《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思1
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女體操運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我想從一系列的成功與失敗的心理感受為話題展開，想著想著，我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興。于是我馬上發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你參加某種比賽失敗時(shí)，你心理會(huì)怎么想？最沉不住氣的同學(xué)馬上說(shuō)：“我很不服氣，希望再來(lái)一次，可是我已經(jīng)失去了冠軍�！�
小智接著說(shuō)：“我真不敢抬起頭，害怕別人嘲笑我�！�
阿帥：“我輸了時(shí)垂頭喪氣的，真想找個(gè)縫鉆進(jìn)去。”還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“就和這位女體操運(yùn)動(dòng)員一樣。”我知道學(xué)生們完全可以理解女體操運(yùn)動(dòng)員的心理，因?yàn)槊總�(gè)人都曾經(jīng)輝煌過(guò)，也曾失敗過(guò)，感同身受啊！
“那我們?cè)撛鯓訉?duì)待我們球員們的失敗呢？”其他同學(xué)紛紛說(shuō)：“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們�！蹦切┰瓉�(lái)責(zé)怪過(guò)運(yùn)動(dòng)員的同學(xué)慚愧地低下了頭。
現(xiàn)在，無(wú)需多講了，我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。由此可見，學(xué)語(yǔ)文就要用學(xué)生最直接的生活體驗(yàn)去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的.情感。當(dāng)然我覺(jué)得為了上課，而去傷學(xué)生的心，是不可取的。讓生活成為教學(xué)的資源，也作為我們教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語(yǔ)言文字融為一體，產(chǎn)生共鳴吧。
《獻(xiàn)你一束花》課文教學(xué)反思2
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過(guò)導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語(yǔ)，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點(diǎn)品讀描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語(yǔ)句，通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過(guò)情境想象和詩(shī)歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
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