《6的乘法口訣》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《6的乘法口訣》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思1
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并且會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件，還在兩個(gè)班進(jìn)行了試課，之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豆莢微笑的教學(xué)情景，這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過(guò)合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課也存在著不足的地方，無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個(gè)是突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)制不夠靈活，理念不太到，理念落實(shí)不太到位，比如說(shuō)在表格呈現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問(wèn)題，處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解，從乘法的含義入手找出幾個(gè)6，與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來(lái)從而解決問(wèn)題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過(guò)程中，練習(xí)的題目沒(méi)有梯度，需要提升一個(gè)高度，還有一點(diǎn)就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)激情的課堂，還需要學(xué)生的充分參與，每一個(gè)孩子都積極地融入到這個(gè)課堂中。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思2
《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點(diǎn)是編制、熟記6的乘法口訣，會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，導(dǎo)入新課。
二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)
這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到無(wú)趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)些呢？施瓦布說(shuō)過(guò)：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？”因此我在沒(méi)計(jì)本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的，感興趣的游樂(lè)場(chǎng)旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學(xué)會(huì)編制“二六十二”，然后把編的問(wèn)題交給學(xué)生，這樣一來(lái)孩子們就覺(jué)得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來(lái)學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫(xiě)這一塊，我讓學(xué)生自主編寫(xiě)，當(dāng)然編寫(xiě)之前我利用低年級(jí)兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰(shuí)？”“它在什么地方？”等問(wèn)題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿(mǎn)滿(mǎn)的情況下讓他們自己編寫(xiě)口訣，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫(xiě)口訣的情況也非常好，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給，學(xué)生在記的效果好。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。
一、備教材，尤其要備學(xué)生
作為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來(lái)，熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課中卻出人意料：很多孩子都會(huì)背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒(méi)有必要。此時(shí)需要透過(guò)表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來(lái)，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
二、課堂中教師應(yīng)勇于讓位給學(xué)生
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探索中，并不是把知識(shí)講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀(guān)察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個(gè)字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識(shí)去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語(yǔ)言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！
三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí)，老師剛說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話(huà)音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿(mǎn)足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方！
《6的乘法口訣》教學(xué)反思4
6的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節(jié)課中，一開(kāi)始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗，問(wèn)“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開(kāi)始學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，思維活躍。
在新知探究中，我以1個(gè)沙包6塊布，6個(gè)沙包幾塊布？引入對(duì)6的口訣的編制，先讓學(xué)生以小組為單位，試編口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
讓學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣有什么特點(diǎn)，從中找出規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識(shí)，在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的'過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思5
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的，學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以外國(guó)的小朋友凱蒂到中國(guó)跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境，讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自主探索參與研究。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車(chē)”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識(shí)激勵(lì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識(shí)性評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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