《克與千克》教學(xué)反思范文（精選6篇）

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《克與千克》教學(xué)反思范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《克與千克》教學(xué)反思1

　　在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。在課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西常用克來(lái)做單位的，重的東西常用千克來(lái)作單位的。這樣在課的一開(kāi)始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率。

　　如在建立1克、1千克的概念時(shí)，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)系列活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些操作，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的`表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察臺(tái)秤的單位，我更注重的是知識(shí)的傳授。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得自主。

　　《克與千克》教學(xué)反思2

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短、顏色等表面特征，而對(duì)于質(zhì)量的關(guān)注則較少。由于孩子們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，而且“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)，因此對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。

　　在教學(xué)過(guò)程中主要在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克，使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。這部分的教學(xué)我主要分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初步認(rèn)識(shí)“克與千克”。在教學(xué)中，我著重注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、展現(xiàn)本課與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系

　　我拿著天平和盤(pán)秤走進(jìn)教室，很成功的吸引了孩子們的'注意力，利用生活中常出現(xiàn)在孩子們身邊的秤拉近質(zhì)量的學(xué)習(xí)與孩子們的距離。并借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單給孩子們講解了盤(pán)秤和天平的用法，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，追問(wèn)孩子們還見(jiàn)過(guò)什么樣的秤？

　　二、突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義

　　“克與千克”的教學(xué)不能拘泥于普通的理論課堂，要讓孩子們親自體驗(yàn)才有助于孩子們對(duì)知識(shí)的掌握。我首先讓孩子們用學(xué)具掂量了學(xué)具中“1克”的學(xué)具，體驗(yàn)1克之輕，再用盤(pán)秤稱(chēng)量了數(shù)學(xué)的重量，發(fā)現(xiàn)6本數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量大約有1千克，讓孩子們分組體驗(yàn)了1千克的有多重，讓孩子們對(duì)1克與1千克有了初步的體驗(yàn)。

　　三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性

　　我安排了“拍賣(mài)會(huì)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們對(duì)1克與1千克有了初步的體驗(yàn)后，拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果：蘋(píng)果、梨子、香蕉、油桃、番茄等。讓孩子們以手稱(chēng)量猜測(cè)水果的重量，并將孩子們的回答板書(shū)在黑板邊緣，再稱(chēng)量水果，將水果送給猜測(cè)質(zhì)量最接近的孩子，孩子們十分活躍，課后我通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然課上不知道水果的質(zhì)量，但是通過(guò)活動(dòng)，了解了哪種水果大約有多少克。活動(dòng)環(huán)節(jié)的效果還是非常好的，為孩子們以后做估質(zhì)量類(lèi)的題目打下基礎(chǔ)。

　　但是對(duì)于這類(lèi)要求實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，孩子們的充分體驗(yàn)是十分重要的�？墒怯捎谡n堂的局限性、工具的局限性、材料的局限性，有的孩子們還是不能親身參與到體驗(yàn)中來(lái)，于是我布置家庭作業(yè)讓孩子們回家用家里的稱(chēng)量工具稱(chēng)一稱(chēng)家里物品的質(zhì)量，增加生活體驗(yàn)。

　　《克與千克》教學(xué)反思3

　　在學(xué)�！扒髮�(shí)杯”的比賽中，我執(zhí)教了一節(jié)《克與千克》，聽(tīng)了

　　領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課后，感覺(jué)到自己很茫然，對(duì)新教材的編排有些困惑，通過(guò)這一節(jié)課與參與新課程的教師共勉，起一個(gè)“拋磚引玉”的作用。

　　1、深深地感覺(jué)到教師不是鐵路警察，不是只管這個(gè)階段的知識(shí)教學(xué)，在質(zhì)量的概念上，充分地反映了教師應(yīng)該有更廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也許我們不需要全部都講給學(xué)生聽(tīng)，但是我們只有掌握了充分深刻的知識(shí)，才能更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也感到，如果在課前能多查閱一些資料，自己就能避免一些教學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　2、自己正在實(shí)踐的是課改教材，這節(jié)課的備課過(guò)程讓我感到教材給與我們教師實(shí)踐的空間很廣泛，然而我卻感覺(jué)到自己越來(lái)越不會(huì)上課了。教研員老師特別強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在備課如何才是一節(jié)好課，最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看對(duì)學(xué)生是否產(chǎn)生了實(shí)效。我覺(jué)得這就要求我們教師要對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得特別清楚，能不被學(xué)生的某些假象所迷惑。教材提供的教學(xué)素材，只有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際備出來(lái)的才是一節(jié)好課。教師怎樣才能了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我想說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)還是挺不容易的。

　　3、這節(jié)課的目的就是要給予學(xué)生有關(guān)“克和千克”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，可是在授課是我沒(méi)有通過(guò)實(shí)際的工具測(cè)量給學(xué)生這個(gè)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，是非常錯(cuò)誤的地方。今后再授課時(shí)，教師要準(zhǔn)備一架天平、一臺(tái)秤，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“克和千克”。學(xué)生手里至少有一個(gè)彈簧秤，在測(cè)量一千克時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量“米、水、沙子”等密度不同的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到“物體的.質(zhì)量與物體的體積沒(méi)有關(guān)系。然后可以再讓學(xué)生顧及“一千克蘋(píng)果大約有多少個(gè)時(shí)”準(zhǔn)備大小不同的蘋(píng)果，讓學(xué)生對(duì)于“克與千克”和“物體的質(zhì)量”有更全面地了解和認(rèn)識(shí)。

　　4、對(duì)于這類(lèi)需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的課程內(nèi)容，教師平時(shí)一定要對(duì)學(xué)生操作學(xué)具時(shí)的基本要求貫徹始終，否則，學(xué)生在不該操作的時(shí)候玩學(xué)具，不僅學(xué)具不能幫學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

　　5、教師的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，不能過(guò)于隨便，尤其是在概念的建立和幾何課程時(shí)，教師在備課時(shí)，我認(rèn)為像自己這樣的年輕教師一定要仔細(xì)考慮自己的每句話(huà)，給學(xué)生一個(gè)正確的概念和清楚的表達(dá)。

　　《克與千克》教學(xué)反思4

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量概念。但是教材呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，我們教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的，是親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

　　一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

　　我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了“喝水”這個(gè)引子，學(xué)生不知道10千克的水有多少，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講臺(tái)上放的一桶水就相當(dāng)于10千克水時(shí)，才明白原來(lái)10千克這么多��！讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。

　　二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

　　在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛，改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。讓學(xué)生形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的.操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“1克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間

　　學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。在本節(jié)課中，在學(xué)生稱(chēng)了2分硬幣，又稱(chēng)了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等不足1千克重的物品后，我又引導(dǎo)他們分小組稱(chēng)了稱(chēng)超過(guò)1千克重的物品。在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

　　“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立，學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀(guān)察、耳朵傾聽(tīng)、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷體驗(yàn)后逐步形成的，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。

　　在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

　　《克與千克》教學(xué)反思5

　　教學(xué)“克與千克”這個(gè)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，取得了一定的效果。

　　1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

　　“克與千克”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我通過(guò)出示一個(gè)大蘋(píng)果和一個(gè)小蘋(píng)果的比較，又用大蘋(píng)果和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的'硬幣和自己準(zhǔn)備好1千克的物品，一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；還在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己所帶物品的重量。事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

　　2、樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思。

　　讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一些物品，例如：花生米、圓片、鹽及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并找出生活中大約重1克的物品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作，對(duì)可與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè)趣。

　　《克與千克》教學(xué)反思6

　　二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無(wú)疑是比較困難的。因此在教學(xué)中，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn)、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　克與千克雖然是生活中比較常見(jiàn)的質(zhì)量單位，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是一種比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀(guān)察、比較和思考。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買(mǎi)500g菜，去水果市場(chǎng)買(mǎi)500g水果等，并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢(qián)。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活實(shí)踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、通過(guò)有效的體驗(yàn)活動(dòng)，建立1克與1千克質(zhì)量觀(guān)念。

　　1克和1千克究竟是多重？這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽（糖等其他1千克的物品均可）和1克的扣子（回形針、2分硬幣等均可）。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣，學(xué)生通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀(guān)感受，積累了比較充分的`生活經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生將親手感受過(guò)的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀(guān)印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問(wèn)題上判斷比較準(zhǔn)確。

　　3、教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　在教學(xué)填寫(xiě)單位名稱(chēng)的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適？”的問(wèn)題時(shí)，教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來(lái)表示的，但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來(lái)表示是更加合適的。

　　整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買(mǎi)已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題仍然是有困難的。

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