《上學(xué)路上》教學(xué)反思（通用5篇）

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編給大家整理的《上學(xué)路上》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。

　　《上學(xué)路上》教學(xué)反思 篇1

　　一年級(jí)的小朋友特別喜歡上《品德與生活》課，每到這節(jié)課，他們會(huì)異常興奮，搖著手里的書跑來(lái)問(wèn)：“老師，今天上什么課呀？”所以每逢上課，總要好好準(zhǔn)備一番。在《上學(xué)路上》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將學(xué)生的生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)真生活，感受真教育，并且是在快樂(lè)中體驗(yàn)和感受。

　　一、設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　我利用生動(dòng)形象的課件播放《康康熊在上學(xué)路上》和《小熊和小猴的故事》，這種模擬生活的場(chǎng)景，學(xué)生感覺(jué)特別有意思。然后就像孫悟空一樣火眼金睛地發(fā)現(xiàn)小熊小猴上學(xué)路上出現(xiàn)的問(wèn)題，在愉快中去感受，去體驗(yàn)，去思考。這節(jié)課人人學(xué)習(xí)情緒高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)，事半功倍。

　　二、回顧生活過(guò)程，深化道德認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)錄像中的片段來(lái)層層展開(kāi)，讓學(xué)生辨析是非，討論應(yīng)該做些什么，在做的過(guò)程中應(yīng)注意什么。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生活情景的'再現(xiàn)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，自我批判，從而深化了上學(xué)放學(xué)路上不能玩的道德認(rèn)識(shí)。

　　三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。

　　讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。我覺(jué)得這樣的課雖然看上去不是熱熱鬧鬧，然而卻是實(shí)實(shí)在在的，是從生活體驗(yàn)中激起了學(xué)生真正的思考。

　　另外，通過(guò)畫上學(xué)路線和玩交通安全棋，培養(yǎng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，知道了上學(xué)不能遲到，掌握了一些基本的交通規(guī)則。學(xué)生表演指揮，玩棋等多種多樣的方式，掌握了本課的內(nèi)容，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

　　《上學(xué)路上》教學(xué)反思 篇2

　　在《上學(xué)路上》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將學(xué)生的生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)真生活，感受真教育，并且是在快樂(lè)中體驗(yàn)和感受。

　　首先我展示自己上班路線圖,乘坐公交的過(guò)程和途經(jīng)的標(biāo)志建筑，再介紹了自己從家到學(xué)校的路線和上下班乘坐的交通工具，然后讓學(xué)生介紹一下自己是怎么上學(xué)的',行走的路線是怎樣的，讓學(xué)生在愉快中去感受，去體驗(yàn)，知道要遵守交通規(guī)則，注意安全上學(xué)和回家。

　　其次通過(guò)錄像中的片段來(lái)層層展開(kāi)，讓學(xué)生辨析是非，討論應(yīng)該做些什么，在做的過(guò)程中應(yīng)注意什么，從而了解了上學(xué)放學(xué)路上的安全常識(shí)，熟悉并掌握了一些重要的交通和安全標(biāo)志。

　　最后讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。希望學(xué)生熟悉上下學(xué)路線，遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去！

　　《上學(xué)路上》教學(xué)反思 篇3

　　新一輪的課程改革的方向就是讓課程回到生活，讓課程聯(lián)系生活，讓課程關(guān)懷學(xué)生，讓課程走近學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，新課程改革是陶行知生活教育思想的復(fù)興。陶行知先生說(shuō)：“從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育”。而“教育要回歸兒童生活”，這也已經(jīng)成為品德課教學(xué)追求的一個(gè)基本理念。《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。教育的內(nèi)容和形式，必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。在《上學(xué)路上》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)真生活，感受真教育。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好�！边@話表明，熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己每天上學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些地方，學(xué)生積極發(fā)言，再讓學(xué)生把它們畫下來(lái)。學(xué)生一看自己每天都要走過(guò)的那條熟悉的路搬到圖畫上來(lái)了，特別感興趣，畫出來(lái)的畫也就很逼真。學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)活動(dòng)就變得燦爛和豐富多彩。

　　二、注重情感活動(dòng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)的越充分、越細(xì)膩，感悟的就會(huì)越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過(guò)程中，深化道德認(rèn)識(shí)。我通過(guò)再現(xiàn)學(xué)生在上學(xué)路上玩卡片、玩螞蟻；在零食攤上吃零食；在小店里玩摸獎(jiǎng)游戲，買小玩具等情境，請(qǐng)學(xué)生演一演，進(jìn)行勸說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有的說(shuō)：“老師，我覺(jué)得在馬路邊的`小攤上買東西吃太不衛(wèi)生了。汽車開(kāi)過(guò)灰塵都粘在食物上了，太不衛(wèi)生了。”有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得在路上玩卡片、玩螞蟻，不衛(wèi)生，而且玩著玩著上學(xué)的時(shí)間都會(huì)忘記了�！庇幸粋�(gè)學(xué)生難為情地說(shuō)：“老師，我就在路邊玩螞蟻，結(jié)果遲到了，下次我再也不在上學(xué)路上玩耍了�！薄�…一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生活情景的再現(xiàn)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，自我批判，從而深化了上學(xué)放學(xué)路上不能玩的道德認(rèn)識(shí)。使學(xué)生懂得在上學(xué)途中要注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。教學(xué)活動(dòng)情境豐富、優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)多種感官，對(duì)多媒體情境設(shè)計(jì)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。學(xué)生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養(yǎng)了兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。

　　三、以談話、游戲小組合作等教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競(jìng)猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命。真實(shí)生活情景的再現(xiàn)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，學(xué)生愉快地去感受，去體驗(yàn)，去思想，人人學(xué)習(xí)情緒高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)，事半功倍。

　　總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上，才能過(guò)更有意義的生活�！镀返屡c生活》課只有真正走向生活，才會(huì)使學(xué)生受到真教育。

　　《上學(xué)路上》教學(xué)反思 篇4

　　《我要上小學(xué)》這一活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)，我們以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。

　　“走近小學(xué)”——我們組織孩子參觀了回民小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)景，并通過(guò)小學(xué)教師的見(jiàn)面、解疑，消除了幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感，擔(dān)心自己沒(méi)有辦法適應(yīng)小學(xué)生活的無(wú)安全感，通過(guò)對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過(guò)程中我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗行�學(xué)的材料、背景，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學(xué)前的心理適應(yīng)工作。

　　“了解小學(xué)”——我們以墻飾創(chuàng)設(shè)為載體來(lái)了解孩子的真實(shí)想法，孩子自己提出有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)“了解小學(xué)”的方案，并大膽實(shí)踐，通過(guò)墻飾設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)豐富的情感，來(lái)解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，各方面能力得到發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，滿足了探究的需求，也對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有了更多的了解。當(dāng)墻面作為作品展示空間出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經(jīng)驗(yàn)，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動(dòng)和開(kāi)心，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的'主人。

　　“離園時(shí)刻”——隨著上小學(xué)的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對(duì)幼兒園的不舍：滑梯、操場(chǎng)、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀;對(duì)老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷;對(duì)朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開(kāi)始從對(duì)小學(xué)的模擬到一次次認(rèn)真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時(shí)最美好的回憶。這時(shí)的我們，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都盡力得想要為孩子們做點(diǎn)什么。帶著對(duì)孩子們的不舍，我們準(zhǔn)備了大量的活動(dòng)：設(shè)計(jì)名片、離園紀(jì)念冊(cè)……都以情感、友誼、親情為主線的，家長(zhǎng)們更是積極參與，給孩子們準(zhǔn)備了離園小禮物、拍照、攝像，通過(guò)多樣的方式為孩子留住這一切的美好。

　　通過(guò)這次主題活動(dòng)的開(kāi)展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實(shí)現(xiàn)想法的精神空間。主題是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開(kāi)展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、傾聽(tīng)者、提問(wèn)者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

　　《上學(xué)路上》教學(xué)反思 篇5

　　生活中不乏觀察的眼睛，品生課源于生活，反映生活——這是我在上這節(jié)課后最深的一個(gè)感觸。

　　課上，在跟著可可、樂(lè)樂(lè)的錄音與照片一起從家到學(xué)校的整個(gè)路線展示后，絕大多數(shù)的孩子就已經(jīng)能看著圖，完整地把上學(xué)路線說(shuō)的清清楚楚。

　　就上學(xué)路上一些孩子的行為做辨析時(shí)，孩子們的思維可活躍了，他們清楚地知道哪些行為是不正確的，會(huì)引起怎樣的后果。會(huì)被老師批評(píng)，會(huì)被同學(xué)笑話，會(huì)拿不到獎(jiǎng)勵(lì)卡，會(huì)得不到獎(jiǎng)品……，千奇百怪的.答案引人發(fā)笑，也讓人深思。孩子的自尊心其實(shí)很強(qiáng)，他們不喜歡被老師批評(píng)，也不希望被別人嘲笑。

　　在認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志時(shí)，孩子的知識(shí)超出了我的想象，有些標(biāo)志，孩子看過(guò)就反應(yīng)過(guò)來(lái)，還能說(shuō)出是在哪看到的呢！這讓我看到了孩子細(xì)膩的心思，誰(shuí)說(shuō)生活不缺美缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這些孩子讓我看到了最真的心、最亮的眼。

　　反倒是我自己，以前一直覺(jué)得孩子的多動(dòng)多言很不好，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)，活躍的氣氛，肢體語(yǔ)言的表達(dá)很有效果，可以讓孩子把一些知識(shí)在游戲中、在娛樂(lè)中、在放松中理解、滲透和熟記。

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