高一歷史教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的高一歷史教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
高一歷史教學(xué)反思范文1
新課程啟動(dòng)后,武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學(xué)研討展示活動(dòng),由武漢市第12中學(xué)的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》。筆者和當(dāng)時(shí)在美國(guó)的汪學(xué)毅老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);谛抡n程的教學(xué)理念,尋找材料、設(shè)計(jì)問題,試圖以“材料·問題”的教學(xué)模式展開教學(xué)。為了試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能否在一堂課內(nèi)完成,20xx年10月7日,劉汝明在武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中高一年級(jí)進(jìn)行了試教,并幫助完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。20xx年10月16日,劉芃老師在本校高一(3)班為全市高一歷史教師進(jìn)行了教學(xué)展示,得到參與者的肯定和贊許。20xx年7月19日,應(yīng)人教社的邀請(qǐng),劉芃赴重慶在“新教材培訓(xùn)會(huì)”上進(jìn)行了展示教學(xué)。本文在重慶教學(xué)實(shí)錄基礎(chǔ)上整理、反思而成。
高中新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題探究為中心、以解釋為主要形式、以意義構(gòu)建為目的,關(guān)注教學(xué)資源的拓展,強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展過程中問題的產(chǎn)生及解決,重視教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu),更注重問題的提出與探究。改善課堂提問是新課程教學(xué)繞不過的問題。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是否有效,與課堂提問能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維有很大關(guān)系。
本文結(jié)合《希臘城邦與雅典民主政治》(人教版必修Ⅰ)教學(xué)實(shí)踐,談一些粗淺認(rèn)識(shí)。依據(jù)“課標(biāo)”(了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時(shí)希臘文明的影響,認(rèn)識(shí)希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件;知道希臘民主政治的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)希臘民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義),課前下發(fā)了“導(dǎo)學(xué)提綱”,為學(xué)生提供圖片、表格和材料,預(yù)設(shè)了課堂提問,如下:
(1)觀察圖一,上海世博會(huì)希臘館。圖片給大家的直觀感受是什么?
(2)圖二是希臘三維地形模型圖,圖三是希臘的衛(wèi)星地圖。從這兩張圖中,得到關(guān)于希臘的哪些信息?
(3)這樣的地形,會(huì)帶來怎樣的影響?
問題(1)(2)是要學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與歷史聯(lián)系起來,圖片信息很集中,學(xué)生能夠有效提取,也能夠直觀理解教科書上“多山、山勢(shì)陡峭、有很多小的島嶼”,“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來,形成了新興工商業(yè)階層”等內(nèi)容。但問題(3)沒有針對(duì)性,沒有限定學(xué)生思考的范圍,問題看上去很開放,其實(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。地形對(duì)社會(huì)生活的影響是多方面的,應(yīng)朝哪個(gè)方向思考?這對(duì)學(xué)生來說很難把握,有的學(xué)生思考的方向和回答與本課內(nèi)容相差較遠(yuǎn)。
材料一希臘半島上多山,許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢(shì)陡峭,很難翻越,因此形成了一個(gè)個(gè)地理上相互隔絕的小單位,這對(duì)形成多城邦的政治格局有重要的影響。
——馬克垚主編《世界文明史》
(4)POLIS(波利斯)就是城邦的意思。材料一給你提供了哪些信息?
(5)請(qǐng)同學(xué)們讀教科書第22頁第二、三自然段,找出幾句話,概括一下什么是“城邦”?什么是公民?
材料二據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),希臘城邦的總數(shù)達(dá)到300多個(gè),都是土地和人口十分有限的彈丸小國(guó)。其中最大的城邦斯巴達(dá)也僅有8400平方公里,人口約40萬。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里,人口20~30萬。
——齊世榮總主編《世界史·古代卷》
材料三……每個(gè)城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治,要求有權(quán)按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù)。……城邦雖然不容忍它境界以內(nèi)主權(quán)的分割,對(duì)它鄰邦的獨(dú)立卻是容忍的。
——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》
(6)根據(jù)材料二、三,找出描述城邦特征的幾個(gè)關(guān)鍵詞。
(7)城邦的這些特點(diǎn),對(duì)公民的政治生活有怎樣的影響?
材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境,不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農(nóng)耕地,但起伏山坡卻適宜栽植荀萄、橄欖,發(fā)展園藝業(yè)。
——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史:1500年以前的世界》
材料五海上貿(mào)易和海上交通的發(fā)達(dá),反過來對(duì)希臘各殖民地城邦和本土諸國(guó)的經(jīng)濟(jì),又產(chǎn)生巨大影響。它使本土諸國(guó)古老的自然經(jīng)濟(jì),迅速轉(zhuǎn)為商品貨幣經(jīng)濟(jì)。
一一顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》
(8)閱讀材料四、五及教科書第23頁“歷史縱橫”,概括古希臘人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。
(9)這樣的經(jīng)濟(jì)生活,與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢?
(10)如果我用1只雞來換你1頭羊,你愿意嗎?為什么不換呢?如果我用50只來換呢?商品交換的基本原則是怎樣的?
(11)商品交換的這些原則,與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系?
(4)到(7)涉及城邦特點(diǎn),學(xué)生能把材料與教材知識(shí)結(jié)合起來解答。說明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很適應(yīng)。但是問題(5)前半部分要求概括什么是城邦,展示過材料二三后,問題(6)又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞,這個(gè)設(shè)計(jì)不太合理,反復(fù)對(duì)學(xué)生提出要求有些浪費(fèi)時(shí)間,應(yīng)該合并提問,或重新設(shè)計(jì)提問,增強(qiáng)提問的效率。(5)的后半部分要求根據(jù)教材概括什么是公民,公民概念在材料里沒有體現(xiàn),之后的問題(15)(16)卻集中涉及,放在(5)沒有呼應(yīng),對(duì)學(xué)生來說也不能算有效問題。問題(7)對(duì)應(yīng)的材料體現(xiàn)了城邦的獨(dú)立性,要求據(jù)此回答對(duì)公民政治生活的影響,材料似有不足。
問題(9)超出了學(xué)生的知識(shí)積累和理解水平。問題(10)(11)中,學(xué)生得出“商品交換需要自由、公平、協(xié)商”的結(jié)論,是基于政治學(xué)科知識(shí),只是按預(yù)設(shè)概括并接受一些條款式的結(jié)論:商品交換中的平等觀念為民主政治產(chǎn)生準(zhǔn)備了社會(huì)思想條件;商品經(jīng)濟(jì)和海外貿(mào)易也改變了社會(huì)政治力量;城邦的出現(xiàn)有了政治活動(dòng)的中心;地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活;繼承了原始社會(huì)的民主平等觀念等。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”?“中國(guó)也存在物物交換,為什么沒有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”?“自然地理?xiàng)l件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”?這些問題和疑慮并沒有真正從學(xué)生心中消失。盡管學(xué)生很“熱鬧”地參與了“解析”,但問題(9)(10)(11)的程式化和線性分析解釋,學(xué)生的思考沒有辦法復(fù)雜起來。教師應(yīng)有所補(bǔ)充。
有學(xué)者研究指出,雅典民主政治的形成具備兩方面條件,“一方面是社會(huì)中下層群眾總體實(shí)力的加強(qiáng),具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大”,“另一方面是國(guó)家財(cái)力的增長(zhǎng)”。中小工商業(yè)奴隸主、小農(nóng)階層和無地貧民,在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無權(quán)或少權(quán);在經(jīng)濟(jì)上受到不同程度侵害,貧窮而困窘,他們要求推翻貴族政治,建立民主政體,構(gòu)成了民主派的骨干力量和基本群眾。經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大,是他們總體實(shí)力加強(qiáng)的基本要素,隨著這些要素的發(fā)展成熟,民主力量不斷壯大,貴族勢(shì)力相對(duì)削弱,從而引起階級(jí)力量對(duì)比的變化,促成民主政治的確立[l]。公元前5世紀(jì),所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài),有大量空閑時(shí)間進(jìn)城參加公民大會(huì)!肮h是古希臘民主的核心”。因此,“自然經(jīng)濟(jì)是城邦存在的第一法則”!皩(duì)雅典人而言,城邦不僅是他們生活的載體,每個(gè)人心里裝的都是城邦,他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹(gè)人的私利甚至生命,并通過取消公民權(quán)來制裁漠視城邦利益的人”[2]。“雅典政治領(lǐng)袖的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和民眾的決策權(quán)長(zhǎng)期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài),從而使得雅典民主政治在長(zhǎng)達(dá)二百多年的歷史中處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”。[3]
材料六新的致富機(jī)會(huì)和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢貪欲,刺激了許多人作各種各樣的冒險(xiǎn),或從事創(chuàng)造性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一部分當(dāng)政的土地貴族,利用權(quán)勢(shì)取得了財(cái)富;同時(shí)也出現(xiàn)了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層,而他們是被摒除于政權(quán)之外的;這樣,政治權(quán)力的分配和各階級(jí)實(shí)際力量的時(shí)比之間,出現(xiàn)了矛盾,這種矛盾日益加劇。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足,使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手。另一方面,商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,刺激了土地貴族的金錢貪欲,從而使他們加深了對(duì)平民群眾的剝削。
——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》
(12)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料六和教科書第23頁的內(nèi)容,說明梭倫改革的目的是什么?協(xié)調(diào)了哪些人之間的關(guān)系?
(13)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書第23頁至24頁的內(nèi)容,填寫下表。
雅典民主政治的主要內(nèi)容
項(xiàng)目
梭倫時(shí)期
克里斯提尼時(shí)期
伯利克里時(shí)期
公民大會(huì)
有權(quán)終止任何對(duì)民主造成威脅的公民的政治生涯
每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)
四(五)百人大會(huì)
每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)公民大會(huì)的輪值主席,執(zhí)掌國(guó)家權(quán)力
陪審法庭
從10個(gè)部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生
其他規(guī)定
(14)歸納雅典民主政治發(fā)展過程中,是如何逐步削弱氏族貴族權(quán)利、擴(kuò)大公民權(quán)利的?
問題(12)(13)(14)較好地扣住教科書,學(xué)生參與的狀況很好。這說明拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí),不能完全拋開教科書。但是梭倫改革,實(shí)際上確立了雅典民主政治的基礎(chǔ),材料六展示的種種社會(huì)矛盾,是梭倫改革的動(dòng)因之一,也是促成民主發(fā)展的因素。之前的問題(9)(10)與此相關(guān),材料不足,學(xué)生回答的不好。這里有一個(gè)材料設(shè)計(jì)問題,應(yīng)使各問題有機(jī)結(jié)合,不能將就教材框架割裂問題之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有順序、有層次,是對(duì)教材的重新整合。
材料七人口結(jié)構(gòu)與公民所占的比例圖示
。15)從材料七中可以得到什么信息?
。16)是否所有的自由民都享有公民權(quán)?
。17)雅典的民主是哪些人享有民主?雅典民主是否如伯利克里所說屬于“全體人民”?
材料八沒有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師、吹笛手或其他行業(yè)的人,而這類事若出錯(cuò)的話,危害還比在管理國(guó)家事務(wù)上出錯(cuò)輕得多。
——蘇格拉底
。18)雅典民主是一種直接民主。閱讀材料八,蘇格拉底認(rèn)為雅典民主政治存在什么弊端?如何理解蘇格拉底這句話?
(19)蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么?
材料九希臘人對(duì)波斯國(guó)王談及自己的同胞時(shí)說:“雖然他們是自由人,但并非在各個(gè)方面都是自由的;法律是他們的主人,他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規(guī)定他們做什么,他們就做什么;法律的條文始終如一。法律禁止他們臨戰(zhàn)逃脫,不管遇到的敵人有多少;要求他們作戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)如磐石,或者戰(zhàn)勝敵人,或者死于敵手!
——[美]斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》
(20)閱讀材料九,指出希臘人在民主政治中奉行什么原則?
材料十德國(guó)歷史學(xué)家西格弗里德勞菲爾指出:“這兩條原則,即所有公民都應(yīng)該享有平等權(quán)利,所有決定必須以大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ),是古代民主政治和現(xiàn)代民主政治相似的特征。從古代到現(xiàn)代,它們都被迅速接受……所以現(xiàn)代政治思想起源于古代雅典,而不是其他任何過去的政治形式!
——[美]巴克勒等著,霍文利等譯,《西方社會(huì)史》
(21)閱讀材料十,勞菲爾認(rèn)為現(xiàn)代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則?
(22)當(dāng)代西方民主政治的一些基本原則和程序,在雅典已經(jīng)存在。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,舉例說明當(dāng)今哪些民主原則或程序起源于古希臘?
學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)據(jù)材料分析歷史問題反應(yīng)很積極。問題(17)到(22),對(duì)學(xué)生能力要求較高,為學(xué)生思考和活動(dòng)提供了縱深空間。這也是按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和意義建構(gòu)來預(yù)設(shè)的。學(xué)生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定,說明有一定的隨意性”,“管理國(guó)家也需要專業(yè)的人才”等結(jié)論。盡管學(xué)生還沒學(xué)到當(dāng)代西方民主,但還是通過知識(shí)積累,概括出“法律至上、公共意志、法律面前,人人平等、選舉、輪流執(zhí)政、主權(quán)在民、擁有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)”等,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代民主政治(西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主、代議制民主與當(dāng)代協(xié)商民主三種形態(tài))中,仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則。
由于材料充分,學(xué)生能夠依據(jù)材料得出結(jié)論。特別是問題(19),學(xué)生均能有話可說,較有效地轉(zhuǎn)換了思考?xì)v史問題的角度。學(xué)生對(duì)這組問題的反應(yīng)超出了老師的預(yù)期,也為下一單元的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了很好的“接口”。
民主制度促成了雅典政治、經(jīng)濟(jì)和文化的高度繁盛,它是偉大文明的催化劑。這里雖刻意避免讓學(xué)生用階級(jí)分析法來分析所謂“局限性”“虛偽性”,強(qiáng)調(diào)用文明史觀認(rèn)識(shí)歷史,避免發(fā)“后見之明”,但仍應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代。這條線索在學(xué)完此課后尚不明顯,教師需要為學(xué)生理解從直接民主到西方現(xiàn)代民主制度的轉(zhuǎn)變做些鋪墊:從古代希臘開始,特別是從公元前5世紀(jì)末以來,柏拉圖、亞里士多德、修昔底德中世紀(jì)的思想巨人托馬斯·阿奎那,對(duì)雅典民主政治的`批判沒有停止。由于雅典在伯羅奔尼撤戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,民主政治的缺點(diǎn)逐漸暴露,批評(píng)逐漸成為主流。這些批評(píng)大多來自上流社會(huì),言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著馬其頓、羅馬對(duì)希臘的征服,君主專制制度建立,民主制度衰落。君主制度合法化的理論代替了對(duì)民主的頌歌。“縱觀古今人們對(duì)雅典民主制的態(tài)度可以看出,不同時(shí)代的社會(huì)政治背景決定了人們對(duì)民主制的興趣與價(jià)值評(píng)估”[4]。因此,學(xué)者在評(píng)價(jià)這一政體時(shí),指出“雅典民主政治——理想的政體;有產(chǎn)階級(jí)眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]!把诺涿裰髡嗡珜(dǎo)的民主原則和寬泛的自由精神是后來歐洲民主和自由的基礎(chǔ)和濫觴”。“雅典民主政治對(duì)西方近現(xiàn)代民主政治的影響是:‘法律面前,人人平等’的政治原則;國(guó)家機(jī)構(gòu)‘三權(quán)分立’的組織形式;‘少數(shù)服從多數(shù)’的決策原則;國(guó)家公職選舉任期原則”[6]。而這種直接民主最終為代議制民主所取代。在代議制民主中,全體人民或一大部分人民通過他們定期選出的代表行使國(guó)家最高權(quán)力,人民直接參與政治決策并進(jìn)行公共選擇的概率驟減。議會(huì)辯論傳承了古希臘直接民主的公議。這對(duì)英國(guó)、美國(guó)民主制建立影響巨大。
“雅典民主政治中的自由并不像一些西方學(xué)者所宣稱的那樣,相似于現(xiàn)代西方民主政治中的自由。雖然它們具有相同的一面,但二者的區(qū)別同樣明顯,而且是根本性的。耐人尋味的是,當(dāng)代西方的古典學(xué)者明顯忽視它們的區(qū)別,而強(qiáng)調(diào)其相似性”[7]。不容置疑的是,雅典民主的理論與實(shí)踐,為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。
從提問的技術(shù)層面來說,本課包括觀察類問題、回憶類問題、比較類問題、思辨類問題,試圖以歷史事實(shí)為依據(jù)展開學(xué)生的思考過程。提問不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶所學(xué)內(nèi)容,而要關(guān)注并指導(dǎo)課堂對(duì)話和認(rèn)知操作,幫助學(xué)生理解知識(shí),建構(gòu)合理的歷史解釋。問題(5)(6)(8)(12)至(16)“找出”“概括”“說明”“填寫”“歸納”“得到”等詞匯,規(guī)定了學(xué)生思考的行為。這樣不僅讓學(xué)生的思考活動(dòng)通過具體的動(dòng)作完成,也扣住了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和問題。通過歸納民主發(fā)展的歷程,幫助學(xué)生理解“奠定了基礎(chǔ)”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結(jié)論。因此,材料拓展有利于學(xué)生理解,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。
教育目標(biāo)分類的層次不同,老師提示語的指向?qū)W(xué)生的刺激與暗示是有區(qū)別的。記憶、理解、應(yīng)用型的問題在追問時(shí),可用“你能舉一個(gè)例子嗎” “你說的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式。分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造型的問題在追問時(shí),可用“請(qǐng)說出你的理由”“你是怎樣知道的”“請(qǐng)解釋你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)”“你的觀點(diǎn)依據(jù)什么資料或史實(shí)”“你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么”等句式。追問的目的是“要求學(xué)生通過反思自己的初始回答來解釋、驗(yàn)證和支持自己的所思所想,或者生成個(gè)性化的觀點(diǎn)”[8](p46、50)。提問預(yù)設(shè)時(shí),用好這些引導(dǎo)學(xué)生思考的詞,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的思考活動(dòng),才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
反思的結(jié)論是:優(yōu)化課堂提問是提高教學(xué)有效性的重要途徑;課堂有效提問應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),要注意:第一,要理清教科書的知識(shí),注意問題之間符合學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系;第二,創(chuàng)設(shè)情景,應(yīng)在課本知識(shí)的盲點(diǎn)處、學(xué)生理解難點(diǎn)處和史實(shí)不足處預(yù)設(shè)問題,以激發(fā)學(xué)生的思考;第三,提問的指向要明確,針對(duì)學(xué)生的回答跟進(jìn)的追問,即加工性問題或矯正性問題,要促進(jìn)學(xué)生解釋自己的回答;第四,要關(guān)注學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài),提高問題的開放性和思辨性;第五,要注意指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解釋問題、論證觀點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)科思維方法和習(xí)慣。課堂有效提問值得研究的東西很多,以上淺見就教于方家。
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[8][美]丹東尼奧等著,宋玲譯.課堂提問藝術(shù)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,20xx.
高一歷史教學(xué)反思范文2
本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一(18)(19)(20)(21)(22)五個(gè)平行班的歷史課。因?yàn)閷W(xué)生還處在高一年級(jí)這一非常特殊的學(xué)年段,文理尚未分科,而且我校又是一個(gè)重點(diǎn)中學(xué),學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻,每周和音體美相同的課時(shí),還恨不得再減去一節(jié)留給學(xué)生自習(xí)。于是這就將我們歷史原本就是一個(gè)不起眼的學(xué)科推上了一個(gè)極為難堪和尷尬的境地。但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則,我還是認(rèn)真地去備好每一節(jié)課,盡量讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)多了解歷史的真實(shí),讓可憐的國(guó)民再找回一絲歷史的責(zé)任感,盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國(guó)人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)歷史課感興趣,他們就會(huì)認(rèn)真地聽課,也就自然避免了我們通常認(rèn)為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫困境,學(xué)生愛學(xué)這一科,覺得這一科對(duì)自己有用,自然上課就不會(huì)說話,打瞌睡了。
在教學(xué)的過程中,我充分認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)方式了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說的那樣“作為一個(gè)剛踏上講臺(tái)不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)幾乎是不可能的,然在諸多不可能之下,我盡自己最大的全力去努力實(shí)現(xiàn),所有首先要在備課上下足功夫。我覺得對(duì)所教教材還不熟,對(duì)于知識(shí)的把握有所欠缺并不可怕,可怕的是不認(rèn)真?zhèn)湔n,敷衍了事。處在高中階段的學(xué)生精明的很,老師是否認(rèn)真地備課了,是否具備一定的專業(yè)知識(shí)水平和廣博的知識(shí)素養(yǎng),不出一周,學(xué)生便會(huì)了解一切的.。所以任何應(yīng)付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的,它會(huì)斷送學(xué)生對(duì)你的信任,甚至徹底顛覆學(xué)生對(duì)為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在講每一節(jié)新課前,我都會(huì)通過對(duì)新老教材的對(duì)比,查閱相關(guān)資料。在頭腦中多次設(shè)想,在這個(gè)地方學(xué)生會(huì)提出什么問題,我該如何解答才會(huì)給他們最滿意的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很密切的問題時(shí),我都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請(qǐng)教等途徑,盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實(shí)的某種聯(lián)系,讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無用”,而是與我們的生活息息相關(guān)的。從而不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實(shí)證明我的做法是正確的。
素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維活躍,在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個(gè)特點(diǎn),有意識(shí)的培養(yǎng)他們的歷史興趣,有所收效。這幾個(gè)班中尤其是(18)(21)(22)班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高,我就盡量使他們成為帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。毫不吝嗇的表揚(yáng)他們,其他同學(xué)受到了感染,學(xué)習(xí)歷史的積極性也提高了。
例如在學(xué)習(xí)必修2第五單元《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí),我在課前先將班級(jí)分成四大組,每組研究一個(gè)課題:第一組研究“衣”、第二組研究“食”、第三組研究“住”、第四組研究“習(xí)俗”,讓他們?cè)谡n余時(shí)間收集資料,上課時(shí)給每一組5分鐘的時(shí)間匯報(bào)本組的
研究成果,后來收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的學(xué)生,聲情并茂講的非常好。(我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處)。
通過這半個(gè)學(xué)期的教學(xué),也有很多遺憾和值得我反思的地方。當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí),當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時(shí),我首先懷疑的是:我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?作為年輕老師的我們,就應(yīng)該在這樣的反思中,在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
我覺得,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效。
高一歷史教學(xué)反思范文3
通過近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué),在教學(xué)的過程當(dāng)中,可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺(tái)的新老師,我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此,在備課和批改作業(yè)方面,我絲毫不能懈怠,特別是備課,我花了很多的時(shí)間和精力,往往是重復(fù)了再重復(fù);但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來看,付出和收獲似乎不成正比。為此,我對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。
一、發(fā)現(xiàn)的問題
1、首先,個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足,一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。
2、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散,歷史主干知識(shí)、歷史體系無從談起。
3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大,類似于專題史,學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的.時(shí)間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個(gè)過程,因此記憶難度有點(diǎn)大。
4、剛開始的時(shí)候,我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課,但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完;如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生反映聽不懂,學(xué)生有點(diǎn)聽天書的感覺。
俗話說的好:方法總比困難多。對(duì)于教學(xué)過程中面臨的困難和問題,我必須進(jìn)行深刻的反思,向老教師虛心請(qǐng)教,經(jīng)常和同級(jí)歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究,為此我得出了以下方法和結(jié)論:
1、首先,要熟悉初中歷史課程知識(shí),初中講過的知識(shí)與高中知識(shí)重疊部分可略講,做到詳略得當(dāng),有的放矢。
2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。改變初中歷史課滿堂灌思路,創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)施有效教學(xué),努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣,形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。
3、課堂教學(xué)實(shí)行多元評(píng)價(jià),一改過去簡(jiǎn)單以成績(jī)論英雄的做法,通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中,找到興趣,提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣,形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。
高一歷史教學(xué)反思范文4
今年,我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作,與去年相比,我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一,上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了,能夠較好的做到重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
第二,在這一年的教學(xué)中,我對(duì)課本的理解更加深刻了,能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
第三,在講課過程中,能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料,包括文字、圖片、影像等方面的資料,盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。
通過歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處:
一、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn)。
教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法。
通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
對(duì)于學(xué)生來說,如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一,要對(duì)得起學(xué)生對(duì)得起自己:
一、責(zé)任重大。
備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用百分百的精力與耐心去備課,這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的'調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的`積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開,有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會(huì)留下很多。
總之,教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此,今后我要善于對(duì)自己的工作回過頭來總結(jié),坐下來反思,“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思能力。
高一歷史教學(xué)反思范文5
國(guó)家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中明確規(guī)定:普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí),文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題,解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人,人與社會(huì),人與自然的關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期由于我教高一年歷史,高一年雖然還是用舊教材,但如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中對(duì)我來說壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向。
一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)
1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說:"對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的'就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
高一一年教下來,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,"讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在高二的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二,在教學(xué)中存在的不足
1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2,對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。
三,今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學(xué)反思范文6
無處不在的精品- 在2班上辛亥革命一課,講到袁世凱篡奪革命果實(shí),我從課件里調(diào)出來袁世凱的人物像,學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音,不是一、二個(gè)人,幾乎是全體學(xué)生,我便問:難道這個(gè)袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎?學(xué)生們點(diǎn)頭,并補(bǔ)充:真實(shí)的袁世凱怎么哪么矮小?(注,我投影的袁世凱正和一群高大的手下站在一起)難道袁世凱一定要高大嗎?我心里也在問自己,學(xué)生們?yōu)槭裁词聲?huì)有這樣的印象呢?接著,我又補(bǔ)充了袁世凱腳不靈便,生有子女三十幾個(gè)。學(xué)生們好像更好奇了,順?biāo)浦郏乙龑?dǎo):鄧?yán)蠋熤v的內(nèi)容都是圖書館里《袁世凱傳記》里讀過來的,你們與其下課打鬧,時(shí)間花在閑話,閑心,閑思方面,還不如多讀一些歷史傳記呢,可以增加人文素養(yǎng)。學(xué)生點(diǎn)頭稱是。
也是在這節(jié)課上,我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺(tái),可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝,但對(duì)于溥儀的經(jīng)歷并不清楚,我就說:學(xué)校圖書館空著呢,里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的`后半生》,讀了這兩本書,中國(guó)近代的政壇風(fēng)云,名人軼事也可以窺見個(gè)大概了。
又說到黃花崗起義中的林覺民,在屏幕上打出了《與妻書》,我說這是感天動(dòng)地的信呀,學(xué)生好奇,我便翻譯給他們:意映我妻,你看到這封信時(shí),我已與你永別了,你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的一個(gè)人,而我已是地下的一個(gè)鬼了。個(gè)別學(xué)生有所觸動(dòng)了,大部分還沒有多大感覺,可能與我設(shè)置方式有問,如果配上圖像和哀感的音樂,再讓感性化的學(xué)生朗讀,是不是更能打動(dòng)人呢?思考中。另,我又介紹了《與妻書》的姊妹文:袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。
擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生涉獵書籍,我覺得有必要。
高一歷史教學(xué)反思范文7
在過去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高一年級(jí)10班班主任,并擔(dān)任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班,出很好的成績(jī)不容易,加上很多學(xué)生(包括12班這個(gè)實(shí)驗(yàn)班)都對(duì)歷史學(xué)科不重視,所以過會(huì)考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不僅把歷史課本教好,還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性,并加入許多課外知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使他們重視會(huì)考。憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛯?duì)學(xué)校的深厚感情,我潛心研究新教材,著力明晰教材改革的指導(dǎo)思想,教學(xué)要求和知識(shí)體系。通過不斷深入學(xué)習(xí)以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù),完成了學(xué)科知識(shí)的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的`發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足,對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思。
1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué),歷史課要寓教于樂。高一的歷史課難度不深,但要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí),注意史論結(jié)合,課上通過啟發(fā)式教學(xué),和學(xué)生討論,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史真相,客觀看待歷史。為此,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習(xí),上了一堂評(píng)價(jià)李鴻章的研究課,效果很好。與此同時(shí),我加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,每一堂課都進(jìn)行提問和默寫,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,增強(qiáng)緊迫感。
2、一定要重視學(xué)生感受,帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過程中,我十分注重知識(shí)的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習(xí)和生活,告訴她們我是怎樣從成績(jī)的低谷步步努力,最后考上大學(xué)的,這不僅給了他們經(jīng)驗(yàn),也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請(qǐng)教方法和經(jīng)驗(yàn),與我探討,及時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài),我從來都是耐心、高興的聽取,并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系,并取得了好成績(jī)。
3、不要放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難,他們渴望老師的幫助卻又不敢,于是我分別找他們談話,了解他們的真實(shí)感受,表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激,于是我提出了一些要求,讓他們分批利用課間、自習(xí)等時(shí)間來找我背書、做練習(xí)。他們平時(shí)沒有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣,容易忘記,于是我就經(jīng)常提醒和督促他們,或者直接到班上去找他們,使他們養(yǎng)成了習(xí)慣,終于都能夠按時(shí)找我復(fù)習(xí),甚至一有空就來問問題,因此在會(huì)考前,他們的成績(jī)都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角,心里也默默的祝福他們會(huì)考能有個(gè)好成績(jī)。
雖然這一年班主任工作很辛苦,教學(xué)任務(wù)也不輕,但我始終充滿了熱情、信心和愛心,在這一年里,我不僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還得到了學(xué)生的愛戴和信任,這樣的情感和經(jīng)歷將繼續(xù)鼓舞我在從教這條道路上更加努力,不斷前進(jìn)!
高一歷史教學(xué)反思范文8
經(jīng)過一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué),我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)與以前不同。現(xiàn)在更注重培養(yǎng)學(xué)生的“三維目標(biāo)”,即知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我覺得自己首先要將知識(shí)條理化、線索化,F(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進(jìn)行編排的,沒有按時(shí)間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時(shí)間就早,后講的發(fā)生時(shí)間就晚的錯(cuò)覺。這就要求我必須在講完一章,對(duì)沒有按時(shí)間順序編排的,要將一章的重大事件按時(shí)間順序排列。講完一本書,排列出章與章之間的時(shí)間順序。
其次為了讓課堂生動(dòng)有趣,我必須多看一些與書本知識(shí)相關(guān)的歷史書籍。對(duì)我來說,通過拓寬知識(shí)面,我可以對(duì)歷史知識(shí)全面講解,讓學(xué)生準(zhǔn)確深刻掌握歷史知識(shí)的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生,他們的自覺性不強(qiáng),憑興趣學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分同學(xué)沒有吃苦耐勞的精神。給他們上課,我如果只講書本知識(shí),提不起他們的興趣;我講過多的故事,時(shí)間又不允許。 因而對(duì)我來說,上課如何做到既生動(dòng)有趣又突出重點(diǎn)?我認(rèn)為自己在抓住歷史書上的重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí),要多看相關(guān)的'歷史課外書,用生動(dòng)有趣的故事詮釋重點(diǎn)知識(shí)。這樣達(dá)到既節(jié)省時(shí)間,又讓學(xué)生覺得輕松、容易掌握,還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
再次現(xiàn)在的高一歷史書厚,時(shí)間又短。這期我用黑板板書講,感覺時(shí)間明顯不夠。我天天忙于講課,課后習(xí)題及檢測(cè)題都沒有時(shí)間評(píng)講,還利用了晚自習(xí)來講課,才在考前一周講完新課。下期的書有八章,共二十六節(jié),期末考試要考高一上、下冊(cè),時(shí)間只有四個(gè)多月。我不僅要復(fù)習(xí)高一下冊(cè),還要復(fù)習(xí)高一上冊(cè),還要適當(dāng)練習(xí)一些習(xí)題。要完成任務(wù),就必須用電子百板來教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識(shí)用填空式簡(jiǎn)略講過,重要的知識(shí)可提前補(bǔ)充材料來突出重點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,這樣既可以節(jié)省時(shí)間,又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力 以及多媒體教學(xué)的能力。當(dāng)然為節(jié)省時(shí)間,下期在練習(xí)題上要精選那些典型重點(diǎn)題,達(dá)到做得少又練得好的效果。
通過這期教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足,我會(huì)在下學(xué)期繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做得更好。
高一歷史教學(xué)反思范文9
本學(xué)期我擔(dān)任高一(5)——(8)班的歷史老師,回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作,我認(rèn)為有很多地方值得深思。
作為4個(gè)班的科任老師,面對(duì)的是不同的學(xué)生,學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著個(gè)體差異。由于存在著差異,也就導(dǎo)致:相同的課程在不同的班級(jí),教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的教育教學(xué)方式。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次,為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。
針對(duì)不同的班級(jí),在課后不僅要備好課,保證課堂授課質(zhì)量,而且要“備學(xué)生”,通過多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn),以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果。例如:有的學(xué)生對(duì)歷史人物感興趣,有的學(xué)生對(duì)歷史事件感興趣,還有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣。在這種情況下,教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試,在考試過程中也反映出一些問題,學(xué)生剛接觸到高中歷史,還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式,因此,在前兩次考試中成績(jī)不太理想,經(jīng)過一學(xué)期的`學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,在期末考試中可以看到:基礎(chǔ)知識(shí)題,學(xué)生掌握的教好,失分不多;主觀題,即材料解析題,學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料,說出材料的主旨,但在回答定性問題時(shí),在語言運(yùn)用方面,還有欠缺,不能運(yùn)用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題,需加強(qiáng)訓(xùn)練;問答題,學(xué)生在回答時(shí),明確具體的史實(shí),以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),只是缺乏一定的條理性,在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多,這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實(shí),課后督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí),只有這樣才能記憶的扎實(shí),在做題時(shí)才能得心應(yīng)手,在考試時(shí)才能穩(wěn)操勝券。因此,在以后的教學(xué)過程中,要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法,讓學(xué)生輕松、無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時(shí),科任教師單方面的努力是不夠的,要及時(shí)與班主任溝通,雙方合作,雙管齊下,這樣才能保證學(xué)生順利的通過會(huì)考。
反思過去,這本身已成為歷史,在新學(xué)期即將來臨之際,要放眼新學(xué)期,發(fā)揚(yáng)以往工作中的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)工作中的不足,與時(shí)俱進(jìn)。
高一歷史教學(xué)反思范文10
上課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè):期中考試歷史復(fù)習(xí)提綱。各個(gè)班發(fā)展不平衡,14班整體完成的最差,幾乎所有男生都沒有寫,甚至有的同學(xué)連發(fā)的提綱都不見了,女生一小部分完成很好,還有一部分寫了三分之二。怎么辦?發(fā)火,宣泄心中的憤怒,可是于他們有用嗎?這些男生大概已經(jīng)習(xí)慣了教師的訓(xùn)斥、懲罰,我的'發(fā)火對(duì)他們,尤其是對(duì)男生群體幾乎不會(huì)起到應(yīng)有的作用,如果不能促使他們反省,并端正態(tài)度,發(fā)火是沒有意義的,而且傷了教師身心,所以我調(diào)整情緒,笑著評(píng)價(jià):“班上出現(xiàn)了多個(gè)白卷英雄,還有的同學(xué)和我捉迷藏,14班的男同學(xué)真是可愛啊!比缓髮(duì)做的好的女同學(xué)給予表揚(yáng),接著,便上課,給他們對(duì)提綱,引導(dǎo)他們?cè)跁邪阎仉y點(diǎn)劃出來,學(xué)生這時(shí)都非常認(rèn)真,忙碌地寫,劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。哎,這些學(xué)生,什么時(shí)候才能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的行為呢?下了課后,我知道,課后要做的教育工作還很多呀。
學(xué)生向我匯報(bào),各科作業(yè)太多,根本來不及,教師都在黑板上寫明:晚自習(xí)下課交作業(yè)。教師的心情很好理解,馬上要期中考試,況且實(shí)行統(tǒng)考,考完后給教師排隊(duì),哪個(gè)教師甘心落后呢?都想趁最后幾天時(shí)間讓學(xué)生多復(fù)習(xí)自己教的學(xué)科,用什么辦法搶占學(xué)生的課余時(shí)間呢?布置作業(yè)無疑是最合適的方法了,雖然教師也承認(rèn)考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復(fù)習(xí)措施,但他們已顧及不到教學(xué)的有效性了。
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