《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思（通用11篇）
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章。以下是小編給大家整理的《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 1
本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最后一篇課文：巴金的《鳥(niǎo)的天堂》，選擇的原因：
一是因?yàn)檎n時(shí)恰巧順延到此課，這是一篇語(yǔ)言非常美的，相信孩子們對(duì)此課也很感興趣。
二是因?yàn)橄霃膮^(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟，立足實(shí)踐，真正的略讀課文落實(shí)到日常的教學(xué)中來(lái)。
對(duì)于此課，我提前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，將字詞的學(xué)習(xí)放入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò)，讓孩子梳理作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同經(jīng)歷，這樣在課堂教學(xué)中直接采用小組討論的形式，為接下來(lái)的拓展延伸節(jié)省了很多寶貴的時(shí)間。
在課文感知方面，由于小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，就需要充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥(niǎo)紛飛”錄像，學(xué)生神情專注而投入，隨后再引導(dǎo)學(xué)生談感受，將感受帶入朗讀效果就比較好了。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，由于本課靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)是一重點(diǎn)，所以我提前設(shè)計(jì)看生成單，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)“找句子”，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)著兩種描寫(xiě)方法。隨后又將這兩種描寫(xiě)方法帶入寫(xiě)作：以小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)段導(dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的.意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。
當(dāng)然此次優(yōu)質(zhì)課也有很多不足之處，感謝組里的姐妹們給我提出了這么多寶貴的意見(jiàn)，每一條意見(jiàn)都是我需要努力的方向，今后我將在課堂語(yǔ)言上多加斟酌，教學(xué)設(shè)計(jì)上更加完善，給孩子預(yù)留出更多的時(shí)間用來(lái)交流與練筆，抓好重難點(diǎn)，取舍得當(dāng)，同時(shí)也多向前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在教學(xué)這條道路上走出自己的風(fēng)格。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 2
相同的文本，面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的取舍有變化。這是我在執(zhí)教了《鳥(niǎo)的天堂》之后的感悟。
因?yàn)榻邮中掳啵w中的成員來(lái)自五年級(jí)各個(gè)班級(jí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面存在很大的差異。有的不會(huì)讀書(shū)，有的不善思考，有的根本沒(méi)有接觸過(guò)批注式閱讀法。面對(duì)這樣復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，我必須放慢腳步，帶著孩子欣賞沿途的風(fēng)景，在進(jìn)行略讀課文《鳥(niǎo)的天堂》的學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注學(xué)情，有的放矢展開(kāi)教學(xué)。
我首先檢查了學(xué)生對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》的預(yù)習(xí)情況，有了欣喜的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在引領(lǐng)下，已經(jīng)有了文本寫(xiě)作的意識(shí)，他們開(kāi)始關(guān)注表達(dá)，關(guān)注作者如何有序地書(shū)寫(xiě)。在預(yù)習(xí)時(shí)，他們找到了表現(xiàn)時(shí)間順序的詞句，對(duì)文本的'段落進(jìn)行劃分。知道了讀書(shū)要從整體入手，關(guān)注內(nèi)容，有了對(duì)文本脈絡(luò)梳理的小嘗試。在品詞析句時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注修辭的精妙與疊詞的運(yùn)用，寫(xiě)下讀書(shū)發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)于文本細(xì)微處的發(fā)掘，問(wèn)題意識(shí)仍有待培養(yǎng)。
有了對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行交流，一同甄別。大家在討論中發(fā)現(xiàn)了有些問(wèn)題本身很淺顯。如“為什么起初是靜寂的，后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫？為什么我們要繼續(xù)拍掌？”這樣的問(wèn)題一讀就懂，沒(méi)有探究的價(jià)值�！盀槭裁吹谝惶旖�(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，而第二天看到了很多鳥(niǎo)？為什么似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)？為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��？”相比之下，這些問(wèn)題更有利于對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)。提問(wèn)題要提像這樣值得探討、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題。
怎樣提出有探討價(jià)值的問(wèn)題呢？我們進(jìn)行了熱烈的討論。首先要沉下心讀書(shū)，找到自己的疑惑處。不能流于表面，為提問(wèn)題而提問(wèn)題。其次要學(xué)會(huì)確立的重點(diǎn)句段，從中尋找問(wèn)題點(diǎn)。最后，要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)文中有價(jià)值的問(wèn)題。
為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，發(fā)現(xiàn)文中的精妙處。在學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)從看似平常的字眼中尋找精彩。圍繞“就像一株大樹(shù)臥在水面上”中“臥”字欣賞，抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味，對(duì)“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”中“叫、飛、撲”展開(kāi)想象。
教無(wú)定法，貴在得法。而我努力依據(jù)學(xué)情，教給學(xué)生科學(xué)的方法。在問(wèn)題意識(shí)的浸潤(rùn)中，伴隨著思考前行，在讀、悟、思中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 3
巴金筆下的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中采用動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。
這篇課文的教學(xué)上，我改變了以往“牽著走”的方式，嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的。從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)，不是被硬塞進(jìn)去的
在教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)：作者和他朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞不一樣？學(xué)生通過(guò)默讀，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生理清了作者的`寫(xiě)作思路和文章脈絡(luò)層次，初步體會(huì)了作者的思想感情。在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué)。
“點(diǎn)面結(jié)合”是寫(xiě)景文章的常用方法。本文也采用了這種方法：作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起概括出怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合？在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě)，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。語(yǔ)文教學(xué)要做到一課一得。我為學(xué)生準(zhǔn)備了一幅花園照片，要求學(xué)生運(yùn)用這種方法描寫(xiě)春天的花園。班上的大多數(shù)學(xué)生掌握了方法。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。這篇課文的教學(xué)，學(xué)生的讀顯得有點(diǎn)欠缺，在以后的教學(xué)中要進(jìn)行不同形式的讀。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 4
課文《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)的是一棵棲息著無(wú)數(shù)鳥(niǎo)的大榕樹(shù)，巴金寫(xiě)自己兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受和經(jīng)歷，本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)面，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
在體會(huì)作者兩次去大榕樹(shù)的不同感受時(shí)，我提出問(wèn)題：為什么有的鳥(niǎo)的天堂加了引號(hào)，有的卻沒(méi)有加？在學(xué)生充分朗讀的情況下，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，并讓他們進(jìn)行小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文來(lái)分析兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂所帶給作者的不同感受，接著找出文中的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，前后對(duì)比作者到達(dá)大榕樹(shù)的感受，也了解到鳥(niǎo)的'天堂有雙引號(hào)與否的區(qū)別。而在體會(huì)作者看見(jiàn)鳥(niǎo)兒后的歡樂(lè)心情，我則結(jié)合對(duì)鳥(niǎo)兒的描寫(xiě)的分析來(lái)取得突破。文中兩個(gè)“到處”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒不可計(jì)數(shù)，后面一句“大的，小的……”則寫(xiě)出鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類多。13自然段中則寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的活潑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出鳥(niǎo)兒可愛(ài)活躍的形象，而襯托作者的心情。
《鳥(niǎo)的天堂》向?qū)W生展現(xiàn)的是大自然的美，沒(méi)得語(yǔ)言需要反復(fù)的品讀，美的情感需要用心地體會(huì)。朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文理解的有效途徑，因此，我讓學(xué)生多讀文本，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 5
告別了“鳥(niǎo)的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！
這次遺憾，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機(jī)智上的缺憾�！而B(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式，學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在這節(jié)課里我都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，能力的制約，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：尤為突出的是的教師指導(dǎo)表面化。
一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面，首先是我的語(yǔ)感比較平緩，也不懂調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟興趣；其次是沒(méi)有明確朗讀的要求，沒(méi)有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而在理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情時(shí)，感覺(jué)不是學(xué)生的切身體會(huì)，而是老師硬套給他們的。
二是在展示多媒體課件時(shí)，也沒(méi)有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語(yǔ)言，沒(méi)有靈活、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合，效果不佳。
正如張老師所說(shuō)的，網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂，網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，值得我們深思。
還有我在課堂上對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，并不那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者。看來(lái)，我還是沒(méi)有從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，還沒(méi)有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，這正是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，真的需要指導(dǎo)老師的幫助，向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，謝謝大家！
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 6
今天上了《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點(diǎn)滴，收獲頗多。
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹(shù)與鳥(niǎo)、人與鳥(niǎo)、人與樹(shù)的和諧之美。一開(kāi)始我在教案中這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)榕樹(shù)這部分的時(shí)候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話——“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹(shù)美的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)到榕樹(shù)的美，鳥(niǎo)兒能夠在這樣美的“天堂”里學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)；學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)。還安排了一個(gè)句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練——寫(xiě)一寫(xiě)小畫(huà)眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫(xiě)鳥(niǎo)的'部分時(shí)，由于之前我點(diǎn)了“熱鬧”，學(xué)生的思維受到了限制，在寫(xiě)小畫(huà)眉的感受時(shí)，只能寫(xiě)到感謝人們，而沒(méi)能想到樹(shù)。作為引領(lǐng)者，沒(méi)能引導(dǎo)好，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆——“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”展開(kāi)。這樣學(xué)生的思維沒(méi)有受到限制，在談自己的體會(huì)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說(shuō)到了樹(shù)與鳥(niǎo)、人與樹(shù)以及人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 7
我在本校東三樓多媒體教室進(jìn)行了《鳥(niǎo)的天堂》第二課的創(chuàng)新實(shí)踐獻(xiàn)優(yōu)課教學(xué)。教學(xué)過(guò)后，感觸頗深，現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面對(duì)這次難忘的實(shí)踐課做一總結(jié)。
1．態(tài)度——精心備課
經(jīng)過(guò)與同課頭的老師共同商議，我確實(shí)以1933年巴金先生寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》一文作為這次實(shí)踐課的窗口，因?yàn)檫@篇文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，在表達(dá)上很有特點(diǎn)，再加之能喚起人們與自然友好相處，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。我精心地研讀課本，抓住了文章的主要內(nèi)容，中心思想，難點(diǎn)重點(diǎn)，心中有了大概的思路，然后下筆寫(xiě)第一次初步的教案，一次成形的教案，各個(gè)環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來(lái)。然后又進(jìn)行二次修訂與充實(shí)，對(duì)于各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡句及內(nèi)容上的取舍進(jìn)行分析請(qǐng)教。而后又進(jìn)行了第三次與第四次的再修改，直到每一句話都爛熟于心，直到每一個(gè)詞義都融會(huì)貫通，每一條思路都符合該課的教學(xué)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如在教學(xué)這句話：一部分樹(shù)枝垂到水面上。我初備課時(shí)，只設(shè)計(jì)出讓學(xué)生體會(huì)“臥”一字的含義，經(jīng)過(guò)思考，進(jìn)行橫向聯(lián)系，又從教學(xué)老師處得到啟示，最后覺(jué)得為了表現(xiàn)榕樹(shù)大應(yīng)以教學(xué)為參照，與操場(chǎng)的實(shí)際面積對(duì)比，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有去過(guò)這個(gè)地方，對(duì)于南園生的榕樹(shù)只是通過(guò)媒介了解，而不知其到底有多大，所以與他們非常熟悉的操場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比，就能使這一概念更具體化。課下通過(guò)與學(xué)生及聽(tīng)課老師的交流，果然如備課所思，聽(tīng)課者都感知了榕樹(shù)占地面積大的程度。
2.風(fēng)格——學(xué)法指導(dǎo)
本次實(shí)踐是在讓各位老師上出自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為教知識(shí)重要，但教給學(xué)生方法更重要。所以，平時(shí)我就非常重視良好學(xué)習(xí)方法的滲透，比如低年級(jí)時(shí)認(rèn)字的方法，中年級(jí)時(shí)寫(xiě)話的方法等。本次教學(xué)，我重點(diǎn)想教給學(xué)生賞析句子、段落的方法，朗讀句子——體會(huì)句意——理解詞義——賞讀句子。使學(xué)生從初步的感知，到進(jìn)一步的掌握，再到更深一步的分析詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上的賞析朗讀，一步一步，深入淺出，循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法的目的，既授之以魚(yú)，更授之以漁。
3.創(chuàng)新——大膽取舍
本次我所展示出來(lái)的是《鳥(niǎo)的天堂》的第二課時(shí)，所以在進(jìn)行兩大部分（榕樹(shù)大、鳥(niǎo)兒多）的教學(xué)時(shí)，我大膽取舍，對(duì)于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，使得內(nèi)容頗多，密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰，印象深刻的難忘。而其它部分由于簡(jiǎn)單并在第一課時(shí)了解過(guò)，故舍之。
4.雖然在本次備課
，謹(jǐn)循新課標(biāo)精神，但是老教法留下的影響使我在教學(xué)“鳥(niǎo)多”這一知識(shí)點(diǎn)是時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又沒(méi)有節(jié)省下來(lái)時(shí)間，故影響了后來(lái)課時(shí)的進(jìn)度。我應(yīng)該大膽要求學(xué)生運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)這一部分，發(fā)散思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，自主地學(xué)習(xí)，并合作學(xué)習(xí)，自然地進(jìn)行知識(shí)的遷移。
5.“點(diǎn)睛”——音與像的結(jié)合
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的.作用，開(kāi)課時(shí)的音樂(lè)“百鳥(niǎo)朝鳳”把學(xué)生帶入文中的情境之中，緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的心。結(jié)尾的實(shí)景錄像給人以耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生在感嘆景美的同時(shí)，又一次體會(huì)了文章之美。但由于技術(shù)水平有限，錄像沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)的切換，出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。
6.收獲——多實(shí)踐再創(chuàng)新
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得自己應(yīng)更多地實(shí)踐，提高自己的授課水平及課改能力，以及操縱多媒體的能力。更應(yīng)以一個(gè)全新的思路對(duì)待教學(xué)，不能止步不前，更不能固循守舊。這次活動(dòng)，我有了沉甸甸的收獲，我看到了自己的不足，更嚴(yán)肅地給自己提出了努力的方向。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 8
從整個(gè)的課堂效果來(lái)看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較的死板，這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹(shù)之大的'時(shí)候，用的時(shí)間稍微多了一些，在課堂上，我對(duì)時(shí)間的感應(yīng)能力也降低了，這是幾年前從沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)，理解雙引號(hào)的用法沒(méi)有處理而留做了課后思考。感受榕樹(shù)之大，“從課文中找一找，哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)之大？”我想應(yīng)該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)跁?shū)上找一找，并做簡(jiǎn)單地批注，然后再做交流，可能更會(huì)節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。
另外一個(gè)反思，就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的技巧。無(wú)論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現(xiàn)場(chǎng)都是理解文本的重要方法，這節(jié)課首先在我眼中就沒(méi)有大榕樹(shù)，沒(méi)有眾鳥(niǎo)的歡騰，沒(méi)有美，沒(méi)有情，當(dāng)然也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入情境，真實(shí)的課堂出現(xiàn)一些問(wèn)題很正常，這堂課很不錯(cuò)，可是沒(méi)找到感覺(jué)的課，怎能算是成功呢？學(xué)生沒(méi)有真正用心地參與，沒(méi)有碰撞的火化怎能算是不錯(cuò)呢？
課堂上無(wú)痕的引導(dǎo)，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 9
《鳥(niǎo)的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語(yǔ)言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹(shù)獨(dú)木成林的景象，教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？
我首先抓住“不可計(jì)數(shù)”這個(gè)重點(diǎn)詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù)，通過(guò)課前自學(xué)，讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹(shù)的自然知識(shí)，認(rèn)識(shí)氣根 從主觀上感受榕樹(shù)枝干的“不可計(jì)數(shù)”。又抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的`精妙。自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹(shù)的全貌，還有各種鳥(niǎo)兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥(niǎo)的天堂”這一壯觀景象。為下文體會(huì)“這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”提供感性認(rèn)識(shí)，也為本課難點(diǎn)的突破提供了幫助。
通過(guò)影視圖文對(duì)照，學(xué)生無(wú)不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實(shí)感受朗讀課文，潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 10
《鳥(niǎo)的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明特以及被稱作“鳥(niǎo)大榕樹(shù)的繁茂奇的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：
其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹(shù)很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；
其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們。）同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文，鳥(niǎo)的天堂所在地，鳥(niǎo)的.天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的
概念：鳥(niǎo)的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來(lái)，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育：畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 11
《鳥(niǎo)的天堂》記敘了作家巴金和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象，既生動(dòng)描述了廣東省新會(huì)縣天馬村一株大榕樹(shù)的奇特和美麗，也表現(xiàn)了樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀和奇異。全文語(yǔ)言凝練，文質(zhì)兼美，為九年義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第六單元的首篇課文，擔(dān)負(fù)著本單元“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的任務(wù)。
根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，可以確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
(1)感受大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，培育熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情；
(2)反復(fù)誦讀，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感；
(3)體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)準(zhǔn)確并試著運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法練習(xí)表達(dá)。
全文分2～3課時(shí)完成，以下為導(dǎo)學(xué)思路。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
生動(dòng)形象、豐富多彩的情境以其“新”、“奇”、“美”的特點(diǎn)，能有效激起學(xué)生的好奇心及愉悅的情感反應(yīng)。課伊始，便可運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入特定的游覽情境中：“今天，老師和大家一起隨巴金爺爺去鳥(niǎo)的天堂看看。我們漫步來(lái)到小河邊，跳上一只小船，向河中心移去。小船兒平靜地在水面移動(dòng)，船槳有規(guī)律地在水里劃呀劃，那聲音就像一支輕快而美妙的樂(lè)曲……”隨著教師的描述，學(xué)生似乎看到了清澈的河水，看到了在水面緩緩移動(dòng)的小船，聽(tīng)到了輕輕的流水聲，眼前呈現(xiàn)出一幅美妙絕倫的水鄉(xiāng)圖畫(huà)，學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來(lái)。
2．自讀感知，整體把握
這一過(guò)程是要學(xué)生自由讀書(shū)。讀前應(yīng)提出要求，讓學(xué)生讀有目的，讀有所獲。
一是要認(rèn)真讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊想；
二是要想想文章主要講了什么，以理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3．再讀全文，真切感受
教無(wú)定法、常法。本課最后一句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”表達(dá)了作者對(duì)“天堂”的高度認(rèn)同和贊嘆，可變序教學(xué)，由作者的這一感受作為切入點(diǎn)、突破點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(1)閱讀全文并思考：作者在兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后，感受最深的是什么?
(2)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體悟作者發(fā)自內(nèi)心的贊美和驚嘆。
4．深入研讀，感悟積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。本文語(yǔ)言生動(dòng)，文字優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口。摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生自主研讀、交流，以讀代講，不僅可加強(qiáng)語(yǔ)言積累，還可讓學(xué)生感悟到色彩美、韻律美和榕樹(shù)的生命美。
研讀一：品味“天堂”靜景。
(1)播放CAI(秀麗的“天堂”靜景)，為學(xué)生提供直觀、形象的畫(huà)面，感受榕樹(shù)的大和茂盛。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。自讀課文5～9自然段，思考這株榕樹(shù)大得、茂盛得有什么特別的地方，畫(huà)上記號(hào)，做好旁批，然后在小組內(nèi)交流各自的看法和感受，并以讀的形式表達(dá)出來(lái)。
(3)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。在匯報(bào)過(guò)程中，一要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)；二要讓學(xué)生充分地讀，讀出榕樹(shù)的大和茂盛，讀出各自獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句段：
①我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。(感悟枝上生根的奇特景象，理解“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。)
�、谀敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(著重引導(dǎo)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，并聯(lián)系生活實(shí)際感受葉“綠”，感悟榕樹(shù)旺盛的`生命力。)
�、圻@美麗的南國(guó)的樹(shù)。(將原文與“這是美麗的南國(guó)的樹(shù)”、“這南國(guó)的樹(shù)是美麗的”作比較，揣摩作者發(fā)自內(nèi)心的驚嘆，進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)美，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。)
研讀二：領(lǐng)悟“天堂”動(dòng)景。
(1)播放CAI課件(眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象)，感知“天堂”之歡。
(2)自由讀10～13自然段，交流讀懂了什么?重點(diǎn)交流“到處都是鳥(niǎo)聲……有的在撲翅膀”一節(jié)，感悟清晨鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象。
(3)有感情地朗讀，讀出“天堂”的熱鬧情形，體會(huì)作者心情的愉快。
(4)暢談感受：眾鳥(niǎo)紛飛，畫(huà)眉鳴唱，多么熱鬧的景象!置身于這樣一個(gè)鳥(niǎo)的世界，大家都被深深陶醉了。此時(shí)此刻，你想到了什么?想說(shuō)什么?想做什么?
5．回歸整體，深化情感
(1)回顧全文，思考：作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)到的景象有什么不一樣?為什么?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，找出“傍晚”、“早晨”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞，結(jié)合自然規(guī)律來(lái)理解傍晚沉寂、早晨熱鬧的原因。
(2)理解重點(diǎn)句。再次出示句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”有感情地練讀，結(jié)合前文理解第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指大榕樹(shù)，第二個(gè)是用天堂來(lái)比喻這里幽靜、美麗、安全，對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
(3)默讀全文并思考：“為什么這株大榕樹(shù)會(huì)成為‘鳥(niǎo)的天堂’?”聯(lián)系文中“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民們不許人去捉它們”，體會(huì)人與環(huán)境之間的關(guān)系。出示《來(lái)自“鳥(niǎo)的天堂”的信》補(bǔ)充閱讀，交流課前查找的資料，談體會(huì)。
6．領(lǐng)悟?qū)懛�，�?xí)作練筆
“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”其最終目的是為寫(xiě)服務(wù)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆很有必要。如可播放音樂(lè)風(fēng)光片《江邊晨景》(所攝景物可為遠(yuǎn)山、草灘、樹(shù)林、過(guò)往船只、飛鳥(niǎo)、江邊牧童、晨霧等)，首先引導(dǎo)學(xué)生分清哪些事物是靜態(tài)的，哪些是動(dòng)態(tài)的。然后討論交流各事物有哪些特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭描述，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選取1～2樣事物作片段練習(xí)，寫(xiě)后集體評(píng)議。
學(xué)完本文后可組織一次郊游，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察后進(jìn)行片段練習(xí)；還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，以培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。
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