- 相關(guān)推薦
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《變量與函數(shù)》教學(xué)反思
變量與函數(shù)的意義是學(xué)生難以理解的概念,本課的學(xué)習(xí)必須用足力氣,怎樣引起學(xué)生的重視,除了學(xué)前動(dòng)員,還有就是利用課本的編排特征加以說明,一般數(shù)學(xué)新知識(shí)的引進(jìn)有一兩個(gè)引例就可以了,本課為了引進(jìn)新知識(shí),課本上安排了五個(gè)引例!
在課堂學(xué)習(xí)時(shí),五個(gè)還是要一個(gè)一個(gè)地研究過去,緊緊圍繞著函數(shù)的定義解讀,初步領(lǐng)會(huì)引例的意圖,還要舍得用很到的篇幅舉出一些變化的實(shí)例,指出其中的常量和變量,開始學(xué)生舉出了幾個(gè)例子,再由學(xué)習(xí)小組討論交流,每個(gè)小組都收集五個(gè)以上的實(shí)例。安排這個(gè)活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)生活中有很多變化著的量,并且兩個(gè)變化著的量都有各自的數(shù)量關(guān)系、我們要善于發(fā)現(xiàn)這些數(shù)量關(guān)系,用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。再結(jié)合課本上的五個(gè)引例和學(xué)生舉出的實(shí)例分析解剖,得到函數(shù)的概念(一般地,在某個(gè)變化的過程中,有兩個(gè)變量x與y,對(duì)于其中一個(gè)變量x的每一個(gè)確定的值,另一個(gè)變量y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng),那么x叫做自變量,y叫做x的函數(shù))。對(duì)照定義再回到五個(gè)引例及學(xué)生舉出的實(shí)例,體會(huì)函數(shù)的意義。
函數(shù)定義的關(guān)鍵詞是:“兩個(gè)變量”、“唯一確定”、“與其對(duì)應(yīng)”;函數(shù)的要點(diǎn)是:1有兩個(gè)變量,2一個(gè)變量的值隨另一個(gè)變量的值的變化而變化,3一個(gè)變量的值確定另一個(gè)變量總有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng);函數(shù)的實(shí)質(zhì)是:兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;學(xué)習(xí)函數(shù)的意義是:用運(yùn)動(dòng)變化的觀念觀察事物。與學(xué)習(xí)進(jìn)行仔細(xì)的研究,有助于函數(shù)意義的理解,但是,不可能在一課的學(xué)時(shí)內(nèi)真正理解函數(shù)的意義,繼續(xù)布置作業(yè):每個(gè)同學(xué)列舉出幾個(gè)反映函數(shù)關(guān)系的實(shí)例,培育學(xué)生用函數(shù)的觀念看待現(xiàn)實(shí)世界,最后,我還說明了,函數(shù)的學(xué)習(xí),是我們數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的第二個(gè)飛躍,代數(shù)式的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的第一次飛躍:由具體的數(shù)、孤立的數(shù)到一般的具有普遍意義的數(shù),函數(shù)的學(xué)習(xí),是由靜止的不變的數(shù)到運(yùn)動(dòng)變化的數(shù)。
作了上面的學(xué)習(xí)過程,使我們這一課更加厚重。
【八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《變量與函數(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
初中數(shù)學(xué)《變量與函數(shù)》教案12-13
八年級(jí)上冊數(shù)學(xué)函數(shù)03-09
八年級(jí)上冊數(shù)學(xué)函數(shù)教案03-09
函數(shù)的概念教學(xué)反思04-03
函數(shù)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊教案01-02
八年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-17
對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)反思04-02
人教版八年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-16