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影子教學(xué)反思

時間:2022-11-04 08:35:24 教學(xué)反思 我要投稿

影子教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的影子教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

影子教學(xué)反思

影子教學(xué)反思1

  教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價;旧厦總同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,也就是理解課文內(nèi)容的同時,能有感情地朗讀。

  在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的.不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點,適時朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來讀,具體、豐富、形象得多。

  教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

影子教學(xué)反思2

  教學(xué)《影子》這一課時,我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因為影子常和人伴隨左右,才像一只小黑狗的。可學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗”,“因為影子的形狀像小黑狗”等,以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

  我覺得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)不是“狗”,而是“影子”。對狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗,但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過程中,孩子們不能順利進行遷移,把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。

  如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……

  我的教學(xué)思路逐步形成,并進行了有效地實踐。

  我首先安排了一個活動,讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨自在研究,有的幾個一起在跑來跑去,有的在玩“踩影子”游戲。操場上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)?赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

  隨后,我讓學(xué)生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:

  生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

  生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽在我前面時,影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身,太陽在我后面時,影子就在我前面了。

  生3:太陽在我左面的時候,影子在我右面;太陽在我右面時,影子就在我的.左面了。

  生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,當(dāng)我蹲下時,影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時,影子會有點變長。

  生5:我彎腰時,影子也可以變短的。

  生6:(側(cè)身對太陽)我這樣站時,影子會變細(xì)。

  生7:我躲在大樹后面時,我的影子不見了!

  生8:我跑到老師的后面時,我的影子也不見了,被老師的影子蓋住了。

  生9:當(dāng)我和__在玩的時候,我們倆的影子好象也在一起玩。

  生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!

  我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間,孩子們的潛力是不可估量的。

  有了這樣的鋪墊,我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會,以下是一個片段教學(xué)實錄:

  師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

  生1:我知道了影子在前,影子在后,是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>

  師:怎么動?

  生1:有時面對著太陽,有時背對著太陽。

  生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因為影子是黑的。

  生3:我家的小狗經(jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。

  生4:我知道影子為什么是黑的,因為太陽照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。

  我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,那么順理成章,一點都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔,又是那么深刻!

  不用說,原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。

影子教學(xué)反思3

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運用擬人和比喻的修辭手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點,表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。

  一.教學(xué)效果:

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時,課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲,是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡,玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲,引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,激發(fā)他們喜歡影子的情感。

  趣味識字,激發(fā)興趣。在教學(xué)時,學(xué)生自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,出示生字,便說:“誰能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽,學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。鞏固生字,去掉拼音開火車讀時,我又說:“小火車在哪里?”學(xué)生接:“在這里。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律:如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,加深印象,提高了學(xué)生的注意力,達(dá)到了高效識字。

  二.成功之處:

  《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會,讓孩子們的'語言在體驗的同時,得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生在沒有體驗的前提下,古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,來表達(dá)自己對影子的理解,有的同學(xué)寫道:“影子就像我的小尾巴!边有的同學(xué)寫道:“影子一會在我的左邊,一會在我的右邊。”孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗,從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!

  三.不足之處:

  1、在朗讀方面要下功夫,激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,達(dá)到抑揚頓挫;

  2、自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。

  四.改進措施:

  自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更貼近學(xué)生。今后,在語文教學(xué)中,我要向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書,多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。

影子教學(xué)反思4

  1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。

  3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。

影子教學(xué)反思5

  《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

  1、 在設(shè)計教案時,以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧,如:“常!敝刈x,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  2、 自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.主動性,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生動腦想問題,激活了課堂教學(xué)氛圍。

  3、 在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,如:哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗?它平時怎樣跟你玩?抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點。如:學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等,不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,而且使學(xué)生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀。

  4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過聽、說、讀、寫地訓(xùn)練,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

  5、 學(xué)生在用“常!痹炀鋾r,答案比較單一,在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  6、 綜上所述,低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級小明的年齡,思維特點,感情地朗讀效果才會更佳。

影子教學(xué)反思6

  贊可夫說過,語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗,讓沸騰的社會生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  一年級的孩子,對周圍的一切事物充滿好奇,他們在生活中有說不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見,因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說話,善于說話,樂于說話。真正使學(xué)生學(xué)有所成,達(dá)到教學(xué)改革的要求!队白印愤@一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會,讓孩子們的語言在體驗的同時,得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生沒有體驗的前提下,古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,來表達(dá)自己對影子的理解,有的同學(xué)寫道:“影子就像我的'小尾巴”,還有的同學(xué)寫道:“影子一會在我的左邊,一會在我的右邊”,孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

  孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗,從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!

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