生年歷都不會(huì)看,又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢?原來(lái)熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問(wèn)題,我總以為學(xué)生已經(jīng)會(huì)看年歷了,其實(shí)不然。于是我在3班干脆沒(méi)上新課,而是重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo),將學(xué)會(huì)看年歷做為第一目標(biāo),并在今天進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  出示20xx年的年歷,師:這是20xx年的年歷,你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來(lái),看看這一天是星期幾?看誰(shuí)圈得又對(duì)又快(學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃。)

  圈好后,和你的同桌交流交流。

  全班交流:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么找的?(師隨著學(xué)生發(fā)言小結(jié),先找月份,再找日期)

  再說(shuō)說(shuō)是星期幾?如何判斷的?

  看日期上方,指出:星期日是每個(gè)星期的第一天,所以把他排在第一個(gè)。看來(lái)只要把日期和星期上下對(duì)應(yīng)著看,就知道是星期幾了,你們會(huì)看了嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)自己的.生日,其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾?

  總結(jié):我們先找月份,再找日期,上下對(duì)應(yīng)著看星期幾,就能很快圈出自己的生日了。

  問(wèn):剛才一個(gè)小朋友的生日是在11月,老師的生日是在他生日的前一個(gè)月,

  你知道是幾月嗎?他生日的后一個(gè)月是幾月呢?那12月后面的一個(gè)月是幾月呢?(一月)

  小結(jié):每年的十二個(gè)月就是這樣連續(xù)不斷重復(fù)著的。

  問(wèn):同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎?我的生日是10月的最后一天?你知道是幾月幾日嗎?那我生日的后一天是幾月幾日呢?

  小結(jié):同學(xué)們真聰明!看來(lái)我們看年歷不僅要上下對(duì)應(yīng)著看,還要前后聯(lián)系著看。 ……

  教學(xué)反思: 在2班教學(xué)后學(xué)生還不會(huì)看年歷,這不得不引起我的深刻反思,這節(jié)課我們的孩子首先要學(xué)會(huì)什么,促使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定,再次在3班教學(xué)后我又找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解,發(fā)現(xiàn)他們真的會(huì)看年歷了,能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律了。新課程的核心理念是:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,即“以人為本”的人本思想,它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在這種新理念的指導(dǎo)下,我們的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化,由“教師主體,以教定學(xué)”,向“以生為本,以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。因此,課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好,課堂生成也好,兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)上,并將這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思5

  年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,所以,在本單元教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),我利用課件,為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,接著再用生活中經(jīng)歷的`一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著,讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有意義的日子。這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫(xiě)了年歷,并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(zhǎng),抄寫(xiě)有困難,可以選擇抄寫(xiě)幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè),使得班里所有學(xué)生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄寫(xiě)了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著讓學(xué)生自己觀察、探索,在一年的12個(gè)月里,有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

  本單元教學(xué)完后,我將學(xué)生抄寫(xiě)的年歷重新整理收集,并請(qǐng)一些做的好的同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。

  在教學(xué)中,我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,所以又安排另外的時(shí)間加以練習(xí),時(shí)間安排不夠合理,這是本單元教學(xué)的一些不足。

  以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思6

  認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思 《年、月、日》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)年月日,這是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多知識(shí)點(diǎn)呢?

  在本課中,我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開(kāi)始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。

  因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程,而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過(guò)程。

  在教學(xué)大小月之后,并指出2月份我們把它叫做平月,大月和小月的記憶有左拳記憶法:我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別舉手。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的同學(xué)舉手又放下,有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想舉手又不想舉手的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?

  在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了我們最常見(jiàn)的節(jié)日:六一兒童節(jié)、3月12日植樹(shù)節(jié)、9月10日教師節(jié)等等特殊而又常見(jiàn)的日子,還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間?1949年10月1日,并借機(jī)練習(xí)大月小月、平月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。還有一些常見(jiàn)的容易出錯(cuò)的'我把這些題目弄成判斷題讓學(xué)生自己去判斷是否正確,而錯(cuò)又錯(cuò)在哪里?最后一題擴(kuò)展習(xí)題:20xx年,小明連續(xù)在外婆家住了兩個(gè)月,正好是62天,這兩個(gè)月是( )和( )。

  教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思7

  《認(rèn)識(shí)年月日》是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識(shí)點(diǎn)呢?該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢?

  我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

  在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題(比如猜謎語(yǔ)等形式),引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。

  在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。

  練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

  這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思8

  時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí),并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)課前預(yù)習(xí),課上梳理學(xué)生的已有知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)年、月、日。從預(yù)習(xí)的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)年、月、日的知識(shí)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),有的學(xué)生對(duì)大月、小月的知識(shí)有所了解,有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù),但每個(gè)學(xué)生所擁有的.經(jīng)驗(yàn)是不同,所以他們擁有的知識(shí)都是零散的。

  在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能充分尊重學(xué)生的差異,考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式和理解水平的差異,我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問(wèn)題的方法來(lái)掌握今天的新知。

  如巧計(jì)大月、小月時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可用:

  (1)強(qiáng)記法:直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。

  (2)拳記法:舉起自己的左拳頭,背向自己(如書(shū)上的圖示),從右往左數(shù)月份,凸出來(lái)的是大月、凹下去的是小月,不過(guò)數(shù)到二月時(shí)應(yīng)說(shuō)“二月平”,當(dāng)數(shù)到七月時(shí),再?gòu)挠覕?shù)回左。

  (3)兒歌法:一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不變。四、六、九、十,三十天整。

  (4)記大月:七、八兩月挨著數(shù),七月以前找單數(shù),八月以后找雙數(shù)。

  這種記憶的方法學(xué)生也比較理解,對(duì)于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

  通過(guò)這四種記憶大小月的方法,既可讓學(xué)生很好的記憶大小月,同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的好習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思9

  《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題:同引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上)自學(xué),接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。

  在教學(xué)中仍然存在一些不足:

  1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對(duì)不夠及時(shí),解決繁冗。

  2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià)。

  3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì)比直接用手演示的效果好。

  4、本節(jié)課練習(xí)較少,學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的`思考問(wèn)題的時(shí)間。

  在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思10

  《年、月、日》教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

  在教學(xué)平年、閏年時(shí),通過(guò)平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年?當(dāng)學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1;1998÷4=499……2;1999÷4=499……3;20xx÷4=500;20xx÷4=500……1;20xx÷4=500……2;20xx÷4=500……3;20xx÷4=501;20xx÷4=501……1;20xx÷4=501……2;20xx÷4=501……3;20xx÷4=502;學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年,÷沒(méi)有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù),三年級(jí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4,97÷4=24……1;98÷4=24……2;99÷4=24……3;觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年?學(xué)生很自然的'會(huì)以為是閏年,這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏,百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

  課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇和思考,來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同,來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性,洋溢生命的活力。

  三、不足之處:

  一些課堂生成沒(méi)有很好的利用。例如:在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。如果當(dāng)時(shí)能提出:像這樣連著的大月還有嗎?讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思11

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

  在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn):

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。在本節(jié)課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出自己最開(kāi)心的日子或者節(jié)日,學(xué)生回答了很多,引出了課題。

  2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),讓學(xué)生合作交流,觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,完成所發(fā)下來(lái)的記錄卡。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的,不去自主思考。

  3、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

  4、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事,這樣更容易理解。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)存在以下不足的`地方:

  1、 高估了學(xué)生的認(rèn)知能力。

  我在備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識(shí)挺簡(jiǎn)單的,就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),課時(shí)容量大,使學(xué)生掌握的不熟,為后面的知識(shí)沒(méi)作好鋪墊。

  2、講解不夠具體,沒(méi)有舉一反三,對(duì)知識(shí)的鞏固做的不是很到位。

  今后,我還要在教材的研究上深鉆,下功夫,保證教學(xué)過(guò)程每一步都落到實(shí)處;優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思12

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問(wèn)題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談?wù)勎业男┰S思考。

  本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀察和探索活動(dòng)。一是設(shè)置懸疑,引入課題,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(zhǎng),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是觀察年歷卡,主動(dòng)探索年、月、日的知識(shí)。三是鞏固拓展,推向生活。四是首位呼應(yīng),解決問(wèn)題。

  整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。

  一、設(shè)置懸疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生自主、積極的去探究知識(shí)。

  二、留給學(xué)生自主探究的空間。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的`過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  三、合理的運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)

  利用多媒體教學(xué),把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間,感知年、月、日的來(lái)歷,以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)知程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

  反思這一節(jié)課,知道自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還存在很多不足。如,我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊,一環(huán)扣一環(huán),對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化;還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時(shí),沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流,如果我當(dāng)時(shí)對(duì)著黑板上的板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌,那我相信孩子們的印象將更深刻,記得將更牢固。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思13

  這是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)年歷,知道一年有幾個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)有什么不一樣的。這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí),一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道,可是認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易,課前我請(qǐng)他們準(zhǔn)備一份XX年的年歷,在準(zhǔn)備的過(guò)程中,有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來(lái),在家長(zhǎng)的幫助下,我看到他們帶來(lái)的`年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫(huà)出來(lái)了,可有的小朋友根本連年歷都沒(méi)有帶來(lái),面對(duì)這種水平不一的孩子們,我想他們可以結(jié)成一組,會(huì)的帶不會(huì)的,這樣大家學(xué)起來(lái)就快了,在他們一組上,我放上了一個(gè)大年歷,請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天,是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問(wèn):老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,我告訴他們一句歌謠:一三五七八十臘,三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了:哦~~原來(lái)這些月是31天呀!我請(qǐng)他們來(lái)驗(yàn)證一下,看看老師說(shuō)的這個(gè)歌謠準(zhǔn)不準(zhǔn)確,孩子們又興高采烈地翻起年歷來(lái)了。

  在這個(gè)活動(dòng)中,我沒(méi)有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理,而是請(qǐng)他們動(dòng)手,在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘,比如說(shuō)月中多少天這個(gè)難點(diǎn),我用一句歌謠簡(jiǎn)單概括,并且請(qǐng)他們來(lái)檢查我說(shuō)得對(duì)不對(duì),在他們檢查的過(guò)程中,他們理解這句歌謠并且加深了印象。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),雖然還有個(gè)別孩子沒(méi)有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn),并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。

  在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始有指錯(cuò)的現(xiàn)象,但是練到第5、6個(gè)節(jié)日的時(shí)候,孩子們找得都對(duì)的,而且還很迅速呢!剛開(kāi)始指是一組中能力較強(qiáng)的小朋友帶頭,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說(shuō):現(xiàn)在交換一下,讓剛才還沒(méi)有動(dòng)手指的小朋友先指。這下,小朋友們玩得更熱火朝天了。

  整個(gè)活動(dòng)下來(lái),給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開(kāi)心,首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去,只有大家都參與了,這節(jié)活動(dòng)才能老師教得開(kāi)心,小朋友學(xué)得也開(kāi)心。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思14

  《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累,因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出今天上課的日子,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀察年歷,結(jié)合已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。既激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

  在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),然后交流自己獲得的信息,教師加以引導(dǎo)和總結(jié),達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí),建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找天數(shù),所以在觀察年歷,探索發(fā)現(xiàn)時(shí),不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷,以致于不知道2月到底有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)。

  三、尊重獨(dú)立的思維,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

  在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以4都沒(méi)有余數(shù)”這一規(guī)律時(shí),我設(shè)計(jì)了很多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計(jì)了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格,讓學(xué)生自己觀察,探索規(guī)律,自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與4有密切關(guān)系。又出示各年份除以4的不同結(jié)果,讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),總結(jié)出閏年的公歷年份和4之間有怎樣的.關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,但卻從無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識(shí)的能力。在記憶大月小月的方法時(shí),我先讓學(xué)生自己探究,若探究不出時(shí)教師指導(dǎo),這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣,有拳頭記憶法,形象又直觀,有口訣記憶法,學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個(gè)大月心中裝,7前單數(shù),7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來(lái)記憶,之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月,同時(shí)體會(huì)到了成功的喜悅。

  存在的不足又很多:

  一、對(duì)課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì)。但是,我課堂上沒(méi)能很好把握引導(dǎo)的角色,沒(méi)有很好組織學(xué)生,及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整 ,導(dǎo)致課堂前松后緊,是本科內(nèi)容沒(méi)有如期完成。

  二、在教學(xué)過(guò)程中,我缺乏激情,講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化。我以前聽(tīng)別的教師上課,他們的語(yǔ)言幽默,抑揚(yáng)頓挫,能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過(guò)程中,沒(méi)有說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ),這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí),多看多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,然后結(jié)合自己,多鉆研教材,讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思15

  本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上,并在實(shí)際生活中積累了xx年xx月xx日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年月日方面的知識(shí)也越來(lái)越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容包括:年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí),以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位xx年xx月xx日;知道平年、閏年等方面的知識(shí);記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2.使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn):時(shí)間單位xx年xx月xx日和24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算一天以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解xx年xx月xx日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因?yàn)閤x年xx月xx日來(lái)源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如2008北京奧運(yùn)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報(bào)自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō),如有說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完整,在回答的過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的`月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時(shí)是28天,有時(shí)是29天,是個(gè)變?cè)。課堂上還是沒(méi)能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。

  在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的過(guò)程留給學(xué)生,把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。

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