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月亮船教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的月亮船教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
月亮船教學(xué)反思1
本星期隨著國(guó)慶節(jié)的到來(lái),主題自然而然就變成了《我的祖國(guó)叫中國(guó)》,到了大班,認(rèn)知水平相對(duì)于中小班來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了很大的提高,在大主題下的小主題中,我在語(yǔ)言領(lǐng)域的選擇上,進(jìn)行了篩選,《月亮船》選材來(lái)源于生活,又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。
蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物,它小而輕,很容易被風(fēng)吹走,而在它被吹走之后,所發(fā)生的事情,是一種美好的想象,因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女,故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法,通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話,告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山,最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
剛開(kāi)始我繪聲繪色地講故事,大部分的孩子聽(tīng)得很認(rèn)真,我出示掛圖之后,孩子們依舊跟著我的思路走,班里幾個(gè)調(diào)皮的孩子開(kāi)始坐不住,去找旁邊的小朋友聊天,在我看來(lái),既然是語(yǔ)言活動(dòng)故事部分,我就得保證所有的小朋友都聚精會(huì)神,所以,故事講到一半,我當(dāng)即就開(kāi)始提醒,把一些提醒他們坐坐好的話插入在故事中,一個(gè)故事下來(lái),我中間間斷了2次,導(dǎo)致講完故事之后的提問(wèn),孩子的思路有些混亂,本來(lái)像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時(shí)也聽(tīng)得少的話,這次的回答更加是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。本活動(dòng)的主要目標(biāo)也是為了讓孩子了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒說(shuō)出一句完整的話:我愛(ài)我的祖國(guó),因?yàn)樽鎳?guó)有。(獨(dú)一無(wú)二的,只有中國(guó)有的事物),大部分孩子雖都能說(shuō)出這句完整的話,而且也是正確的,但是,對(duì)于了解世界之最的目標(biāo)卻沒(méi)有很好的'達(dá)成。
最后我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最,這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆,為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)不算失敗,但也沒(méi)有成功,經(jīng)過(guò)反思總結(jié)出:
一、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的常規(guī)教育,只會(huì)影響活動(dòng)的效果,
二、作為教師,我要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,及時(shí)給予回應(yīng),豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),我常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹞业奶釂?wèn)以后,我置之不理,或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如,“恩”,“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,給予孩子積極的應(yīng)答。總之,語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō),想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中,而不是單純的語(yǔ)言交流。
月亮船教學(xué)反思2
之前對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的理解比較狹隘,就拿故事活動(dòng)來(lái)說(shuō),通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容,能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問(wèn)題,而卻忽視了很多語(yǔ)言活動(dòng)的精髓。通過(guò)這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施,自己對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1.要將幼兒置于故事之中,學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路,急得哭了起來(lái),第一次實(shí)施時(shí),沒(méi)有注意到這一情感要素,只是一帶而過(guò)。其實(shí),我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),換位思考,如果是你迷路了,你心里會(huì)怎么樣?自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心,它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀!自然地導(dǎo)入了接下來(lái)的故事。
2.在初步欣賞故事時(shí),設(shè)置的懸念、提問(wèn)要抓住主線,要讓孩子們聽(tīng)完故事就能記住大概。
3.教師要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,及時(shí)給予回應(yīng),豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂?wèn)以后,我們置之不理,或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如,“恩”,“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,給予孩子積極的應(yīng)答。
4.師幼之間要有互動(dòng)性,以“幼兒為主體”在提問(wèn)蒲公英的家有哪些世界之最時(shí),教師通過(guò)ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片!捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場(chǎng)?”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎?”“天安門(mén)廣場(chǎng)!焙⒆觽兓卮鹜暌院,教師就直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識(shí)告訴了幼兒,卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的`機(jī)會(huì),其實(shí)孩子們對(duì)于天安門(mén)可以說(shuō)出很多的話題,可是說(shuō)話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講,孩子們聽(tīng),自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會(huì)說(shuō),有話說(shuō)的話題在最后的環(huán)節(jié),原來(lái)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的祖國(guó)有什么美麗的景色,孩子們的回應(yīng)很平淡,只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn),氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉(cāng)有哪些美景時(shí),“南洋廣場(chǎng)”,“人民公園”,“金倉(cāng)湖”,孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言,氣氛非;钴S,孩子們發(fā)言的積極性非常高,對(duì)于他們而言,太倉(cāng)才是他們所熟悉的,有話說(shuō)的,貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候,老師可以感覺(jué)地出一種作為太倉(cāng)人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語(yǔ)氣中透露出來(lái)。這才是成功的。
總之,語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō),想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中,而不是單純的語(yǔ)言交流。
月亮船教學(xué)反思3
設(shè)計(jì)意圖:《月亮船》是大班的一個(gè)精彩奇妙的故事,把蒲公英坐在月亮船上所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河,通過(guò)與仙女的對(duì)話,讓幼兒了解中國(guó)的世界之最,將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)感受,讓幼兒體會(huì)到祖國(guó)的偉大,產(chǎn)生自豪感,故事具有一定的常識(shí)性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道故事的主要情節(jié),了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。
2、能復(fù)述故事,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、有關(guān)喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片。
3、故事磁帶《月亮船》、音樂(lè)磁帶《劃船》。
活動(dòng)重點(diǎn):
讓幼兒了解我國(guó)的世界之最,并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
活動(dòng)難點(diǎn):
注重愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、組織教學(xué):
小朋友,今天有這么多老師和我們一起上課,你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)兒歌,看兒歌里小小的船是指什么船。
二、 兒歌導(dǎo)入:
彎彎的月兒小小的船,小小的船兩頭尖,我在小小的'船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。好,小朋友說(shuō)兒歌中小小的船是指什么船呢?(月亮船)對(duì),是月亮船,今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事,你們想聽(tīng)嗎?(想聽(tīng))
三、分段播放故事錄音。
四、教師設(shè)問(wèn)題,請(qǐng)幼兒回答:
1、故事的名字叫什么?(月亮船)
2、是誰(shuí)幫助小螞蟻找到家鄉(xiāng)的?(仙女)
3、小螞蟻的家鄉(xiāng)在哪里?(中國(guó))那兒有最高的山是什么山?(喜馬拉雅山)那兒有最長(zhǎng)的墻是什么墻?(萬(wàn)里長(zhǎng)城)那兒有最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)?(天安門(mén)廣場(chǎng))
五、出示教學(xué)掛圖,請(qǐng)幼兒和老師一起講述故事。
1、教師提問(wèn):小螞蟻的家鄉(xiāng)是中國(guó),那你們的家鄉(xiāng)在哪里?(中國(guó))你還知道我們中國(guó)有哪些美麗風(fēng)景?(長(zhǎng)江三峽、日月潭等)2、請(qǐng)幼兒再說(shuō)出我國(guó)在世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)的名字,教師出示相應(yīng)的圖片,以加深幼兒的印象。
六、教師小結(jié):
我們的國(guó)家地域廣闊,山河秀麗,有很多著名的建筑、風(fēng)景名勝,我們要從小熱愛(ài)自己的祖國(guó),為做一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。
七、播放劃船的音樂(lè)現(xiàn)在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧!
活動(dòng)反思:
《月亮船》是大班語(yǔ)言活動(dòng),但其中卻蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí),為了讓孩子們能更好地理解和掌握,我上網(wǎng)找了很多的有關(guān)圖片和地圖,因?yàn)檫@些都是比較抽象及難理解的,這里的孩子外出的機(jī)會(huì)也很少,對(duì)一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。此次活動(dòng)來(lái)自生活,又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物,它小而輕,很容易被風(fēng)吹走,而在它被吹走之后,所發(fā)生的事情,是一種美好的想象,因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女,故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法,通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話,告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山,最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
開(kāi)頭時(shí)我以劃小船來(lái)引出《月亮船》的故事,孩子們聽(tīng)的十分認(rèn)真,對(duì)我提出的兩個(gè)問(wèn)題也能回答出來(lái)。第二次我是邊操作教具邊講述故事,孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會(huì)變長(zhǎng)的小圖片吸引住了,有些名詞幼兒平時(shí)也是聽(tīng)的少的緣故,像喜馬拉雅山孩子們聽(tīng)了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義,第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述,目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談?wù)撟约旱募覉@,這個(gè)部分我覺(jué)得很不夠,許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里,沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)。于是我匆匆忙忙帶過(guò),讓孩子們欣賞另外的一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最,這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆,為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。 總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)不算失敗,但也沒(méi)有成功,雖然活動(dòng)的過(guò)程中幼兒常規(guī),師幼互動(dòng)等都還可以;顒(dòng)內(nèi)容幼兒非常喜歡,但是,我在執(zhí)教過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題,如孩子的回答不夠完整時(shí),我沒(méi)有提醒他們用完整話來(lái)回答,這也是我失誤的一個(gè)地方。
月亮船教學(xué)反思4
開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月,我進(jìn)行了我的第一次新教師展示課。我執(zhí)教的是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》!对铝链肥且粋(gè)篇幅短小,意境優(yōu)美的童話故事,這個(gè)故事是收錄在“中國(guó)娃”這個(gè)主題當(dāng)中的,其目的是為了讓幼兒在理解故事內(nèi)容的同時(shí),萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。
一、《月亮船》的設(shè)計(jì)理念
《月亮船》這個(gè)故事,采用擬人的手法,活潑生動(dòng),精練易懂。故事情節(jié)緊湊,能夠深深吸引幼兒的注意。在簡(jiǎn)短的篇幅中,字里行間都透露中國(guó)的地理特點(diǎn)。月亮船帶著蒲公英走過(guò)很多地方,最后來(lái)到了中國(guó),蒲公英找到了自己的家就在長(zhǎng)城腳下,使幼兒形象的感受到了祖國(guó)的大好河山,通過(guò)故事延伸,大談祖國(guó)的壯麗河山和人文精神,能夠萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二、《月亮船》的目標(biāo)定位
1.理解故事內(nèi)容,初步了解我國(guó)的地理位置。
2.萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
三、對(duì)在執(zhí)教過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析
在執(zhí)教過(guò)程中,我所設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示蒲公英的圖片,請(qǐng)幼兒看看蒲公英的表情,猜一猜蒲公英為什么會(huì)哭?在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都事先已有了經(jīng)驗(yàn),基本上都回答了蒲公英是被大風(fēng)吹走了,找不到回家的路了。正好都回答到了點(diǎn)子上,這是我事先沒(méi)有考慮到的,沒(méi)有想過(guò)要是遇上這樣的問(wèn)題,我該怎么處理。所以,我粗略的把這個(gè)問(wèn)題帶過(guò),直接開(kāi)始講故事1~4段。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,我應(yīng)該啟發(fā)幼兒大膽的猜想,兼顧到每個(gè)孩子的想法,而不是馬上就切入正題。
在講完前半段故事后,請(qǐng)幼兒回答相關(guān)問(wèn)題時(shí),我忽略了提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,我只請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)好心的蟋蟀和螳螂是怎么勸說(shuō)蒲公英的,但在后面故事中出現(xiàn)的語(yǔ)言交流卻沒(méi)能好好把握住!毒V要》指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能達(dá)到積極應(yīng)答的'環(huán)境。”在這一點(diǎn)上,我還需要改進(jìn),我應(yīng)嚴(yán)格遵循綱要所提出的,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍,從而達(dá)到語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。
在執(zhí)教第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我講述了故事的最后幾段,讓幼兒知道蒲公英的家在中國(guó),在知識(shí)小拓展時(shí),我問(wèn)幼兒世界上最高的山叫什么?幼兒有的回答:珠穆朗瑪峰,當(dāng)時(shí),我不應(yīng)該急于給予否定,而是應(yīng)該表?yè)P(yáng)幼兒,真棒,珠穆朗瑪峰都知道,但是珠穆朗瑪峰是最高的山峰,可老師問(wèn)的是世界上最高的山叫什么?這樣一來(lái),不僅不會(huì)打擊幼兒自信心,而且能引導(dǎo)他們往別的地方想,思維不會(huì)一直停留在珠穆朗瑪峰這個(gè)答案上,這樣一來(lái),能促進(jìn)幼兒的思維更加開(kāi)闊。
在分段欣賞完故事后,我開(kāi)始播放PPt,請(qǐng)幼兒跟著老師一起將故事完整的講述一遍。在這個(gè)過(guò)程中,問(wèn)題出現(xiàn)在教學(xué)PPt上,由于缺乏對(duì)ppt制作的研究,我的ppt做的過(guò)于靜態(tài),我應(yīng)該制作一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)ppt,形象生動(dòng)的將蒲公英被大風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方,蒲公英坐著月亮船在天上飄呀飄呀等意境表現(xiàn)出來(lái),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有趣的語(yǔ)言環(huán)境。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)的過(guò)于偏向社會(huì)領(lǐng)域。對(duì)于領(lǐng)域的定位有點(diǎn)偏差,我一開(kāi)始定的是語(yǔ)言領(lǐng)域的,就應(yīng)該在最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)在原有的基礎(chǔ)上提升,在這一點(diǎn)上,我還學(xué)要不斷的琢磨和推敲。
四、總結(jié)、反思、提升
整個(gè)執(zhí)教下來(lái),所存在的問(wèn)題,我總結(jié)這么幾點(diǎn):
1、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō),敢說(shuō)的機(jī)會(huì)太少,整個(gè)過(guò)程,老師講的太多,而給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)太少。語(yǔ)言領(lǐng)域的課,就是要求幼兒能清楚的表達(dá)自己的想法,重在一個(gè)“說(shuō)”,在這一點(diǎn)上,在日后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我還需改進(jìn)。
2、盡量做到與每個(gè)幼兒互動(dòng),而不是與個(gè)別幼兒,在執(zhí)教過(guò)程中,我應(yīng)與更多的幼兒進(jìn)行互動(dòng),加上適時(shí)的走動(dòng),親近幼兒,應(yīng)兼顧到全體幼兒。
3、課前教具的準(zhǔn)備應(yīng)考慮周全,準(zhǔn)備充分。教具的準(zhǔn)備很重要,事先考慮周全,準(zhǔn)備充分的話,在課上可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的意境。比如,課后指導(dǎo)老師給我的建議是,如果把教學(xué)PPt做成動(dòng)態(tài)的,然后再準(zhǔn)備一個(gè)大的背景圖,合理的安排故事中出現(xiàn)的人物,給幼兒一種美的,有趣的意境,能使幼兒更好的融入到故事的情節(jié)中。
4、時(shí)間的把握度還需加強(qiáng),我整堂課的流程走的太快,致使執(zhí)教的時(shí)間太短。我只是一味的把自己所設(shè)計(jì)的教案流程一點(diǎn)不差的走下來(lái),使得環(huán)節(jié)過(guò)度不夠自然。記得指導(dǎo)老師跟我過(guò)這樣一句話:“備教案,不是背教案”。如果光就把之前設(shè)計(jì)的流程一字不差的背下來(lái),會(huì)給人感覺(jué)枯燥,乏味且達(dá)不到該有的效果。
我的第一堂亮相展示課,自知存在著一定的問(wèn)題,我將自己在執(zhí)教過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反思和總結(jié),并將原有的教案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改。這次亮相課,使我吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使我對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的課又有了一定的認(rèn)識(shí)。我會(huì)在以后的跟進(jìn),試教,反思中不斷的提升自己。在接下來(lái)的課堂展示中,我會(huì)將反思化為動(dòng)力,在新德執(zhí)教過(guò)程中,得到一個(gè)突破性的提高。
月亮船教學(xué)反思5
本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè),一是了解中國(guó)特有的東西,感受中國(guó)文化的博大與多彩。二是能認(rèn)真聽(tīng)老師講述《月亮船》的故事。在本次活動(dòng)之前幼兒已經(jīng)上過(guò)了《中秋節(jié)是怎么來(lái)的》,幼兒對(duì)后羿、嫦娥還記憶憂新。因此今天的故事《月亮船》幼兒就更感興趣了。又月亮……一定與嫦娥有關(guān),在我的心里已經(jīng)有過(guò)仙女的影子了。今天老師有又講仙女的故事了。我得一定坐好來(lái)羅!當(dāng)幼兒坐好后,我說(shuō):“有一朵蒲公英被大風(fēng)一吹,吹到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了。他找不見(jiàn)媽媽了。大聲哭著喊媽媽?zhuān)h(yuǎn)了,媽媽聽(tīng)不見(jiàn)。到了晚上,月亮出來(lái)了,月亮像只彎彎的小船。船上有位仙女和小白兔!边@時(shí)教室里安靜極了,整個(gè)故事情節(jié)都在這安靜的三、四分鐘時(shí)間講述完畢。故事講完后,我問(wèn)幼兒:你們覺(jué)得蒲公英聰明嗎?她聰明表現(xiàn)在什么地方?幼兒回答:她記住自己的家,記住媽媽的.話。我又問(wèn)幼兒:媽媽對(duì)她是怎么說(shuō)的?李說(shuō):我家在世界的東方。王說(shuō):我家有最高的山。張說(shuō):我家有大大的廣場(chǎng)。覃說(shuō):我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)城。最后一個(gè)幼兒還說(shuō):蒲公英的家就是中國(guó)。我又問(wèn):我們的國(guó)家叫什么?幼兒一齊說(shuō):中國(guó)。最后我與幼兒一起歌唱《大中國(guó)》。我認(rèn)為,本次活動(dòng)完成比較出色。但值得思考的問(wèn)題是:本次幼兒安靜下來(lái)的時(shí)間要老師花很多精力。等你進(jìn)入主題老師的精力已過(guò)半,不知道是幼兒的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題。有待思考和觀察。
月亮船教學(xué)反思6
本周我上了故事《月亮船》,它是一個(gè)非常有趣的童話故事,這個(gè)故事選材來(lái)源于生活,能夠增長(zhǎng)幼兒的各方面的知識(shí)。
蒲公英這種植物是孩子們非常熟悉的植物之一,它小而輕,象把小雨傘,很容易被風(fēng)吹走,故事就是運(yùn)用蒲公英這一特征,用了擬人的方法,寫(xiě)它被風(fēng)吹走之后,所發(fā)生的事情,是一種美好的想象,因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女,故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話,告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山,最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我用清講故事的方法,生動(dòng)地講故事一遍,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,當(dāng)我出示掛圖講第二遍故事之后,大部分孩子們能夠跟著我的提問(wèn)進(jìn)入到故事的情節(jié)里,可是揚(yáng)揚(yáng)、云云幾個(gè)調(diào)皮的孩子開(kāi)始坐不住,去找旁邊的小朋友講自己的小話,完全投入到自己的世界里。當(dāng)我用多媒體再講故事一遍時(shí),本來(lái)講話的揚(yáng)揚(yáng)、云云,都又興致勃勃地回到了課堂里來(lái)了。本來(lái)像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時(shí)也聽(tīng)得少的話,對(duì)于了解世界之最的目標(biāo)卻沒(méi)有很好的達(dá)成。
最后我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的`美麗山河和世界之最,這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆,為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
反思整個(gè)活動(dòng),我覺(jué)得在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教師有感情的講故事起到了很好的作用,孩子能不受干擾,清楚地了解故事里的內(nèi)容,使幼兒感受到老師熱愛(ài)祖國(guó)的情感,在老師的引領(lǐng)下,孩子們較自然的將自己的情感表現(xiàn)出來(lái)。教師使用多媒體,能較好地吸引幼兒的注意力,把已經(jīng)注意力分散的孩子,又有效地帶回到課堂里。但是老師在處理幼兒的回答時(shí),還是不夠熱烈,應(yīng)給予孩子積極的應(yīng)答,是孩子更加有興趣地學(xué)習(xí)。成為學(xué)習(xí)的真正主人。
月亮船教學(xué)反思7
《月亮船》是大班主題《我是中國(guó)人》中的一個(gè)精彩奇妙的故事,把蒲公英坐在月亮船上所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河,通過(guò)與仙女的對(duì)話,讓幼兒了解中國(guó)的四個(gè)世界之最,將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)感受,讓幼兒體會(huì)到祖國(guó)的'偉大,產(chǎn)生自豪感,故事具有一定的常識(shí)性。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
在活動(dòng)一開(kāi)始,我出示蒲公英圖片,設(shè)置情境,猜測(cè)蒲公英為什么哭了,感受到蒲公英傷心難過(guò)的心情,讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心,引起幼兒情感的共鳴,激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象,同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感,把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性
整個(gè)活動(dòng)中,我采用的是一種視、聽(tīng)、講結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò),理解故事內(nèi)容。注重提問(wèn)的啟發(fā)性、開(kāi)放性與各問(wèn)題彼此之間的銜接,對(duì)于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答,及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘,組織幼兒討論、與教師交流,幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng),愿意大膽交流自己的想法。
活動(dòng)中還有很多不足之處,如:“蒲公英迷了路,急得哭了起來(lái)!币婚_(kāi)始我沒(méi)有注意到這一情感要素,只是一帶而過(guò)。其實(shí),我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),換位思考,如果你迷路了,你心里會(huì)怎樣?自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心,然后再自然地導(dǎo)入接下來(lái)的故事。在最后環(huán)節(jié),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己祖國(guó)有什么美麗景色,孩子們經(jīng)驗(yàn)不足,回應(yīng)很平淡,只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景,對(duì)他們而言,家鄉(xiāng)才是熟悉的,貼近他們生活,應(yīng)該選擇幼兒會(huì)說(shuō),有話說(shuō)的話題。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。
月亮船教學(xué)反思8
“語(yǔ)言是幼教五個(gè)領(lǐng)域中最容易上的活動(dòng)”。每次聽(tīng)到這句話的時(shí)候,我的心里總會(huì)產(chǎn)生疑惑,因?yàn)槲矣X(jué)得上好每一堂課都不是那么容易的,這其中當(dāng)然也包括語(yǔ)言在內(nèi)。“語(yǔ)言”關(guān)鍵是要把一個(gè)故事講述得生動(dòng)和形象,或者把一首詩(shī)歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現(xiàn)階段由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不像老教師那么豐富,所以在“語(yǔ)言”的教授上往往會(huì)缺乏那種引人入勝、活靈活現(xiàn)的韻味。
記得那天我上故事《月亮船》的時(shí)候,課前我很認(rèn)真的做好了相關(guān)的準(zhǔn)備。原本我覺(jué)得選擇講《月亮船》這個(gè)故事應(yīng)該會(huì)比較容易吸引幼兒的注意力。但后來(lái)卻事與愿違,因?yàn)榈任矣眯闹v好這個(gè)故事后,從幼兒聽(tīng)課的狀態(tài)反饋的信息來(lái)看,似乎并沒(méi)有取得良好的效果。
前半節(jié)課我一邊出示掛圖一邊講述故事,想以圖形并茂的形式來(lái)吸引幼兒的注意力,可是幼兒的'目光還是都投向我,大部分幼兒都只顧聽(tīng)我講故事的內(nèi)容,并沒(méi)有結(jié)合看看圖片來(lái)聽(tīng)我講故事。更有少數(shù)幾個(gè)幼兒的注意力一點(diǎn)都不夠集中,還在課堂上開(kāi)小差,從他們的動(dòng)作、表情中我能感覺(jué)得到他們上課時(shí)心不在焉。也許是我把故事講述的太呆板,不夠生動(dòng)形象,缺乏吸引力,沒(méi)有勾起他們聽(tīng)故事的興趣。后來(lái)等我把故事全部講完之后,想檢驗(yàn)一下他們到底聽(tīng)進(jìn)了多少內(nèi)容,收獲了多少,就隨便提了幾個(gè)問(wèn)題叫幼兒們來(lái)回答,可他們站起來(lái)都傻傻地看著我,面部表情好像在告訴我說(shuō):“老師,我不知道!蔽腋械胶軣o(wú)奈,有點(diǎn)受打擊,畢竟自己用心備課了,也用心講了,但最后也只好請(qǐng)他們坐下。
第二天早上,有個(gè)幼兒的家長(zhǎng)對(duì)柯老師說(shuō):“昨天上課的時(shí)候,讓他回答問(wèn)題不會(huì)說(shuō),今天就不想來(lái)幼兒園了!碑(dāng)時(shí)正好被我無(wú)意中聽(tīng)到了。我想這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因更多的還是來(lái)自于我,因?yàn)樽鳛槔蠋,上課的時(shí)候我沒(méi)有勾起幼兒聚精會(huì)神聽(tīng)故事的興趣,這從講完故事后向他們提問(wèn)的反饋情況就能看出來(lái)。為了及時(shí)改進(jìn),后來(lái)我還專(zhuān)門(mén)找到這個(gè)幼兒,耐心的詢(xún)問(wèn)他為什么不會(huì)回答老師的提問(wèn),故事聽(tīng)懂了沒(méi)有……我想多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流,多用心傾聽(tīng)他們的想法,在以后的講故事課上才能更好的吸引他們的注意力吧。
記得有這么一句話這樣說(shuō)道:“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。是的,作為一名年輕的新教師,上課的時(shí)候我注意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽(tīng)講的面部表情。在講一個(gè)故事的時(shí)候,我往往很難把故事講述的豐富多彩、淋漓盡致,在故事的開(kāi)頭部分,很難刻意制造出懸念,營(yíng)造出神秘感來(lái)一下子吸引幼兒聽(tīng)講的高度興趣。通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思,我知道,這些出在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題,一方面需要自己不斷努力地去找出問(wèn)題所在,從而加以解決。另一方面,要去和幼兒多接觸、多溝通,在故事的講述中多詢(xún)問(wèn)他們的想法,在故事的講述后多聽(tīng)聽(tīng)他們的感受。同時(shí),我還要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師積極學(xué)習(xí),多聽(tīng)聽(tīng)他們是如何將一堂課講述的生動(dòng)形象、豐富多彩……
教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn),我知道要使自己快速成為一名優(yōu)秀合格的教師,還面臨著許多的困難,而這需要自己不畏困難,迎難而上。我會(huì)一鼓作氣,再接再厲,相信總有一天我會(huì)成為一名優(yōu)秀合格的教師。
月亮船教學(xué)反思9
在這個(gè)星期的星期三下午,我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》,在上課的過(guò)程中,小朋友聽(tīng)的也很認(rèn)真,我覺(jué)得上的比較成功的部分有:
1、在初步欣賞故事時(shí),我能抓住主線來(lái)提問(wèn),讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大概,這一點(diǎn)較好。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí),我直接告訴幼兒是什么,還出示的圖片,孩子們也直觀的看到了,加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義,還讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn),還是比較好的。
3、《綱要》指出,語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話,讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心,提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在用教具演示第一段故事時(shí),我將幼兒置于故事之中,讓他們結(jié)合自己的'經(jīng)驗(yàn),體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題,有待下次改進(jìn):
1、當(dāng)問(wèn)到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí),我直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識(shí)告訴了幼兒,卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì),其實(shí),班上的趙淇凱去過(guò)北京,對(duì)天安門(mén)有一定的認(rèn)識(shí),可他的說(shuō)話機(jī)會(huì)被我忽視了,失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2、《綱要》指出:語(yǔ)言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的美麗景色,我覺(jué)得我沒(méi)有調(diào)動(dòng)她們的氣氛,孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí),雖然很積極,可是還是沒(méi)有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到自豪的感情發(fā)揮的很好,我覺(jué)得我應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解,這樣上課的時(shí)候,孩子們的積極性和對(duì)她們的情感教育會(huì)更有效。
大班的語(yǔ)言課,不但要發(fā)展她們的語(yǔ)言能力,更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和知識(shí)點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前,教師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解,作為經(jīng)驗(yàn)積累,這樣在上課的時(shí)候,我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致,更有興趣。
月亮船教學(xué)反思10
蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物,它小而輕,很容易被風(fēng)吹走,而在它被吹走之后,所發(fā)生的事情,是一種美好的想象,因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女,故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法,通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話,告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山,最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,最大的`廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)中,我沒(méi)有利用教學(xué)材料圖譜,而只是在黑板上貼了一張大大的鉛畫(huà)紙,我想將本次課堂與班級(jí)特色繪本故事相結(jié)合;顒(dòng)中,我一邊給孩子們講述這個(gè)故事,一邊根據(jù)故事的內(nèi)容將故事的主要人物畫(huà)在鉛畫(huà)紙上。這樣的效果很好,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,對(duì)我畫(huà)畫(huà)間隙提出的問(wèn)題,都能很順利、流暢的做出回答。故事講完的時(shí)候,我的畫(huà)也畫(huà)完了,孩子們對(duì)這樣的“教學(xué)圖片”很感興趣,他們能按照我畫(huà)的圖片講故事大致的情節(jié)講述出來(lái)。
活動(dòng)后段,我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最,這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆,為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于中國(guó)的這些“之最”,我和孩子們例舉了很多,增加了孩子們的知識(shí)。
總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)還是很順利的,活動(dòng)中抓住了孩子們的注意力。同時(shí)孩子們也很積極,也愿意開(kāi)動(dòng)腦經(jīng),勇于大膽發(fā)言。活動(dòng)后段的延伸,讓孩子們的愛(ài)國(guó)情懷更加濃重,同時(shí)也增加了不少對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
繪本故事這樣的展現(xiàn),在課后,孩子們也很樂(lè)于去嘗試,這不僅發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言能力,孩子們的繪畫(huà)水平也得到了提高,班級(jí)的特色也進(jìn)一步得到了展現(xiàn)。
月亮船教學(xué)反思11
期初語(yǔ)文教研組輪流聽(tīng)課,周五輪到我講課,講的是《月亮船》的第二課時(shí)。
《月亮船》采用童話的形式,講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國(guó)大地的故事。文章的語(yǔ)言親切、自然,想象生動(dòng)形象,孩子們讀來(lái),很容易進(jìn)入故事情境,仿佛也坐上了仙女的月亮船遨游了。孩子們非常喜歡這種文學(xué)形式。在第一課時(shí),組織學(xué)生讀熟課文,認(rèn)識(shí)了文中的生字,大致了解了課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)的目標(biāo)是:通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文,感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字,運(yùn)用了開(kāi)火車(chē),齊讀,組詞,再用所組的詞說(shuō)句話等方式,效果不錯(cuò),孩子們表現(xiàn)最好的`是組詞說(shuō)話環(huán)節(jié),想象力比較開(kāi)闊,話語(yǔ)通順,并能運(yùn)用上生活中所知道的常識(shí)來(lái)說(shuō)句子。
課文分為三個(gè)部分講讀,第一部分為第一、二自然段,重點(diǎn)是體會(huì)蒲公英被風(fēng)吹走,落到不認(rèn)識(shí)的地方后著急害怕的心情。結(jié)合句子理解詞語(yǔ)“陌生”、“漸漸”的含義。體會(huì)怎樣讀出蒲公英的心情,有的同學(xué)在朗讀的感情上還需加強(qiáng)練習(xí)不。第二部分為五至八自然段,重點(diǎn)是分角色朗讀蒲公英與仙女的對(duì)話,從中體會(huì)仙女是個(gè)什么樣的人和蒲公英心情的變化。在課前布置了自由分組分角色朗讀課文的任務(wù),從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看,同學(xué)們都非常好的完成了任務(wù),朗讀中角色明確,有感情,這是我最滿(mǎn)意的一部分。學(xué)生能從朗讀中體會(huì)到仙女熱心、和氣的性格特點(diǎn),蒲公英從著急到高興的心理變化。第三部分是第九至十一自然段,重點(diǎn)是通過(guò)朗讀了解課文里中國(guó)的四個(gè)世界之最,結(jié)合老師介紹的其它世界之最,讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)的偉大,做為一個(gè)中國(guó)人的自豪感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出他們對(duì)本段課文有著自己的感受和想法。
在這節(jié)課中,讀和說(shuō)的結(jié)合比較到位,如讓學(xué)生說(shuō)出蒲公英的心情;月亮船的樣子;仙女是個(gè)什么樣的人;知道祖國(guó)有這么多的世界之最,你想說(shuō)些什么?這些問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟,又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在回答問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該注意到提問(wèn)學(xué)生的面要廣,鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。
這節(jié)課欠缺的地方是:因?yàn)閷W(xué)生查找資料的條件有限,所以,對(duì)他們的搜集能力鍛煉的比較少,如果把其它的世界之最和太平洋、喜馬拉雅山、天安門(mén)廣場(chǎng)、長(zhǎng)城的基本資料讓學(xué)生課前查找搜集的話,會(huì)更好一些。以后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。
月亮船教學(xué)反思12
本周我上了故事《月亮船》,它是一個(gè)非常有趣的童話故事,這個(gè)故事選材來(lái)源于生活,與幼兒的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系。
蒲公英這種植物是孩子們非常熟悉的植物之一,它小而輕,象把小雨傘,很容易被風(fēng)吹走,故事就是運(yùn)用蒲公英這一特征,用了擬人的方法,寫(xiě)它被風(fēng)吹走之后,所發(fā)生的事情,是一種美好的`想象,因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女,故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話,告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山,最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我用清講故事的方法,生動(dòng)地講故事一遍,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,當(dāng)我出示掛圖講第二遍故事之后,大部分孩子們能夠跟著我的提問(wèn)進(jìn)入到故事的情節(jié)里,最后我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最,這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆,為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
反思整個(gè)活動(dòng),我覺(jué)得在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教師有感情的講故事起到了很好的作用,孩子能不受干擾,清楚地了解故事里的內(nèi)容,使幼兒感受到老師熱愛(ài)祖國(guó)的情感,在老師的引領(lǐng)下,孩子們較自然的將自己的情感表現(xiàn)出來(lái)。教師使用多媒體,能較好地吸引幼兒的注意力,把已經(jīng)注意力分散的孩子,又有效地帶回到課堂里。但是老師在處理幼兒的回答時(shí),還是不夠熱烈,應(yīng)給予孩子積極的應(yīng)答,是孩子更加有興趣地學(xué)習(xí)。成為學(xué)習(xí)的真正主人。
月亮船教學(xué)反思13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.知道故事的主要情節(jié),了解我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。
2.領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河。
3.發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4.發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.掛圖。
2.實(shí)物小圖:蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸縮)。
3.故事磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
1.劃小船。
——做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。
——出示月亮船的小圖。剛才,小朋友劃著自己的小船來(lái)到了活動(dòng)室,老師這兒也有一條船,它是月亮船。今天就請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。
2.傾聽(tīng)故事。
——故事的題目叫什么?
——蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)?看到了什么?出自《是誰(shuí)幫助她找到了家》
3.說(shuō)一說(shuō),演一演。
——教師演示教具講述第一段故事。
——蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方,她睜開(kāi)眼看到了什么?
——討論:故事中說(shuō)的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢?
——蒲公英碰到了誰(shuí)?蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的?
蒲公英又碰到了誰(shuí)?螳螂是怎樣勸說(shuō)蒲公英的?蒲公英最后碰到了誰(shuí)?蒲公英是怎樣對(duì)她說(shuō)的?
——教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事。
——聽(tīng)完后請(qǐng)幼兒搶答:
、偈澜缟献畲蟮暮Q笫悄囊粋(gè)?(太平洋)
、谑澜缟献罡叩氖鞘裁瓷?(喜馬拉雅山)
③世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)?(天安門(mén)廣場(chǎng))
、芷压⒌募业降自谀?
(萬(wàn)里長(zhǎng)城大墻下的一棵小草旁)
4.學(xué)習(xí)講述故事。
——請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料,邊看圖邊講故事。
——蒲公英的家在中國(guó),你們的家在哪兒呢?你們喜歡她嗎?
建議:
1.在故事情節(jié)的牽引下描繪祖國(guó)河山的若干亮點(diǎn),是將知識(shí)傳授變?yōu)樗囆g(shù)感受的嘗試。
2.當(dāng)幼兒談?wù)撟约合矚g的家園時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒不僅可以從名勝古跡來(lái)說(shuō),還可以從其發(fā)展變化來(lái)談。
附:月亮船
有一次,一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
風(fēng)停了,蒲公英睜開(kāi)眼一看,啊!這是什么地方?陌生的樹(shù),陌生的山,陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。
好心的蟋蟀說(shuō):“別哭,別哭,聽(tīng)我唱歌。”蒲公英說(shuō):“不,我不聽(tīng),我要回家!
善良的螳螂說(shuō):“別哭,別哭,聽(tīng)我唱歌!逼压⒄f(shuō):“不,我不聽(tīng),我要回家!
天黑了,月亮升起來(lái)了,像只彎彎的小船。船上有個(gè)仙女和小白兔。
仙女看見(jiàn)蒲公英在傷心地哭,便問(wèn):“可憐的孩子,你怎么了?”蒲公英說(shuō):“我迷了路,我要回家!毕膳蜌獾貑(wèn):“你的家在哪兒?”蒲公英說(shuō):“媽媽告訴我,我的家在世界的東方,那兒有世界最大的海洋,那兒有最高的山,那兒有最大的廣場(chǎng),那兒有最長(zhǎng)的城墻。”仙女微笑著說(shuō):“我明白了,坐上我的船,我送你回家!毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱猓舶驮阶?cè)介L(zhǎng),一直拖到地上,蒲公英沿著兔子尾巴,攀上了月亮船。
月亮船在云海里飄呀飄呀,蒲公英看見(jiàn)了世界上最大的海洋。仙女告訴他,那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上最高的山。仙女告訴他,那是喜馬拉雅山。突然,地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來(lái)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城上空,
蒲公英激動(dòng)地喊了起來(lái):“停一停,停一停,這就是我的家,我就住在長(zhǎng)城下的一棵小草旁!逼压⑾铝舜f(shuō):“再見(jiàn),仙女。”“再見(jiàn),孩子,記住你的家叫中國(guó)……”仙女說(shuō)著,駕著月亮船走了。
活動(dòng)反思:
-有幸參加了本次區(qū)域研討活動(dòng),我在此衷心感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)。同時(shí)在本次研討活動(dòng)中感觸頗多,為了更好的鞭策我今后的教學(xué)工作,現(xiàn)將本次活動(dòng)做以反思。
本次活動(dòng)中,我選擇了以"中國(guó)娃"為主題中的《月亮船》。蒲公英本是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物,它小而輕,很容易被風(fēng)吹走,而在它被吹走之后,所發(fā)生的事情,是一種美好的想象,因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女,故事中的仙女卻幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法,通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話,告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山,最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
開(kāi)頭時(shí)我借劃小船為游戲,引出《月亮船》的故事。接著我進(jìn)行講故事,要求幼兒認(rèn)真聽(tīng)故事,然后回答問(wèn)題。孩子們聽(tīng)的十分認(rèn)真,對(duì)我提出的兩個(gè)問(wèn)題也能回答出來(lái)。第二次我是邊操作教具邊講述故事,孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會(huì)變長(zhǎng)的小圖片吸引住了,注意力放到了別處,后半段故事聽(tīng)的不夠清楚,以至于在回答后半部的問(wèn)題師條理有些不清晰,有些名詞幼兒平時(shí)也是聽(tīng)的少的緣故,像"喜馬拉雅山"孩子們聽(tīng)了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義,第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述,目的`是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談?wù)撟约旱募覉@,這個(gè)部分我覺(jué)得很不夠,許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里,沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)。于是我匆匆忙忙帶過(guò),讓孩子們欣賞一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最,這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆,為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
雖然順利完成了本次公開(kāi)課,但是在執(zhí)教過(guò)程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如:當(dāng)孩子的回答不夠完整時(shí),我沒(méi)有提醒他沒(méi)用完整的語(yǔ)句再說(shuō)一遍;顒(dòng)過(guò)程中缺乏激情,感染力不夠,沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性;沒(méi)有和幼兒身心交流;沒(méi)有進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界。只是扮演了一個(gè)老師的主講作用,沒(méi)有達(dá)到教師與幼兒的角色轉(zhuǎn)變。沒(méi)有給幼兒創(chuàng)建平等、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍。同時(shí)教學(xué)掛圖設(shè)計(jì)存在缺陷,沒(méi)有將我國(guó)的秀美河山呈現(xiàn)給幼兒。
因而在今后的教學(xué)中,我應(yīng)改變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,平時(shí)多看些有關(guān)幼兒教育方面的書(shū)籍,了解幼兒的心理與生理特點(diǎn),多與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流,多參加園內(nèi)外組織的各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課,借鑒經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,使我盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。
總之,通過(guò)本次區(qū)域教學(xué)活動(dòng),使我深刻體會(huì)到語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō),想說(shuō)的語(yǔ)言氛圍。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中,而不是單純的語(yǔ)言交流。今后要努力做到與幼兒實(shí)現(xiàn)心與心的交流與溝通,附下身體與幼兒親密接觸,做幼兒的"好媽媽",使課堂活起來(lái),讓自己成為一名合格的幼兒教師。
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