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《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-17 09:22:41 教學(xué)反思 我要投稿

《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思(精選6篇)

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思(精選6篇)

  《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思1

  三角形的認(rèn)識是學(xué)生初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形,對三角形有豐富的感性認(rèn)識積累。上課開始,我就出示主題圖,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形,并且設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí),我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形,通過循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”,進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的高和底,猜想每個(gè)三角形有幾條高,然后通過驗(yàn)證找到答案,指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會三角形高的規(guī)范畫法,并展示學(xué)生畫的高。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲,孩子們興趣十足,在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中,鞏固并深化了本節(jié)課知識點(diǎn)。

  一節(jié)數(shù)學(xué)課,不僅僅是讓學(xué)生記住知識點(diǎn),掌握知識點(diǎn),更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,感受數(shù)學(xué)的魅力。因此,在教學(xué)過程中,我不僅要讓學(xué)生獲得知識和技能,更要去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足。例如,課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況,不要輕易否定學(xué)生,要順著學(xué)生的思維,努力引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。要重視課前準(zhǔn)備,盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具。對學(xué)生的關(guān)注不夠,更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

  《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思2

  前幾天,在校內(nèi)上了"三角形的認(rèn)識"一課。當(dāng)我選定這一課之后,如何備課,如何上出新意,幾天都困擾著我。手中的教材是浙教版的,這一課時(shí)安排的內(nèi)容是認(rèn)識三角形,了解三角形的穩(wěn)定性,掌握根據(jù)三角形角的特征進(jìn)行分類,并畫三類按角分的三角形,而第二課時(shí)是認(rèn)識等腰,等邊的三角形,學(xué)習(xí)畫三角形的高。當(dāng)我著手備課時(shí),我總是想著如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如何將課堂還給學(xué)生。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我考慮了許多學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況,特別在將三角形進(jìn)行分類時(shí),我想到放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)自己的觀察,按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來給三角形進(jìn)行分類,而學(xué)生必然會出現(xiàn)根據(jù)三角形邊的特征來分類,那我豈不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將本節(jié)課的教材進(jìn)行處理,將三角形按角、按邊分類的內(nèi)容都在本節(jié)課完成呢?主意打定之后,經(jīng)過兩三天的思考,與他人完全不同的教案出爐了!

  在本節(jié)課中,第一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生通過小棒擺三角形,來理解并試著自己歸納出三角形的定義,而且著重讓學(xué)生理解了什么是"圍成";讓學(xué)生舉生活中三角形的例子,從中抽象平面圖形的三角形,自己概括出三角形的共同特征,從而了解三角形的的各部分名稱。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問題,通過拉動(dòng)三角形、平行四邊形的學(xué)具,來體會三角形穩(wěn)定性的特性,并用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)而解決"凳子的腿搖晃了,該怎樣修理"的問題。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié),實(shí)踐證明,我的想法是正確的,學(xué)生課堂上生成的都在自己的預(yù)設(shè)之中,學(xué)生將三角形按角的不同,邊的長短進(jìn)行了分類,因此教學(xué)效果是挺不錯(cuò)的!

  在本節(jié)課中,某些細(xì)節(jié)之處處理得還欠到位,比如三角形按邊的長短分類中,對不等邊的這一類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠些等等。

  總之,一堂公開課,讓我收獲了不少!

  《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思3

  今天,在五年級上“三角形的認(rèn)識”這一內(nèi)容,我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手,讓學(xué)生找出三角形,這一知識比較簡單,幾乎吸引了全體學(xué)生的注意,除了楊號南以外,每個(gè)學(xué)生都積極舉手,要求到前面來指出自己找到的三角形,我讓賴錦山,黃潔強(qiáng)來指出實(shí)物中的三角形,目的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)生的積極性,因?yàn)樗麄z平時(shí)學(xué)習(xí)較差,被提問的機(jī)會較少,作對題的機(jī)會更少,這種問題比較簡單,有利于提高他們的自信心。果然,他們都找出了三角形,并且我及時(shí)給予了表揚(yáng)。他倆上課的積極性一下子提高了?磥,課堂的開始創(chuàng)設(shè)一些情景,設(shè)計(jì)不同層次的問題,讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)一些,有助于提高課堂效率。

  接下來,我讓學(xué)生自己看著實(shí)物畫一個(gè)三角形,照貓畫虎是學(xué)生的長項(xiàng),他們很快就劃出來了。同時(shí),我在黑板上也畫了一個(gè)三角形,讓學(xué)生觀察:三角形有幾條邊,有幾個(gè)定點(diǎn),有幾個(gè)角。學(xué)生都回答有3條邊,3個(gè)角,3個(gè)定點(diǎn),這時(shí)候,我并沒有他們回答對了,就停止了對他們的追問,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然說出了正確的答案,實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊,哪些是角,哪些是頂點(diǎn),只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語說是3,他們也跟著說是3、果不其然,我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊,哪三個(gè)頂點(diǎn),哪三個(gè)角。她指不出。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊,三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn),同時(shí)要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。他們都說明白了。我又讓溫紹森上來指,他還是沒有指出來。這說明了學(xué)生只是看著別人的手語是什么,他們就隨聲符合,實(shí)際上他們根本就不明白,這就是手語的局限,如果不看老師,根本就不知道老師在說什么。手語不像有聲語言,不看老師,有聲音可以聽,一樣達(dá)到學(xué)會的效果。這些都告訴我,不能只看學(xué)生所明白了,就相信他們學(xué)會了。一個(gè)知識必須反復(fù)重復(fù),直到學(xué)生的注意到了你的手語,然后在讓他在黑板上指一指,說一說,這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后,我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好,他說,由三條邊圍城的圖形叫三角形,他當(dāng)時(shí)的不會用“圍城”這一手語表達(dá),他用的是邊和邊之間要有連接起來。我覺得他真的弄懂了三角形的定義,然后,我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認(rèn),所有的學(xué)生都能辨認(rèn)出哪些是三角形,哪些不是。接著我問學(xué)生,圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段,我用的是選擇題的形式,這樣,就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,便于學(xué)生回憶直線和線段的定義。學(xué)生很快就看出,是線段,這時(shí)候,我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊,劉鴻源很快就總結(jié)出了,有三條線段圍成的圖形叫三角形。這樣,一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。

  我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn):

  1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  2、對重點(diǎn)的定義強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀。

  3、把朗讀和在黑板上指、畫結(jié)合了起來。

  4、照顧到了每個(gè)學(xué)生。

  《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思4

  三角形的分類既作為本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。采用實(shí)驗(yàn)方法,分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形,也可以用小棒擺其他的三角形,認(rèn)識到三角形是無限多的,觀察記錄每個(gè)三角形角的情況,進(jìn)而將三角形按角分三類。進(jìn)而讓學(xué)生比較三類三角形的異同點(diǎn),使教學(xué)向深層次推進(jìn),促進(jìn)了學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步理解三角形分類的知識,本課安排了根據(jù)露出的一個(gè)角猜三角形的游戲。這個(gè)游戲的重點(diǎn)放在只露出一個(gè)銳角來猜三角形上,這個(gè)答案不是唯一的,它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能,通過這個(gè)練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理等能力。

  在前面判斷三角形練習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的能力。判斷、選擇練習(xí)由淺入深,并注意從不同角度來強(qiáng)化知識。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣,學(xué)生參與的.積極性非常高,因此將課堂教學(xué)推向了高潮。

  《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思5

  本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容,我想通過本節(jié)課讓孩子學(xué)會利用想像拓展空間思維。

  這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認(rèn)識,是在學(xué)生直觀認(rèn)識三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法:

  一、知識的遷移

  任何知識的獲得都會在頭腦中形成一定的結(jié)果,我們在學(xué)習(xí)新知時(shí),可以拿來參考、應(yīng)用及探究學(xué)習(xí)新知。例如:三角形畫高,通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解。教學(xué)時(shí)讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解,教學(xué)效果反應(yīng),孩子對此掌握較好,學(xué)生明白什么是高、底等,畫高時(shí)都能應(yīng)用畫垂線方法作高。

  二、聯(lián)想記憶

  學(xué)習(xí)的目的就是記住、理解、應(yīng)用等;如何讓孩子最大可能記住?本節(jié)課我采用了授孩子方法,而不獨(dú)知識的講解。利用圖形的空間想像,讓孩子插上想像的翅膀,運(yùn)用思維圖的板書,符合頭腦的記憶。例如:上課前的交流,讓孩子明白想像記憶的好處及思考,課始,通過三角形—家—房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面;過渡,通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高;最后,通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運(yùn)用等。課后問孩子,本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖?學(xué)生說房子、三角形等。

  《三角形的認(rèn)識》優(yōu)秀的教學(xué)反思6

  因?yàn)榘讶切蔚母哌@一內(nèi)容從三角形的認(rèn)識中分離出來,今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的。首先,我讓學(xué)生從生活中舉例,說出生活中的三角形。然后,自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形。學(xué)生很會就地取材的。有用釘子板的,有用鉛筆的,有用小棒的。還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形。他們覺得真的是很有意思的。因?yàn)橛辛诉@一具體的操作過程,所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松。

  兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點(diǎn),我是采用楊桃老師的方法,讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況,板書在黑板上,然后讓學(xué)生一種一種地試過去。這樣就避免了操作的雜亂無章,也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況,進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論。有學(xué)生作了預(yù)習(xí),所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊,但是我不認(rèn)為這是真正懂了,因?yàn)橐堰@個(gè)現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情。只有在實(shí)踐操作中,經(jīng)過不斷地練習(xí)和理解,才能真正領(lǐng)會這句話的含義。倒是另一個(gè)學(xué)生說出了:兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長,我覺得這是他自己真正的理解,而且比書本上的這句話更精確一些。

  在練習(xí)上也存在一些問題,是各位老師說的那一題,已知兩邊長度求第三邊,一開始做的時(shí)候,學(xué)生完全不知如何下手,我提醒了一下,先列舉,然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗(yàn)證。結(jié)果只有兩位學(xué)生把9種結(jié)果全部寫完。值得表揚(yáng)。

  今天教學(xué)了三角形的認(rèn)識,課中有一環(huán)節(jié),從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根,能圍成一個(gè)三角形嗎?在原先備課時(shí),我想讓他們自己獨(dú)立思考、操作后找出可行的與不可行的方案,再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時(shí)我又思考,要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類,再讓他們一一去圍,不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時(shí)間,二者學(xué)生可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,操作有序?捎峙绿^規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的手腳。再一細(xì)想,我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn),重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)這些過程并學(xué)習(xí)到知識,必要的挫折反而是有意義的。于是在課中,我還是按原先的教學(xué)流程安排,在學(xué)生獨(dú)立操作后集體交流時(shí),我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報(bào),再讓其他同學(xué)補(bǔ)充,并提問,怎樣能不漏選,也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來,然后再一一圍,這樣又對又快,也不會漏選或重復(fù)。有了實(shí)際體驗(yàn),學(xué)生的印象反而深刻,對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考,有時(shí)會有大的收獲,所以我喜歡在上課前的這種思考,對我的成長也是一種幫助。

  當(dāng)然,教學(xué)中也有遺憾。因?yàn)槲覀冞@里沒有學(xué)具,我讓學(xué)生自制學(xué)具,有些學(xué)生在制作的過程中有些誤差,就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了,這是我課前所沒有想到的,雖然在課上說明這是誤差所導(dǎo)致,但以后如果再讓學(xué)生自制教具,還是要注意這些問題。

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