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給予樹教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的給予樹教學(xué)反思優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。
給予樹教學(xué)反思優(yōu)秀1
為了準(zhǔn)備學(xué)校的青年教師賽教課,今天我上了人教版第五冊31課《給予樹》。昨天下午布置作業(yè),要求孩子們預(yù)習(xí)這一課,所以今天的語文課,我把一篇精講課文用一個課時講完了。
先說說本節(jié)課的教學(xué)思路:本節(jié)課按我們的一般講法,需要兩課時完成教學(xué)任務(wù),我在這節(jié)課上,把第一課時與第二課時揉在一起,前10分鐘放在了字詞的教學(xué)上,后面開始品讀課文,重點是課文的三四五自然段,在三四段重點訓(xùn)練孩子的說話能力,“小女孩會在卡片上寫上什么呢?”“金吉婭又會在卡片上給小女孩寫上哪些話呢?”讓學(xué)生感受金吉婭的愛心,并且讓孩子們給這棵給予樹起名字,通過朗讀最后一段,再次感受金吉婭的善良,孩子們很快就掌握了重點。
課到這應(yīng)該就算上完了,我沒有因此結(jié)課,而是拓展一篇同為《給予樹》的文章讓孩子們閱讀,通過視頻音樂和我的.朗讀,讓孩子們感受,從中感受這棵大樹的偉大,它的不斷付出,交流自己的感受!
總結(jié)這節(jié)課優(yōu)缺點并存:
首先,缺點就在于想把兩節(jié)課的內(nèi)容揉在一起,所以在下課鈴聲想起的時候,才剛剛開始進行課外閱讀,由于時間的關(guān)系,欣賞完這篇文章后,沒有及時的讓孩子交流自己的感受。
其次,優(yōu)點恰恰也是由于鏈接了一篇拓展閱讀,所以整個過程和思路顯得比較緊湊。使語文課堂上的教學(xué)很好的延伸。
給予樹教學(xué)反思優(yōu)秀2
《給予樹》所在單元的專題是“愛的奉獻”。我在教學(xué)時以“愛”為線索,抓住“愛”字來進行教學(xué):
第一課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。
第二文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的.愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
第三課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找:例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。
這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
給予樹教學(xué)反思優(yōu)秀3
今天,我聽了張老師在三(2)班上了這節(jié)課。教師以文中媽媽的情感變化為線索,在課上盡可能用一些生動、能調(diào)動他們興趣的語言來授課,學(xué)生能在一個寬松的氛圍中來交流學(xué)習(xí)并采用大家討論的方式來學(xué)習(xí),學(xué)生透過文字看到了金吉婭的心靈。學(xué)生發(fā)言很積極,從他們的回答中,我可以感受到學(xué)生已經(jīng)能理解金吉婭的行為,他們體會到金吉婭有一顆善良,純真的心。
《給予樹》所在單元的專題是“愛的奉獻”。這篇課文“愛”體現(xiàn)在以下幾處:
1、課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。
2、章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
3、文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的.愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
課看起來似乎很完美,但我覺得張老師沒有抓住“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話為重點,讓學(xué)生同情那位陌生的小女孩,(設(shè)身處地)感受金吉婭發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃的舉動。所以,在情感教育上的不足,甚感遺憾。以后,我們還應(yīng)該在備課時對文中詞句要多研究。
給予樹教學(xué)反思優(yōu)秀4
在教授《給予樹》的第二課時時,這兩個小練筆花了大約二十幾分鐘,在這過程之中孩子們一直在思考、交流、書寫,在兩個小練筆完成之后,無須教師的點撥,孩子們已經(jīng)了解了文章的中心,體會到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂與幸福,也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓孩子進行小練筆,但大多放在末尾,作為拓展,還有一些可以說是畫蛇添足,是純粹的點綴品。而這一課中的兩個小練筆卻實實在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。
1.虛實有度。
充分的“利用”文本,充分“挖掘”文本,充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間,他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話來說,又有一定的難度——正因為可以順著說,所以又務(wù)必要說順,即讓它符合“對話”的要求。
2.細(xì)化過程
“練筆”本身就具有一定的難度,所以如果想讓它達到預(yù)定的良好效果,首先讓學(xué)生理解說話人的心態(tài),掌握表達的正確方法。最好能在寫之前與全班同學(xué)有一個互動交流,不讓“練筆”走過場。
3.追求實效
很多小練筆在時間上略顯倉促,結(jié)果練筆活動淺嘗輒止,成了課堂上的小點綴。真正具有實效的小練筆,要有足夠大的`“容量”,具有“具體”的過程,要有一定的“鋪張面”,和流動的“線”。真正著眼于孩子對文章內(nèi)容的理解,對人物心理的揣摩和對人物性格的了解,并能在此過程中提高學(xué)生的讀寫水平!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,讓學(xué)生在這個過程中動情、入境。
4.不僅僅是練筆
葉圣陶先生曾說過:“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。是啊,學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅在于掌握它、運用它,更在于超越它。
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