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年月日 教學反思

時間:2023-04-29 06:01:18 教學反思 我要投稿

年月日 教學反思

年月日 教學反思

年月日 教學反思

郭家堡鄉(xiāng)中心校瀟河灣小學 張金環(huán)

與“時、分、秒”不同,“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關系十分密切。學生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知,而且有關年月日的知識也越來越多地出現(xiàn)在學生的生活和學習中,因此關于“年月日”概念學生有一定的認知基礎的。基于學生認知的特點,本節(jié)課我如下進行,效果良好。

一.進行前置作業(yè),課前調查,完成統(tǒng)計表。

在課前,我讓學生收集2013年到2017年的年歷,并完成下面統(tǒng)計表。

年份

天數(shù)

月份

1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

2013年

2014年

2015年

2016年

2017年

在學生統(tǒng)計完成表格后,我設計提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生在課前進行了收集和整理年歷,在課堂上我重點讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn):

學生自然就總結出:1年有12個月。有31天的月份有哪些;有30的月份有哪些;還會發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學生交流總結的基礎上,我相繼出示:大月和小月的規(guī)定,學生順理成章地接受。這樣為學生親歷知識的形成過程提供機會。學生在觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學活動中,得到了關于大月、小月、2月的相關知識。這樣教學實施,更加注重了學生的自主學習空間,更加關注學生解決問題經(jīng)驗和方法的積累。

二、給出信息、學生自主探索制作月歷。

80頁的練習十七的第1題后教材給出的是2013年4月的月歷,媽媽在4月24日出差,5月5日媽媽出差回來,回來那天是星期幾?共出差幾天?學生解答有困難,答案出現(xiàn)多種,到底誰的是正確的如何驗證自己的是正確的呢?我引導學生:你能根據(jù)2013年4月的月歷自己制作出2013年5月的月歷嗎?我們制作出5月的月歷,不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了,從而驗證自己剛才的想法是否正確,在任務驅動下,學生根據(jù)2013年4月的月歷制作2013年5月的月歷。在學生制作完成后,我追問:你是怎樣制作的?學生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾,后面就好做了。我注意力學生操作后的活動經(jīng)驗的積累。通過回顧與反思,讓學生在做一做、想一想中不斷修正的學習行為,從而獲得持續(xù)學習的動力和經(jīng)驗。

三、課堂上適當進行拓展和延伸。

在年歷卡中,呈現(xiàn)的信息非常豐富,除了公歷日期、星期,還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息,況且我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來表征的。所以,在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識,特別是我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。

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