- 《整理書包》一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 推薦度：
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《整理書包》教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的《整理書包》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《整理書包》教學(xué)反思 1
近日，在站上看了一節(jié)立標(biāo)課，教學(xué)內(nèi)容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學(xué)生都要做的。新教材設(shè)計(jì)了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果不同的特點(diǎn)。我認(rèn)為時實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長很有幫助。
對于這節(jié)可我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、面向全體學(xué)生組織數(shù)學(xué)活動，注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗(yàn)，教師對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，當(dāng)教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學(xué)生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的'培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過整理書包的身邊事理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同就會有不同結(jié)果。
5、以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的教學(xué)是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學(xué)生分類環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗之處。
7、教師教學(xué)語言累贅。作為一名新教師，我在教學(xué)語言上是最要學(xué)習(xí)的地方，課上沒有必要每句話都重復(fù)到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復(fù)性語言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內(nèi)心的一種體會，是心靈的記錄。
《整理書包》教學(xué)反思 2
《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點(diǎn)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內(nèi)說說是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2、滲透分類的數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個直觀的過程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)分類的`思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)分類，讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步感受物體分類的方法。
《整理書包》教學(xué)反思 3
國家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。在關(guān)于評價(jià)改革中，它強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的'評價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思�；谶@樣的理念，針對我這節(jié)課的教學(xué)情況，現(xiàn)反思如下：
我上了一節(jié)一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學(xué)活動課。首先我將寫好的教案進(jìn)行認(rèn)真修改，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，并準(zhǔn)備好教具。在教學(xué)活動中我先讓學(xué)生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的步驟，接著教師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己整理書包比賽，老師評選出優(yōu)勝者。在整理書包的過程中學(xué)生一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，一個游戲接一個游戲，孩子們情緒高昂、積極主動。通過本次教學(xué)活動，教師讓學(xué)生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調(diào)的說教。因此，此次活動我對如何上好一節(jié)《品德與生活》有了更深的認(rèn)識。我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學(xué)活動，必須有一定量的游戲內(nèi)容，學(xué)生在游戲中活動積極，情緒高漲，有效地達(dá)到了教育目標(biāo)，但游戲必須貼近學(xué)生生活。
在本次教學(xué)活動中也存在一些不足，在活動中有幾個孩子一下不能按照老師的要求靜下來。今后，我還要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己，
提高教學(xué)水平。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，知識更新太快，不學(xué)習(xí)就要落后，我愿在這以終身學(xué)習(xí)為理念的學(xué)校里，成為一名終身學(xué)習(xí)的教師。
《整理書包》教學(xué)反思 4
這節(jié)課的教學(xué)總的來說氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。
1、每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。
2、有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學(xué)生鼓勵性的評價(jià)。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強(qiáng)的'學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)。“小老師”不是固定不變的，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，誰在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會。在爭當(dāng)小老師的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時也促進(jìn)每一個學(xué)生自身的進(jìn)步。
《整理書包》教學(xué)反思 5
今年的幼小銜接我們開展的特別早，我們大班組成員一致認(rèn)為，在大班下學(xué)期我們的主要工作就是幼小銜接工作。大班幼兒幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。作為幼小銜接工作不僅僅是認(rèn)識幾個字、學(xué)會一些計(jì)算題，我們要讓幼兒了解小學(xué)，激發(fā)幼兒萌發(fā)想上小學(xué)的興趣，還要培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)會整理書包也是入小學(xué)的一項(xiàng)最基本的要求。我們經(jīng)常會聽說小學(xué)老師和一年級家長說，讀一年級的.孩子不會整理書包，天天丟三落四的。
針對這些需求我們格根據(jù)主題活動開展了“整理書包”的教學(xué)活動。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。
《整理書包》教學(xué)反思 6
本節(jié)課通過整理書包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識。活動開始，首先是讓幼兒介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對書包的喜愛之情。也是為學(xué)習(xí)整理書包做鋪墊。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識了書包的.構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
不足：
1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。
2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強(qiáng)調(diào)物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包，會對這節(jié)更加感興趣的。
孩子們通過這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點(diǎn)還是可以的。
《整理書包》教學(xué)反思 7
查找了不少教案，對《整理書包》的教學(xué)基本是活動型教學(xué)，讓學(xué)生動手整理自己的書包。正當(dāng)我擔(dān)心自己能否勝任這節(jié)課的教學(xué)的時候，我問了另個班級的數(shù)學(xué)教師--蔡老師，她也提出《整理書包》是必須讓孩子們自己動手的。
于是，我大膽走進(jìn)了教室。其實(shí)，提前了至少5分鐘時間去教室，因?yàn)槲倚闹袥]底，我擔(dān)心自己組織不好課堂，怕整個課堂亂糟糟。
我從問題入手：我發(fā)現(xiàn)我們的小朋友書包都很重，你知道為什么么？孩子們七嘴八舌說起來。
師：請我們的小朋友輕手輕腳地把書包里的書全部搬到桌面。（特地強(qiáng)調(diào)了“輕手輕腳”）看誰又快又安靜！
就這樣開始整理書包。我讓學(xué)生按自己的想法先分一分。大部分的學(xué)生分成大本的書和小本的書，每個班大概有三個學(xué)生按科目分，一部分學(xué)生按課本和筆記本分。
接著讓學(xué)生自己說一說自己怎么分，為什么。跟著比賽，按我要求拿出課本或者筆記本。讓學(xué)生自己分析為什么有的學(xué)生快，有的.學(xué)生很慢。學(xué)生的回答都能表現(xiàn)他們天真的想法，也能告訴我他們很聰明。
我做示范，讓學(xué)生跟著我按科目分課本和筆記本，并放成一疊，放進(jìn)書包。孩子們的速度很快，今天的課堂也不亂糟糟，很有秩序�！�5、4、3、2、1”，我的“1”音剛落，全班都已經(jīng)放進(jìn)書包�，F(xiàn)在請我們的小朋友彎下身子，看看你抽屜里是不是也需要整理？
很快，孩子們把抽屜的垃圾都扔到垃圾桶，我還要求他們把校服的外套疊好放在抽屜或者書包里。不少孩子都很認(rèn)真地疊衣服。
因?yàn)椴簧俸⒆訌某閷侠锬贸隽嗽嚲�，于是我給他們布置了一個作業(yè)：把試卷帶回家，今天的作業(yè)就是整理試卷，把試卷按科目來整理。
更讓我對我的學(xué)生刮目相看的是接下來一道練習(xí)題。我讓學(xué)生打開課本54頁練一練，我讓學(xué)生認(rèn)真思考，分一分，然后舉手向我匯報(bào)。
真沒想到，他們觀察好仔細(xì)。他們分類的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辮子和沒有扎辮子的分；按戴帽子和沒有戴帽子的分；按戴眼鏡和沒有戴眼鏡的分；按大人和小朋友分；按老師和學(xué)生分；按長頭發(fā)和短頭發(fā)分；按笑的和不笑的分；按領(lǐng)子的顏色分；按帶領(lǐng)帶和沒有領(lǐng)帶的分；按閉著眼睛和睜開眼睛的分；按戴頭花和沒有戴頭花的分；按看見眉毛和沒有看見眉毛的分；按正望著和側(cè)望著的分。
哇，真的很多。我突然很開心，很認(rèn)真稱贊他們。最后，我問“今天你學(xué)到什么了？”大部分學(xué)生都說，學(xué)會了整理書包，學(xué)會了分類……
今天并沒有使用課件，但卻是一堂活動課。孩子們興致也挺高，我上得很順暢。原來之前的擔(dān)心都消失了。
原來當(dāng)教師的幸福感莫過于學(xué)生的興致引起我教學(xué)的激情！
《整理書包》教學(xué)反思 8
活動開始，首先是讓孩子介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對書包的喜愛之情，也是為學(xué)習(xí)整理書包作鋪墊。因?yàn)橹皇且粋�教學(xué)活動，在有限的時間里，我只能讓孩子欣賞了同伴的書包，認(rèn)識了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的`各種夾層有什么用，什么物品適合放在什么夾層。然而整理書包不是一個活動就能學(xué)會的，這需要一個較長的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子只有在反復(fù)的操作中，才能不斷地了解、認(rèn)識，明白書包內(nèi)物品擺放的方法。特別是個別習(xí)慣不太好的孩子，需要教師在日常活動中給于個別指導(dǎo)和不斷地檢查、鞏固，特別是書包物品的分類，對孩子是有一定難度，需日后加強(qiáng)。
讓孩子學(xué)會自己整理書包，家長起到了重要的作用。經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，在大班我們提醒家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來簡單，其實(shí)需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。
《整理書包》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的目標(biāo)是：
1、認(rèn)識、了解學(xué)習(xí)用品，感受自己整理書包的重要性。
2、學(xué)習(xí)整理小書包，能夠有序擺放各種用品。
大班正處在幼小銜接的階段，我認(rèn)為開展這樣的教學(xué)活動還是非常必要的'�；顒忧埃覍⑿W(xué)生介紹書包物品、整理書包過程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，孩子們觀察的還是非常仔細(xì)的，尤其是對錯行為的對比，在拍攝時，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個行為是對的、哪個行為是錯的，也看得出，孩子對活動還是非常感興趣的。
活動不足之處：
1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學(xué)習(xí)用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書包的環(huán)節(jié)，就覺得東西太少，環(huán)節(jié)很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動，可以讓孩子們準(zhǔn)備的物品豐富一些，以便開展操作活動。
2、教案中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)小朋友關(guān)注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，只關(guān)注孩子們將學(xué)習(xí)用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細(xì)致、認(rèn)真。
《整理書包》教學(xué)反思 10
學(xué)生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調(diào)動孩子積極思考、操作練習(xí)，使得做數(shù)學(xué)得以體現(xiàn)，符合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。這節(jié)課充分體現(xiàn)自主探究、合作交流，和傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)大不一樣了。
1、上課一開始，教師就讓學(xué)生進(jìn)行整理書包的比賽，在學(xué)習(xí)分類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的大課堂，讓學(xué)生感覺是走進(jìn)了生活的課堂中去。
2、整節(jié)課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。
3、學(xué)生學(xué)會分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學(xué)會，而是通過學(xué)生參與到分類活動中體會和感悟而學(xué)會的。
但是在課堂教學(xué)中還是存在如下問題：
在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛的同時，還應(yīng)把握課堂教學(xué)的“度”，在學(xué)生偏離課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo)，如：“為什么要制定這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)”“為什么要進(jìn)行多樣化分類”，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容回歸到本質(zhì)的.問題，從而真正體現(xiàn)“活”的課堂。課堂中教師不能因?yàn)椤懊裰鳌保寣W(xué)生過多地發(fā)揮非本質(zhì)的聯(lián)想；同時要避免由于學(xué)生沒有學(xué)會傾聽他人的發(fā)言而浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，這些值得老師們在今后教學(xué)中進(jìn)一步去注意。課本作為教學(xué)的載體，教師在創(chuàng)造性使用教材時，還應(yīng)該作出更加大膽的嘗試。對于小組學(xué)習(xí)，從一年級剛?cè)雽W(xué)就得培養(yǎng)，讓他們成為習(xí)慣。可以告訴學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，什么時候小組交流，讓學(xué)生明確怎樣去做。
《整理書包》教學(xué)反思 11
本節(jié)課的目標(biāo)是：
1、認(rèn)識、了解學(xué)習(xí)用品，感受自己整理書包的重要性。
2、學(xué)習(xí)整理小書包，能夠有序擺放各種用品。
大班正處在幼小銜接的階段，我認(rèn)為開展這樣的教學(xué)活動還是非常必要的.�；顒忧�，我將小學(xué)生介紹書包物品、整理書包過程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，孩子們觀察的還是非常仔細(xì)的，尤其是對錯行為的對比，在拍攝時，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個行為是對的、哪個行為是錯的，也看得出，孩子對活動還是非常感興趣的。
活動不足之處：
1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學(xué)習(xí)用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書包的環(huán)節(jié)，就覺得東西太少，環(huán)節(jié)很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動，可以讓孩子們準(zhǔn)備的物品豐富一些，以便開展操作活動。
2、教案中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)小朋友關(guān)注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，只關(guān)注孩子們將學(xué)習(xí)用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細(xì)致、認(rèn)真。
《整理書包》教學(xué)反思 12
本課通過整理書包萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識。在參觀小學(xué)后。孩子們對課程表上寫著什么、書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產(chǎn)生了興趣。為了幫助孩子了解上述內(nèi)容，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，我設(shè)計(jì)了“整理小書包”活動。預(yù)設(shè)活動有三個環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學(xué)看課程表：第三部分是學(xué)習(xí)整理書包。
在這節(jié)課上主要是讓孩子們對書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包讓他們產(chǎn)生興趣，并加以了解。為了幫助孩子了解上述內(nèi)容，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，我還讓他們來比賽整理自己的書包活動，并一起討論。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，按照書本的教案原則：來上這節(jié)課。并對這節(jié)課存在的問題進(jìn)行了分析，如有以下幾點(diǎn)不足：
1．在教學(xué)中要重視關(guān)注全體學(xué)生。不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己發(fā)揮。
2．在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，還不知道該怎么整理。
3．在課上也沒有讓更多的幼兒介紹自己帶來的書包，也沒能讓幼兒在互相欣賞中了解書包的作用，我只是請了一小部分幼兒來介紹自己的.書包。
4．在幼兒自己整理書包時，也沒有也沒有給幼兒講明白書包有很多夾層，具體怎么來把自己的書包歸類，也沒有講清楚。
5．如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強(qiáng)調(diào)物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包，會對這節(jié)更加感興趣的。
孩子們通過這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點(diǎn)還是可以的。
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