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人教版五年級數(shù)學下冊《長方體的認識》教學反思
《長方體的認識》教學反思1
教學中營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍。教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，我時刻以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，師生互動，嘗試導學這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
教學中滲透給學生數(shù)學方法。課前的有效預習，課堂教學中，再通過各種學具，教具，調動學生的多種感官參與教學，使學生不光理解了知識，同時還掌握了一些數(shù)學方法。在整個教學過程中，我通過創(chuàng)設情景，提供信息、適時點撥、情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中“獲得知識，發(fā)展能力”。用“看一看”、“比一比”、“摸一摸”、“量一量”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動。學生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”體驗性學習中，由于每個學生對所要學習的知識內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質有條件得到開發(fā)。在體驗性學習中，通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學生的思想、能力、個性都是發(fā)展的。每一個學生又都在不同的學習層次上得到自我實現(xiàn)，學生的體驗也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數(shù)學的樂趣。
教學中激發(fā)學生的過程意識。“應該讓學生在游泳中學會游泳�！币簿褪钦f在教學中應通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最后抽象出長方體，并從預習時的初步認識到進一步理解總結出長方體的特征。這讓學生經(jīng)歷了“觀察——思考——實踐——總結”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個學生都積極參與，經(jīng)歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學生才能最大限度地煥發(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
《長方體的認識》教學反思2
長方體的認識是在學生對平面圖形已有認識，對立體圖形有初步認識的基礎上進行的教學。本課是學生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。同時長方體特征的認識又是學生后續(xù)學習有關長方體知識非常重要的基礎。我將現(xiàn)行教材與以往的教材作了對比，有如下變化：第一，突出了從實物中抽象出幾何圖形的過程。第二，直觀地、直接地給出了長方體面、棱、頂點的概念。第三，更加突出了學生動手操作自主探索的學習方式。針對教材及學情，根據(jù)新課標理念，我對本課確立的基礎性教學目標是：①通過觀察、操作、推理、想象等多種形式，使學生掌握長方體的特證，認識長方體的長、寬、高。②讓學生經(jīng)歷探究長方體特證的全過程，發(fā)展學生的空間觀念。我確立的發(fā)展性教學目標是：通過自主探究，合作交流的學習活動，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生合作探究能力。本節(jié)課的教學關鍵是恰當使用教具、學具、加強學生動手操作。所以本節(jié)課我將學生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去認識。整個教學過程分四個階段。第一階段讓學生在觀察比較中認識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數(shù)學是來源于生活的。第二階段讓學生在觀察操作中自主探究長方體的特征。首先對面棱頂點三部分名稱的認識，我利用媒體清晰地演示了概念的形成過程，讓學生認識深刻，為下一步探究長方體局部特征作好了支撐。學生在自主探究特征時，我注意了探究方法的點撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學生就不會下手茫然。學生在匯報時，我一直采用從實物到圖形再回到實物這樣一個過程來幫助學生建立空間立體感，發(fā)展空間觀念。我把教材上28頁表格的填寫放在本教學階段的最后，目的是待知識進行了有序整理，學生對長方體特征有了相對全面和清晰的認識后，再通過完成表格來達到鞏固知識的目的。第三階段讓學生動手制作長方體框架，這既是對長方體特證認識上的加深，也是讓學生在體驗中進一步探索出長方體12條棱之間的關系，引出長方體長寬高的概念。第四階段讓學生應用知識解決問題，這也讓學生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關系，為后續(xù)學習表面積計算奠定基礎。
觀察、操作、合作、交流都是學生很重要的學習能力，這節(jié)課在學生知識形成的同時，讓學生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的意識和能力也得到了良好的發(fā)展，這是我很欣慰的。
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