《父子騎驢》的教學(xué)反思

　　《父子騎驢》的教學(xué)反思《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn)，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本和方式引導(dǎo)學(xué)生明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于兒童生活區(qū)域的局限性，這則寓言與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還能讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)毛驢的同學(xué)認(rèn)識(shí)毛驢。于是上課伊始，我利用自制毛驢頭飾向?qū)W生介紹毛驢是什么樣子的，這讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)毛驢的同學(xué)對(duì)毛驢有了新的認(rèn)識(shí)。接著，我利用FLASH動(dòng)畫課件和活潑的兒歌為導(dǎo)入，這樣即創(chuàng)設(shè)了情景，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只是利用多媒體課件出示了這樣一道題：“路人對(duì)父子倆騎不騎驢有什么看法？父子倆又是怎么做的？”然后讓四人小組的同學(xué)自己去討論去學(xué)習(xí)，并把討論的結(jié)果寫在課前我發(fā)的一張表上。這樣做即體現(xiàn)了自主、合作的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課中的“寫味”。

　　三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

　　1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

　　2、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說(shuō)的話，讓學(xué)生默讀，并體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來(lái)讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說(shuō)的話時(shí)，我親切地問(wèn)：“你們誰(shuí)能來(lái)大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)“對(duì)，你們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀老先生說(shuō)的話”。一下子，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生讀老太太說(shuō)的話時(shí)，總也讀不出老太太那種批評(píng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。于是在指導(dǎo)讀時(shí)，我并沒(méi)有帶讀，而是讓學(xué)生閉上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批評(píng)自己時(shí)的表情和語(yǔ)氣。這時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)表演了奶奶批評(píng)她時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，我趁勢(shì)對(duì)她說(shuō)：“對(duì)，你就用這種語(yǔ)氣讀一讀老太太說(shuō)的話”。立即，學(xué)生對(duì)老太太說(shuō)的話有所感悟。我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文中不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)的含義。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)獲得讀書的方法。

　　這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，今后應(yīng)該改正：

　　1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　2、板書設(shè)計(jì)顯得有些欠妥，沒(méi)有點(diǎn)到精髓之處。

　　3、課后拓展給學(xué)生造成了不必要的負(fù)擔(dān)。

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