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岳陽樓記教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-03 14:50:29 教學(xué)反思 我要投稿
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岳陽樓記教學(xué)反思(精選13篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的岳陽樓記教學(xué)反思(精選13篇),歡迎閱讀與收藏!

岳陽樓記教學(xué)反思(精選13篇)

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇1

  1、以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動(dòng)為輔:

  古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我會(huì)按照自己的安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時(shí)候,我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號(hào),去看注解或查閱工具書,主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去,進(jìn)行上面的活動(dòng)。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的,就每個(gè)組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個(gè)過程中,學(xué)生活動(dòng)的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時(shí)間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢(shì),發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數(shù)問題,比如《岳陽樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。

  2、分層次活動(dòng),要明確活動(dòng)的方式:

  在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前,得正確劃分每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu),要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對(duì)象,對(duì)自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的幫手。特別是組長(zhǎng)的作用不可忽視。在古文學(xué)習(xí)中,組員的幫助效果很好,他們自己主動(dòng)了解和學(xué)懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了五、六個(gè)組,每組6~7個(gè)人,不同水平的學(xué)生都有,讓他們都能感覺到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時(shí)候,主動(dòng)找到讀得好的同學(xué),先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補(bǔ)充和矯正。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,每個(gè)人都有主動(dòng)合作的意識(shí)和自己合作的對(duì)象,還有具體可行的交流方式。每當(dāng)我看見他們?cè)谡嬲眯挠懻摵退伎疾欢膯栴}的時(shí)候,我感到很輕松,也很滿意;當(dāng)他們把自己的問題總結(jié)起來交給我的時(shí)候,我又覺得他們到了真正需要我的時(shí)候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會(huì)到了什么是真正的“教懶書”。

  3、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn),達(dá)到合作的目的,而不是對(duì)別人的依賴:

  新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時(shí)間,放松學(xué)生的課堂氣氛,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。給學(xué)生提供合作的'機(jī)會(huì)和搞活活動(dòng)的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過程中,產(chǎn)生對(duì)其他同學(xué)的依賴性。因此,老師在上課時(shí)要對(duì)合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對(duì)少數(shù)不動(dòng)腦筋,依賴性很強(qiáng)的學(xué)生,老師要單獨(dú)提問和督促。像我在教學(xué)《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時(shí),就特意讓那些不愛發(fā)言的人,站起來讀給大家聽,或者寫給大家看,讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用,體會(huì)到自己在組內(nèi)的存在價(jià)值。許多學(xué)生從過去不敢讀、不敢寫,到主動(dòng)上臺(tái),而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。甚至加強(qiáng)了小組成員的集體榮譽(yù)感,一個(gè)人讀得不好,其他同學(xué)也很著急,大膽地上臺(tái)為他糾正,形成了一種很良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇2

  1、內(nèi)容的組合教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主,適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容

  2、方法的組合教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問答法、講析法,注重新課的導(dǎo)入

  3、程序的組合教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主(導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回,歸納中的.內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化

  4、節(jié)奏的組合主旋律是學(xué)生的誦讀,反復(fù)讀并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng),使課堂疏密相間、跌宕有致

  不足:因?yàn)楸疚奶,我參考的資料太多,對(duì)岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多,想傳達(dá)的東西也就越多,于是教學(xué)目標(biāo)要求也會(huì)多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力所以平時(shí)備課,要從學(xué)生的低限起步,那么,無論你面對(duì)的是怎樣一批學(xué)生,都可以激起他們的共鳴,否則,曲高和寡,只有一部分響應(yīng),課堂氛圍自是不佳,也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性,長(zhǎng)此以往,容易形成兩極分化,我總是容易犯這樣的錯(cuò),吸取教訓(xùn)吧。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇3

  古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我按照自己的`安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)《岳陽樓記》。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時(shí)候,我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號(hào),去看注解或查閱工具書,主動(dòng)解決。

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可以得到文章的大致輪廓!对狸枠怯洝肥且黄⑶橛诰、景中見情,散中有整,整中有散,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的好文章。

  接下來我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文。引導(dǎo)大家認(rèn)真體會(huì)文中那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟。在實(shí)施教學(xué)中,具體可結(jié)合時(shí)代背景,在闡述清積極面同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上,來理解其消極面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難?我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度?

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇4

  考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文,應(yīng)使學(xué)生的身心得以滋養(yǎng),性情得以陶冶,人格得以潤(rùn)澤。此篇具有意境美、人格美、語言美,是實(shí)施審美教育的極好教材。基于此,我把引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文的美點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。

  在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動(dòng)為輔的方式充分預(yù)習(xí),對(duì)文本內(nèi)容掌握,課堂上基本由學(xué)生來支配,老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結(jié),課堂上學(xué)生活而不亂,師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動(dòng)中,感悟古代優(yōu)秀作品的美,學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣,提高了他們閱讀古文的興趣,效果是非常明顯的.。

  2、既依托文本又高于文本。對(duì)作者峻潔的人格美的鑒賞,是本教學(xué)設(shè)計(jì)思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人,理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時(shí)給生活在喧囂時(shí)世的人以極好的人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時(shí)尚的魅力。

  3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀,才能充分理解文章豐富的思想內(nèi)涵,悉心體會(huì)駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚(yáng)頓挫富于變化的特點(diǎn),涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。

  在本節(jié)課中,也存在著很多不足,如:對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)語句等)強(qiáng)調(diào)不夠,對(duì)學(xué)生理解有偏差的引導(dǎo)不到位,課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間太少,學(xué)生朗讀不到位時(shí)指導(dǎo)不夠等等。

  總之,通過本節(jié)課的教學(xué),看到了自己很多的欠缺,在今后的教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)性,但能在這節(jié)課的教學(xué)中,給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識(shí),我也就很高興了。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇5

  《岳陽樓記》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)的第六單元中的第二篇文言文,通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情,表達(dá)了自己“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后,我不禁反思自己的教學(xué),基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié), 我的設(shè)計(jì)本著語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟,但在真正的實(shí)施過程中,我仍然覺得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下:

  一、賞景悟情

  對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換,最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀,洞庭全景“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。”學(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景,有一個(gè)詞語概括其特點(diǎn)?(凄美,優(yōu)美)再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語句中品味到的,進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位,效果不佳。變改為了讀文繪圖,正所謂:美景配美詞,美詞繪美圖,讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面,說說自己的感受,在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的.情感處理,更加突出后文古仁人的不以物喜,不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒有做這樣的處理,自己覺得悟情的力量略顯單薄。

  二、拓展延伸

  對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼,你想對(duì)他說點(diǎn)什么?”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示,應(yīng)該給予更多的時(shí)間。

  三、人物材料補(bǔ)充

  自幼苦讀 立志天下

  青年入仕 直言強(qiáng)諫

  政治革新 屢遭貶責(zé)

  幾起幾落 百折不撓

  軍中一范 西賊破膽

  捐資購(gòu)田 興學(xué)育才

  一生濟(jì)人 無銀喪葬

  先憂后樂 心系天下

  我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結(jié),能更好的讓學(xué)生理解范仲淹,進(jìn)而更好的理解他的胸襟與抱負(fù),在上這節(jié)課的時(shí)候,我會(huì)更加用心的去挖掘教材,讓我的課堂更加有效。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇6

  我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之后,感覺得教學(xué)效果還可以,為此,把自己的教學(xué)反思寫出來,談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和思考,與大家一起分享。

  一、我運(yùn)用了“組合”學(xué)習(xí)法,注重各種形式的組合:

  1、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主,適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

  2、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問答法、講析法,注重新課的導(dǎo)入。

  3、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主(導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回,歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化。

  4、節(jié)奏的組合。主旋律是學(xué)生的誦讀,反復(fù)讀并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng),使課堂疏密相間、跌宕有致。

  二、《岳陽樓記》這篇文章很著名,我參考的資料太多,對(duì)岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多,想傳達(dá)的東西也就越多,于是教學(xué)目標(biāo)要求也會(huì)多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力。所以平時(shí)備課,要從學(xué)生的低限起步,那么,無論你面對(duì)的是怎樣一批學(xué)生,都可以激起他們的共鳴,否則,曲高和寡,只有一部分響應(yīng),課堂氛圍自是不佳,也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性,長(zhǎng)此以往,容易形成兩極分化,我總是容易犯這樣的錯(cuò),吸取教訓(xùn)吧。

  八年級(jí)備課組在教研活動(dòng)時(shí)從我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總體上的評(píng)價(jià):

  優(yōu)點(diǎn):

  對(duì)學(xué)習(xí)者的分析詳細(xì)準(zhǔn)確;對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)也全面詳盡;整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和媒體的'選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問,讓學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在品讀中感悟,在討論中訓(xùn)練思維,并在課后的作業(yè)中得到拓展。

  缺點(diǎn):

  “讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多,針對(duì)本課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法,這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要, “授人以魚,更要授人以漁。”文言文的學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料,以便更好的理解文章的思想情感等,這方面,我好像做得多了些,有些替學(xué)生包辦了的味道。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇7

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一要聽九年級(jí)老師的課,從周一開始每天聽兩個(gè)老師的課,今日周三,輪到了聽我的課。中午第二節(jié),三班的語文課。

  多年課堂教學(xué)的磨煉,心理素質(zhì)強(qiáng)了好多,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)入班聽課已能泰然處之,但具體如何上一節(jié)有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)的課,心里上還是和平常不一樣的。

  要講《岳陽樓記》,今天早起從夢(mèng)中猛然醒來,是因?yàn)樗瘔?mèng)中得到一個(gè)好的題目《另辟蹊徑,成就經(jīng)典》。為此興奮起床,頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早,沒寫幾句兒就到了早餐時(shí)間。

  對(duì)于九年級(jí)上冊(cè)第五單元的幾篇,可謂篇篇經(jīng)典,每一篇都是一座山峰,峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀,可是越讀越覺高不可攀。每讀一回,都會(huì)有不一樣的收獲和啟示。對(duì)于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文,歷經(jīng)千年而吟誦不衰,必有后人取不盡的法寶。我對(duì)此深有體會(huì)。

  今天這節(jié)課,要學(xué)的第五段內(nèi)容。

  制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1,學(xué)習(xí)課文第五段,識(shí)記段落中重點(diǎn)詞語的含義。2,理解作者的真實(shí)感情,理解作者的胸襟和遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)。

  在教學(xué)目標(biāo)的制定方面,也是經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦革命才能做到脫繁就簡(jiǎn),簡(jiǎn)單明了。以往制定目標(biāo)都是采用“拿來主義”,照搬前人的經(jīng)驗(yàn),制定所謂的“三維目標(biāo)”,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,漸漸懂得,在一節(jié)課中如果能達(dá)成一個(gè)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對(duì)一問三不知的學(xué)生,定的目標(biāo)越多,越會(huì)駕空課堂,自己抬高自己,無疑于面臨難以下臺(tái)的尷尬局面。

  因此從這學(xué)期起,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),允許自己只規(guī)定一個(gè),最多兩個(gè)。事實(shí)上,一個(gè)目標(biāo)足矣。

  在這節(jié)課上,重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握住文段中重點(diǎn)詞語的意思。一是為了應(yīng)對(duì)考試,現(xiàn)實(shí)面前必須要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。在農(nóng)村中學(xué),語文課上僅僅給學(xué)生講思想,講情懷,真的很難。

  還想讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)不是一件飄緲的事情,學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情。學(xué)習(xí)古文,理解詞語的含義,是走向作者情感世界的必經(jīng)之路。以往的課堂教學(xué),忽視了這個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),跳過字詞直接講“高大上”的東西,現(xiàn)在想來真是有點(diǎn)“形而上”了。因此,從本學(xué)期開始,很想從地面做起,重視中最基礎(chǔ)的元素,帶著學(xué)生在語文的尋美之路上,走一步,再走一步。

  對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)的設(shè)定,是想讓學(xué)生通過理解作者的真實(shí)感情進(jìn)而理解作者的胸襟和報(bào)負(fù),以實(shí)現(xiàn)本文主旨的一個(gè)升華。在前兩節(jié)課中,學(xué)生在我的引導(dǎo)下,已經(jīng)明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風(fēng)景”而是為“寫情懷”。因?yàn)閷?duì)岳陽樓下的洞庭湖勝景,“前人之述備矣”。作者自然不愿重復(fù)前人之語,他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產(chǎn)生的心情變化,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,經(jīng)過細(xì)細(xì)品讀已明白了這一點(diǎn)。而在這節(jié)課中,我想讓學(xué)生通過品讀第五段內(nèi)容明白作者的真實(shí)感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細(xì)讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進(jìn)而理解作者的胸襟和抱負(fù)。最后理解真正的寫作目的,既是應(yīng)邀而作,也是表明心志,還要與朋友共勉,而布局謀篇又不落俗套,這樣的構(gòu)思真是一舉多得?胺Q岳陽樓之絕唱。

  心里想著,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之后,還要進(jìn)行一個(gè)小拓展,給學(xué)生回顧有關(guān)“唐賢”們寫的一些關(guān)于岳陽樓的詩詞及有名的對(duì)聯(lián),作為補(bǔ)充擴(kuò)大學(xué)生的視野。

  心里這樣想著,美美的就去上課了。

  以上是為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

  想象和現(xiàn)實(shí)總是有些出入,自己做好的充分準(zhǔn)備。在備課過程中,還是忽略了一個(gè)重要的因素:學(xué)生的實(shí)際情況。

  把學(xué)生的接受水平想高了。

  心想著這篇,已經(jīng)帶著學(xué)生讀了兩節(jié)課了,對(duì)最后一段的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該提前學(xué)習(xí),或是因?yàn)楹闷嫘亩缇褪熘税?事?shí)是,課堂上你帶著他們學(xué)到哪里,就到哪里,九年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間真的很緊張,根本沒有課余時(shí)間來預(yù)習(xí)的。結(jié)果,在課堂上,僅是第五段的.重點(diǎn)詞語部分,就占用了很多的時(shí)間。而到進(jìn)入“理解作者情感”這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)時(shí),課堂上已經(jīng)沒有時(shí)間了。只稍稍點(diǎn)了一下,就下課了。

  課后,細(xì)下心來,想想時(shí)間都“花”在哪里了?這節(jié)課上得也太薄了吧?

  上課后的三分鐘內(nèi),學(xué)生自背課文。按計(jì)劃是沒有安排學(xué)生自主背課文三分鐘的。因?yàn)殡娔X突然關(guān)機(jī),臨時(shí)決定讓學(xué)生背課文,我在這個(gè)空檔里開機(jī),打開。準(zhǔn)備好了,三分鐘也過去了。開始提問學(xué)生背課文,想讓學(xué)主動(dòng)發(fā)言,就耐心的等待,真有三個(gè)女孩子勇敢的站起來,順利的背完了課文,師再評(píng)價(jià)一番。之后開講。再齊背課文。課前熱身完畢,開講。這個(gè)環(huán)節(jié),少說也花去了八、九分鐘了吧?

  學(xué)習(xí)第五段重點(diǎn)詞。其實(shí)好多詞語課下注解都有,只要細(xì)心一看就可以搞定的?墒沁是有幾個(gè)不好理解的詞語,比如“之”的用法;比如“然則”;比如“進(jìn)”和“退”。中間如果哪個(gè)詞語解釋有誤,就需要耐心的做一個(gè)更正。在中間還加了對(duì)“不以物喜,不以己悲”這個(gè)句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到,這么一小段,僅詞語解釋這一項(xiàng)竟然引出這么多的問題,這是在備課時(shí)沒有想到的。還沒有檢測(cè)句子的翻譯呢!如果再提問,恐怕一節(jié)課時(shí)間都不夠呢?可憐的孩子,就怕老師的追問,說實(shí)現(xiàn),現(xiàn)在上課基本上在演“獨(dú)角戲”,學(xué)生最怕老師提問,一提問,準(zhǔn)擱車。

  以孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),不敢再追問了。

  時(shí)間就這樣一分一分的過去了。后來,沒辦法,直接自問自答好了!

  因此,本節(jié)課制定的兩個(gè)目標(biāo),依然只實(shí)現(xiàn)了一個(gè),而對(duì)于理解作者情感這一目標(biāo),還是到下節(jié)課吧。

  以上是為對(duì)上課過程的粗略再現(xiàn)。

  課后,很認(rèn)真的聽取了兩位領(lǐng)導(dǎo)的意見。對(duì)這一節(jié)課的課后反饋,站在教學(xué)進(jìn)度方面考慮,他們還是覺得教學(xué)環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們,要給這節(jié)課定個(gè)什么位?是優(yōu)質(zhì)課,還是常態(tài)課?心里很清楚,如果是講公開課或是優(yōu)質(zhì)課,這樣的課堂效果很明顯不會(huì)很出采。但領(lǐng)導(dǎo)明確表示,這是常態(tài)課!我想,常態(tài)下的課堂教學(xué)恐怕就是這個(gè)樣子吧!

  其實(shí)這些天來,我一直在深深反思自己的課堂效果。有很多的不如意在折磨著自己的內(nèi)心,多年的語文教學(xué),對(duì)課堂教學(xué),竟然越來越惶恐不已了。對(duì)自己鐘愛的語文課課堂,內(nèi)心充滿了敬畏之情。面對(duì)眼前的學(xué)生,自己如何授課才算是高效的?或是有效的?

  走過了花紅柳綠的青青世界,現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子,很想實(shí)實(shí)在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內(nèi)容,而是想讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)了多少知識(shí);不在乎一堂課趕了多少進(jìn)度,而是想讓學(xué)生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學(xué)突破自己,很想優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容?墒侨绾巫龅竭@一點(diǎn),實(shí)在是太缺少深思了,以至于課堂進(jìn)度如蝸牛般緩慢爬行。

  這節(jié)課,給了我很大的一個(gè)警示,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是上出一節(jié)好課的一個(gè)突破口。

  反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),說來也是很沒底氣的。在制定第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),對(duì)文段中的重點(diǎn)詞語的解釋,沒有選擇的就直接用了下載的PPT。如果在重點(diǎn)詞語的選擇上,能夠進(jìn)行優(yōu)化,把一些有特殊用法的詞語讓學(xué)生解釋出來,而對(duì)一般的詞語忽略過去,可能會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間來突破教學(xué)難點(diǎn)。兩位領(lǐng)導(dǎo)提出的建議很是可取,以后要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取上出高質(zhì)量的語文課。

  教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊起來,課堂效率可能會(huì)提高很多。在教學(xué)過程中,要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo),不該引申的知識(shí)點(diǎn)可以少說或者不說,這樣也可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間?墒羌(xì)想下來,這樣的引申純屬隨性而為之。這不正顯示出教師的基本功了嗎?想到了如果不說出來,該有多憋屈吧?哎,還是照顧一下自己的情緒,該出口時(shí)就出口。幫助孩子整合一下小知識(shí),也是很有意思的事兒。比如這節(jié)課對(duì)“互文”手法的引入,自我感覺是不錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)整合。

  在以后的教學(xué)中,細(xì)心備課是教師上好課的不二法門。精選教學(xué)內(nèi)容,掌握學(xué)情,運(yùn)用多種教學(xué)方法,等等。這對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教師,也許都是一個(gè)值得深思的作業(yè)。王君老師曾經(jīng)說過,如果把每節(jié)課都當(dāng)成公開課來上,在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上會(huì)走的更遠(yuǎn)。雖記不清君老師的原話了,但她表達(dá)的就是這樣的意思。這也正是我接下來要做了。卸去了班主任工作的重?fù)?dān),在如何上好課方面,好好修煉修煉吧!

  真正的學(xué)習(xí)與反思,才剛剛開始,學(xué)習(xí)王君老師,努力上出好的課,做一個(gè)好的人。

  以上是為今天這節(jié)課的課后反思。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇8

  《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的散文佳作。幾百年來傳誦不衰,以其崇高的思想境界和獨(dú)有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇,更是我們中學(xué)生語文積累的必誦之篇。但有很多的初學(xué)者不得背誦要領(lǐng),往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效果不佳。這里簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這篇文章的背誦要領(lǐng)。

  每篇文章作者都有其寫作的思路,因此,每篇文章都能找到它的.脈絡(luò)層次。只要抓住它的關(guān)鍵性詞句,理清文脈,牽一發(fā)而動(dòng)全身,這樣就有助于快速的記憶!对狸枠怯洝范加泻芮宄奈拿}。下面就這篇文章作簡(jiǎn)要的分析。

  《岳陽樓記》作者以“記”為名,不記岳陽樓的景色,卻借題發(fā)揮談了一個(gè)人的政治抱負(fù),并以此規(guī)勸友人滕子京。將敘事、寫景、抒情和議論結(jié)合在一起。先以敘事帶出寫景,又以景生情,情景交融,渾然一體,最后由情入議,點(diǎn)明全文主旨。文章環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢(shì),駢散結(jié)合,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美。

  其具體思路為:開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”,但是“越明年”,卻也能“政通人和,百?gòu)U具興”已經(jīng)為下文埋下伏筆。這一段看似無味,而絕非閑筆。

  第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起,緊扣題目中的“記”,簡(jiǎn)要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”!般曔h(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯”從空間角度去寫,“朝暉夕陰,氣象萬千”是從時(shí)間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽樓的壯麗景色。不想?yún)s用“前人之述備矣”止住寫景!叭粍t”一詞使文章由景轉(zhuǎn)入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。

  而文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”。“若夫”一語開始,極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。yin雨、陰風(fēng)、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀,山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行,檣傾楫摧”由物及人,又從視覺寫到聽覺,“薄暮冥冥,虎嘯猿啼”。此情此景,又怎么會(huì)不令“去國(guó)懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢?由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”,銜接緊密,過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應(yīng)。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭,勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興,又從陽光明媚的白天轉(zhuǎn)移到星漢燦爛的夜晚!岸颉币辉~相連,“皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧……”此時(shí)此刻,“心曠神怡,寵辱偕忘”也是情理之中。這兩段寫景一明一暗,寫情一悲一喜,情景交融,為下文的議論奠定了基礎(chǔ)。

  第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對(duì)比,指出“古仁人之心”的內(nèi)涵“不以物喜,不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見,前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這關(guān)鍵性的語句,就有助于快速記憶。

  很多的課文我們都能找到它的主旨句,如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)。就能很容易把握作者的思路,達(dá)到快速背誦課文的目的。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇9

  我這次上課的情況,從我的感受來說,有得有失。

  因?yàn)楸疚奶,寫得太好,我以為?shí)可稱千古絕唱,所以,我參考了我所能找到的關(guān)于《岳陽樓記》的資料,甚至詳細(xì)了解了宋初的歷史、文化等,也對(duì)岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多,想傳達(dá)的東西也就越多,最后決定就一個(gè)目的,多角度評(píng)價(jià)、賞析,得出一個(gè)結(jié)論,《岳陽樓記》寫得好,更重要的'是范仲淹胸懷天下的曠達(dá)胸襟。

  但是,我本次犯的一個(gè)最大的錯(cuò)誤就是,我其實(shí)是把我的教學(xué)目標(biāo)拔得太高了,而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的最低限。我過于相信我平時(shí)對(duì)學(xué)生的語文基本功積累的效果,而事實(shí)上,學(xué)生并未到達(dá)我的期望值。

  教學(xué)目標(biāo)高了,其實(shí)一堂好課的根基就已經(jīng)動(dòng)搖了,所以,即使我從教學(xué)語言等方面努力彌補(bǔ),其實(shí)也只是劍走偏鋒,不能中的了。

  反思:平時(shí)備課,要從低限起步,那么,無論你面對(duì)的是怎樣一批學(xué)生,你都可以激起他們的共鳴,因?yàn)槟愫退麄兯腥擞辛斯餐脑捳Z和交流的平臺(tái)。否則,曲高和寡,只有一部分響應(yīng),課堂氛圍自是不佳,也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性,長(zhǎng)此以往,容易形成兩極分化。

  這是我此次上課最大的教訓(xùn)和最大的收獲。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇10

  有一幅描寫岳陽樓的著名楹聯(lián),其上聯(lián)寫道:"一樓何奇,杜少陵五言絕句,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽每過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?"寫了四位著名歷史人物與岳陽樓有關(guān)的四件著名的事:杜甫的詩、范仲淹的文、滕子京的政績(jī)、呂洞賓的軼事。

  其中關(guān)于范仲淹的文,沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》,而是只說其"兩字關(guān)情"——將一篇三百六十多字的著名文章歸結(jié)為兩個(gè)字,而這兩個(gè)字之所以要緊,只因一個(gè)情。這也是自古以來人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。這兩字,當(dāng)然就是"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》,雖然字字珠璣,要是沒有這兩句,不過一篇文字優(yōu)美的.普通抒情散文而已,能否還會(huì)成為千古傳誦的不朽篇章不得而知,但至少不會(huì)如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言,要緊的也的確是憂樂兩個(gè)字。憂天下之所憂,樂天下之所樂,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負(fù)!

  這正是儒家的理想人格——濟(jì)世治國(guó)平天下。也許正因?yàn)檫@一點(diǎn),楹聯(lián)作者才將范仲淹稱為儒,而稱杜甫、滕子京、呂洞賓為詩、吏、仙。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇11

  《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情,散中有整,整中有散,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí),那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟,尤其值得我們仔細(xì)玩味,認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法畢竟離不開封建社會(huì)的宰相加狀元,他所憧憬的只能是封建地主的王國(guó)樂土,尤其是文章中“則憂其君”,更集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。

  教學(xué)這篇文章,可抓住這句話,講清它的積極面和消極面,來培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn),對(duì)文言文的`主題思想,也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格,應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析,因?yàn)榧热皇俏恼,就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面,顯然是不妥的。

  在實(shí)施教學(xué)中,具體可結(jié)合時(shí)代背景,在闡述清積極面同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上,來理解其消極面:怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難?我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度?在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生理解:“則憂其君”的“君”含義是什么?君與國(guó)是什么關(guān)系?“君”與“民”是什么關(guān)系?封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)?由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。

  其中關(guān)于范仲淹的文,沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》,而是只說其 ' 兩字關(guān)情 '—— 將一篇三百六十多字的著名文章歸結(jié)為兩個(gè)字,而這兩個(gè)字之所以要緊,只因一個(gè)情。這也是自古以來人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。這兩字,當(dāng)然就是 ' 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 ' 中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》,雖然字字珠璣,要是沒有這兩句,不過一篇文字優(yōu)美的普通抒情散文而已,能否還會(huì)成為千古傳誦的不朽篇章不得而知,但至少不會(huì)如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。

  而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言,要緊的也的確是憂樂兩個(gè)字。憂天下之所憂,樂天下之所樂,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負(fù)。∵@正是儒家的理想人格 —— 濟(jì)世治國(guó)平天下。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇12

  本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許,正因?yàn)樗诮炭茣袣v經(jīng)的時(shí)間太久,所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規(guī)。注重對(duì)文本的深度解讀和個(gè)性解讀,注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  一、基礎(chǔ)積累扎實(shí):在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測(cè)都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,這是學(xué)習(xí)文言文的根本,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。

  二、思維訓(xùn)練求深:本設(shè)計(jì)在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累的同時(shí),又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

  在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析”,這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評(píng)析能力,即運(yùn)用一定的評(píng)析方法對(duì)句段進(jìn)行賞析。在這里,我注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評(píng)析角度。

  第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的'句子有那些,說出來并談?wù)勀愕睦斫狻。這道題首先必須交給學(xué)生:能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾,常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時(shí),還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題。

  學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會(huì)給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向,讓他們有“法”可依。語感對(duì)于學(xué)好語文固然重要,語言技巧和方法對(duì)于語文能力的提高同樣不可忽視。

  岳陽樓記教學(xué)反思 篇13

  上周我們學(xué)校進(jìn)行了語文組公開教學(xué),我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美,學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后,我思考了很多內(nèi)容,接下來我就談一談講這一課的感受:

  一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

  在教學(xué)過程中,我按照自己的教學(xué)安排,利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些難解的字詞做上記號(hào),帶著問題去看注解或查閱工具書,主動(dòng)解決;然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去,互相探討,力求得出結(jié)論;解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候,我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示,學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

  二、朗讀與品味意境相結(jié)合

  古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語句的理解,為突破這一點(diǎn),我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了誦讀,以讀促悟,同時(shí)借助多種形式進(jìn)行:通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決,必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上,我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂;不以物喜,不以己悲;微斯人,吾誰與歸?”既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果,又品味了文章的意境。

  三、理解內(nèi)容與體會(huì)感悟相結(jié)合

  簡(jiǎn)介作者時(shí),作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨,他那種不以物喜,不以己悲,吃苦在前,享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀,更是探討的重點(diǎn),是我們學(xué)習(xí)的'榜樣,即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后,我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受,以便進(jìn)一步鞏固德育效果。

  四、教后反思

  學(xué)完這篇名篇,我反思自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題:課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試,但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo),如:翻譯時(shí),對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等,沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo),這是今后應(yīng)該注意的。同時(shí),在教學(xué)過程中,我過于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),對(duì)于語言品味,尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略,《岳陽樓記》不僅思想性很強(qiáng),也是一篇寫景美文,而我忽略了學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì),減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。

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