- 相關(guān)推薦
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 1
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識(shí)的重要過(guò)程和載體。然而農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展卻一再擱淺，具體原因分析如下：
一、客觀原因
1、基礎(chǔ)建設(shè)落后，教學(xué)儀器嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏。大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器還是幾年前配發(fā)的，近幾年來(lái)沒(méi)有添置過(guò)一件教學(xué)儀器；現(xiàn)有的教學(xué)儀器陳舊，設(shè)備落后，儀器殘缺不全；實(shí)驗(yàn)儀器和教材內(nèi)容相比嚴(yán)重滯后，大部分學(xué)校不能完全按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求開(kāi)齊開(kāi)全學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。雖然部分學(xué)校對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展或很少開(kāi)展。
2、實(shí)驗(yàn)教師師資力量薄弱，農(nóng)村初中物理教師素質(zhì)參差不齊，實(shí)驗(yàn)技巧和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔�。物理專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村中學(xué)任教，致使初中物理教師缺乏。為使課程的正常開(kāi)展，只能以專業(yè)教師多代課，其它專業(yè)教師為補(bǔ)充的教師結(jié)構(gòu)層次。在農(nóng)村中學(xué)由于教師編制緊張，學(xué)校沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師，大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室由本學(xué)科老師兼管，還有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課老師僅僅是拿著鑰匙的“實(shí)驗(yàn)儀器保管員”。
二、主觀原因
1、受“應(yīng)試教育”影響，重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象普遍存在。雖然國(guó)家一度提倡素質(zhì)教育，各省縣積極推廣新課程改革，然而考試及評(píng)價(jià)制度這根無(wú)形“指揮棒”卻指引著教學(xué)內(nèi)容與方式。無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考實(shí)驗(yàn)操作，因而也逐漸形成了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想，習(xí)慣于“老師嘴里講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)”，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)題化”的模式。成績(jī)的高低影響著教師考核和評(píng)優(yōu)，形成了“一俊遮百丑”的歪曲認(rèn)識(shí)。面對(duì)著一張?jiān)嚲�，不培養(yǎng)答題能力和應(yīng)試技巧能行嗎？
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差、實(shí)驗(yàn)技能弱。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實(shí)驗(yàn)，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展。另有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試不考動(dòng)手操作”，沒(méi)有必要花費(fèi)這些時(shí)間，缺乏主觀能動(dòng)性；個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在畏懼心理，怕實(shí)驗(yàn)失敗，操作時(shí)思想緊張；對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣和信心。對(duì)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的猜想總是離題太遠(yuǎn)，而過(guò)程的設(shè)計(jì)上又是缺乏科學(xué)性。
三、對(duì)新課程思想與教學(xué)內(nèi)容的'困惑
1、來(lái)自我們教師本身的困惑。新課程實(shí)施已幾年了，我們感到仍不適應(yīng)，受其傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幾十年一貫制的以教師為中心的講授式教學(xué)方式，現(xiàn)在突然改變了，又沒(méi)有現(xiàn)成的、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，在教學(xué)中穿新鞋走老路的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，甚至是新課程老教法，為了考試，只有回歸各種教輔書(shū)之中，探究被大量的重復(fù)的練習(xí)所替代，學(xué)生活動(dòng)被超時(shí)超量的課時(shí)和講解所取代，使我們的教學(xué)感到很茫然和被動(dòng)。
2、來(lái)自教材和課程的困惑。實(shí)施新課程后，最大的感受就是課時(shí)不夠用，新教材將過(guò)去內(nèi)容多、知識(shí)面寬的課程壓縮，而課時(shí)又少，粗不得又細(xì)不得，而且有些知識(shí)又介紹得非常粗淺，內(nèi)容面面俱到，而又面面浮淺，知識(shí)很難形成體系，當(dāng)作科普知識(shí)了解還行，但作為一門學(xué)科知識(shí)，要對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更別說(shuō)探究了。
3、來(lái)自教學(xué)方面的困惑。新教材中增加了很多實(shí)驗(yàn)，而且每節(jié)課都設(shè)置了活動(dòng)探究和交流研討，加大老師的備課和工作量不說(shuō)，只是有限的課時(shí)里探究和教學(xué)任務(wù)無(wú)法兼顧，更令我們發(fā)愁的是，一個(gè)班五、六十個(gè)學(xué)生，探究活動(dòng)要照顧各個(gè)層面上的同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能參與并有所收獲，即使老師傾其全部精力和心思，也很難達(dá)到探究的目的。
4、來(lái)自學(xué)生的困惑。新課程以學(xué)生活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的，可現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒(méi)有減下來(lái)，而且比以前更重了，現(xiàn)在有些新課程配套練習(xí)和教材內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，為了考試只能是拓寬內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生仍埋頭于練習(xí)題之中。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)十多門課程，除音、體、美以外，每門課均有大量練習(xí)，學(xué)生苦不堪言，沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有精力去探究，去學(xué)自己感興趣的東西。課堂上學(xué)生已習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，惰性較強(qiáng)，依賴性大，讓他們探究的問(wèn)題，要么不吭聲、不動(dòng)手，要么一時(shí)興起，沉浸在孩童式的游戲中，心思不全放在探究知識(shí)的奧妙上，課堂“開(kāi)放”了，學(xué)生“自主”了，時(shí)間過(guò)去了，效率下降了。
5、來(lái)自教學(xué)資源的困惑。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件明顯跟不上課程改革的步伐，課程標(biāo)準(zhǔn)及教材上所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員及老師的需求量較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求大，可我們老師大部分超工作量、滿負(fù)荷，每周疲于奔波作業(yè)批改，無(wú)暇顧及課堂設(shè)計(jì)等教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。演示實(shí)驗(yàn)被口頭實(shí)驗(yàn)代替，記憶實(shí)驗(yàn)習(xí)題取代了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
在新課改革下，既然將知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位上，而且重于知識(shí)的獲取過(guò)程，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生主的學(xué)習(xí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 2
為了演示物質(zhì)分子間存在的間隙，教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水，然后讓其混合，根據(jù)其體積減�。畯亩f(shuō)明物質(zhì)分子間存在間隙。但那樣做，其效果并不太明顯。甚至有些學(xué)生認(rèn)為：其體積減小，并不在于物質(zhì)分子問(wèn)存在間隙，而是在混合過(guò)程中液體的流失。為了消除學(xué)生這一錯(cuò)覺(jué)，我做了這樣的嘗試，即將大試管換成容量瓶，收到了較好的效果，表現(xiàn)出如下的優(yōu)點(diǎn)：
一、現(xiàn)象明顯
因酒精與水混合，其體積變化很小，如用上下粗細(xì)都一樣的大試管，所觀察出的液面下降不太明顯。若改用肚大頸細(xì)而長(zhǎng)的容量瓶做此實(shí)驗(yàn)，在容量瓶細(xì)長(zhǎng)的頸部下降的液面是非常明顯的．
二、混合方便
用大試管混合酒精與水，一般采用振蕩方式使之混合，為不使液體散失，振蕩中應(yīng)極為小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下顛倒幾下，即可成功．
三、使教與學(xué)同步
用大試管極為小心地振蕩混勻時(shí)，必然時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象的激情逐漸冷卻，甚至出現(xiàn)煩燥心態(tài)，產(chǎn)生“拒受”心理．若改用容量瓶混勻物質(zhì)，時(shí)間將大為縮短,學(xué)生所要觀察的'現(xiàn)象很快出現(xiàn)，因而心情愉悅，使教與學(xué)處于同步狀態(tài)。
四、可信性強(qiáng)
大試管的振蕩易使液體流失。而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。只要塞好塞子，不管如何混合，都不會(huì)使液體流失，出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生既容易相信，也容易接受，若在水中加幾滴墨水，展現(xiàn)一點(diǎn)顏色，其觀察效果更佳。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 3
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少，只單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的'認(rèn)識(shí)過(guò)程。
教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來(lái)看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、想法和見(jiàn)解，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭(zhēng)論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，給師生帶來(lái)一種意外的滿足。在這種開(kāi)放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 4
百色市中考的初中物理評(píng)價(jià)制度從百分制改革為等級(jí)制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。然而實(shí)際中，學(xué)校為提高C+級(jí)率(我縣是被田陽(yáng)高中錄取的等級(jí))而安排課程，教師為A+級(jí)率(被市高中錄取的等級(jí))而教學(xué)，學(xué)生只為語(yǔ)數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀：
1.多年來(lái)，中考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考，從沒(méi)有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。
2.老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)展。
3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘摂M實(shí)驗(yàn)的功能全、成本低;實(shí)驗(yàn)速度快、效率高;可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化。
4.實(shí)驗(yàn)教師由后勤工作人員替代，使本來(lái)就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。
針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為腳踏實(shí)地上好實(shí)驗(yàn)課非常必要。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們經(jīng)�？吹揭恍┙處�，一說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用�？紤]到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的`號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。
例如，電學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的
連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
以上從幾個(gè)方面談了對(duì)于上好初中物理實(shí)驗(yàn)課的一些看法，對(duì)于上好物理實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)都很重要，但我個(gè)人認(rèn)為，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、探究能力、分析�?wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結(jié)能力都得不到提高，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會(huì)跟著轉(zhuǎn)變，回到科學(xué)、理性的軌道上來(lái)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 5
本學(xué)期，我執(zhí)教的是八年級(jí)一班和二班的物理。物理是學(xué)生剛接觸的一門新課程，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對(duì)期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何學(xué)好這門課程和學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。對(duì)試卷分析結(jié)果如下：
在上次期末考試試卷中，學(xué)生無(wú)謂失分類型有：
第一，有些題目在考試前已經(jīng)練習(xí)過(guò)了，但是仍有一些學(xué)生做錯(cuò)了，比如說(shuō)在凸透鏡成像的知識(shí)點(diǎn)上，選擇題中對(duì)像的特點(diǎn)進(jìn)行判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，在作圖題中不能準(zhǔn)確判斷透鏡的類型，在實(shí)驗(yàn)題中對(duì)三心在同一高度上和在同一直線上的區(qū)別不是清楚。
第二，有一些學(xué)生答題不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字，導(dǎo)致扣分。比如，在填空題中，他們都清楚物體振動(dòng)才發(fā)聲，但是簡(jiǎn)寫(xiě)成振或?qū)懗烧饎?dòng)，造成無(wú)謂的失分。
第三，也有一些學(xué)生在物理計(jì)算中，忽視對(duì)單位的重視，比如在填空題中，他們計(jì)算物體的密度數(shù)值是對(duì)的，但是將密度漏寫(xiě)或者是寫(xiě)錯(cuò)單位。
同時(shí)，為了更好的'讓我對(duì)過(guò)去教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，特地讓兩個(gè)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)份對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)他們的材料，我將存在的問(wèn)題歸納如下：
第一，不少學(xué)生沒(méi)有足夠重視物理課，導(dǎo)致上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能夠獨(dú)立完成。
第二，我在授課過(guò)程中激情不夠，學(xué)生感覺(jué)課程形式較為單調(diào)，缺乏足夠興趣。
第三，課堂上紀(jì)律方面管理不夠嚴(yán)，有部分學(xué)生做小動(dòng)作，影響其他學(xué)生聽(tīng)課。
第四，課堂上較少提問(wèn)，所以學(xué)生課堂壓力不夠，沒(méi)有足夠緊張感。另外，課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
第五，缺乏足夠的習(xí)題課，尤其是在最后期末復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于課時(shí)緊張，
習(xí)題課沒(méi)充分展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)完全的做好考試準(zhǔn)備。
第六，部分學(xué)生在新課程結(jié)束時(shí)，沒(méi)及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)練習(xí)。
針對(duì)以上問(wèn)題，在今后中我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，以提高對(duì)物理的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 6
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來(lái)，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)能力的過(guò)程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫(xiě)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無(wú)疑將起到重要的作用。
認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ�，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過(guò)程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評(píng)議，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認(rèn)識(shí)不僅是思維活動(dòng)的源泉，而且是思維活動(dòng)的依據(jù)。教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。
我們?cè)浴拔锢碚n上最容易引起自覺(jué)學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過(guò)多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問(wèn)題討論、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┻厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過(guò)程一般屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 7
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，除了“知識(shí)與技能”之外，明確把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放到與前者同等重要的位置�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程”，“參與科學(xué)探究活動(dòng)”，并提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我結(jié)合自己多年的物理教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的體會(huì).
一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
1、演示實(shí)驗(yàn)要注重過(guò)程教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來(lái)，這是值得研究的。我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，主要應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教學(xué)，因?yàn)檫^(guò)程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的紐帶，只有搞清楚了過(guò)程，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，重視過(guò)程，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)驗(yàn)中首先應(yīng)使學(xué)生明確觀察實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，留出一定的時(shí)間追究為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。如在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出，結(jié)論的應(yīng)用，而對(duì)現(xiàn)象是否清楚，是否有說(shuō)服力，對(duì)探究問(wèn)題的方法過(guò)程不夠重視。這種做法沒(méi)有突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該重視知識(shí)傳授的過(guò)程，把過(guò)程突顯出來(lái)�！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，沒(méi)有突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)，留給學(xué)生的印象就相當(dāng)于看熱鬧，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿足而已，沒(méi)有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生參與操作，親身進(jìn)行體驗(yàn)，憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理的課程內(nèi)容。比如有關(guān)對(duì)光源的認(rèn)識(shí)，我除了通過(guò)多媒體將生動(dòng)的畫(huà)面，如：太陽(yáng)從東方升起、都市夜晚的霓紅燈、大海深處的水母等展示給學(xué)生外，還讓學(xué)生利用自己課桌的蠟燭、手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2、變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)
以往的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的“容器”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在演示光沿直線傳播這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我開(kāi)始采用了通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，雖然也基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但后來(lái)聽(tīng)課的老師講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一些弊端：一是現(xiàn)象不是非常明顯，雖然為了便于觀察光在水中的傳播，在水中加了些牛奶，但操作時(shí)激光燈的位置放不好，還是會(huì)影響現(xiàn)象的觀察。二是雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)我也找了兩個(gè)學(xué)生參與，但由于參與面太小，降低了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。后來(lái)我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙，并且把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚，又能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神，學(xué)生通過(guò)自己的研究和觀察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識(shí)，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識(shí)的方法。
同時(shí)教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，有利于去偽存真，使學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的.激發(fā)。
二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)
有人曾總結(jié)過(guò)：對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)到不如見(jiàn)到，見(jiàn)到不如一做.這說(shuō)明動(dòng)手做的重要性.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭”。他一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了“動(dòng)手”有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.讓學(xué)生多動(dòng)手
在物理教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、討論、分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃，并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
2.讓學(xué)生都動(dòng)手
在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果(結(jié)論)正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，怎么回事呢?原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分教師只注意小組的活動(dòng)，如各小組是否動(dòng)手、各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況等，而沒(méi)有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生次次做，其他同學(xué)坐著看，沒(méi)有做到人人動(dòng)手。針對(duì)上述情況，教師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都能提高。
三、變寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為培養(yǎng)發(fā)散思維的過(guò)程
發(fā)散思維是一種從不同角度，不同途徑去設(shè)想、探索多種答案，最終使問(wèn)題圓滿解決的思維方法，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以避免教師、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑，避免無(wú)意識(shí)地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評(píng)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣，強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。
在物理實(shí)驗(yàn)中，我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程。如在講到“用天平和量筒測(cè)量液體密度”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。對(duì)于器材，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……。對(duì)于器材，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋;在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大的誤差。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)合作中學(xué)會(huì)尊重他人，在合作中學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則，在合作中學(xué)會(huì)交流，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、變學(xué)校實(shí)驗(yàn)為社會(huì)實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，而八年級(jí)的學(xué)生是初次接觸物理。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還將培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野，為此，光靠校內(nèi)師生的實(shí)驗(yàn)是不夠的，要將課堂延伸到校外，將實(shí)驗(yàn)室搬到社會(huì)、社區(qū)和家庭。例如，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測(cè)力計(jì)，觀察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電能的關(guān)系，利用可樂(lè)瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗(yàn)，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)……。這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品和學(xué)生自己的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會(huì)聯(lián)系非常緊密，而且通過(guò)這些沒(méi)有使用過(guò)的器材，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，方式方法多種多樣，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維能力�？傊�，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。更重要的是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 8
半個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了，反思自己半個(gè)學(xué)期來(lái)教學(xué)工作，有收獲，有感悟，也有不足。下面僅就我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)做法加以總結(jié)，以便以后更好的開(kāi)展和進(jìn)行。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在物理新教材中變以往驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)探究式的分組隨堂實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的時(shí)空。物理探究式實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)題有一結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn)并從實(shí)驗(yàn)中感悟、探究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得新知識(shí)。下面是我們?cè)诎雮�(gè)學(xué)期在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和感悟：
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。高中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
例如，在“研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”問(wèn)題中，先從日常生活中的一些現(xiàn)象讓學(xué)生得出與亞里斯多德一樣的觀點(diǎn)，再通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，繼續(xù)演示（用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦），讓學(xué)生獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出：摩擦力越小物體滑行越遠(yuǎn)。進(jìn)而提出如果沒(méi)有摩擦，物體將如何運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。這時(shí)教師最后通過(guò)氣墊導(dǎo)軌盡量減少摩擦力作相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)光電門測(cè)出滑塊的速度，讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有摩擦，物體將做勻速運(yùn)動(dòng)。
2、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有思維開(kāi)放
探究式實(shí)驗(yàn)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的`一種學(xué)習(xí)形式。探究式實(shí)驗(yàn)關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須具有思維開(kāi)放特征，所有問(wèn)題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。
例如，在“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，通過(guò)日常生活中的現(xiàn)象我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：加速度和物體受力、物體的質(zhì)量有關(guān)，加速度和物體受力成正比，加速度和物體質(zhì)量成反比。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，在如何驗(yàn)證上，學(xué)生提出通過(guò)作a—Ｆ圖象、a－1/m圖象，學(xué)生思維活躍，具有開(kāi)放性。
3、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須讓學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、分析現(xiàn)象和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)操作能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，首先要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，例如“探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈簧的彈力大小與彈簧形變量有關(guān)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：彈力大小與形變量成正比。最后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并確實(shí)做好實(shí)驗(yàn)，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。其次要注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生原因，找出減少誤差的手段，例如在上述實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使彈簧、刻度尺豎直放置，如何進(jìn)行讀數(shù)。再者要注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正錯(cuò)誤作法，作好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。最后要重視引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在上述實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作圖的方法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出“彈力大小與形變量成正比”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要滲透物理方法教育
探究式學(xué)習(xí)，是通過(guò)探究過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。高中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法，如“自由落體運(yùn)動(dòng)探究”中的類比法；“探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系”中的圖象法，“探究力的平行四邊形定則”中的等效法；“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系”中的推理法；“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”中的控制變量法。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，并把這些方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
5、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供廣闊空間
探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問(wèn)題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在實(shí)驗(yàn)儀器的選擇過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析思維能力；在完成某個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。
以上是我在物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。在實(shí)踐的過(guò)程中使我們感到，學(xué)生是大有潛力可挖的，在與學(xué)生交流中，有時(shí)會(huì)有意外的收獲。我們也有感悟和疑惑。如：在實(shí)際教學(xué)中，那些問(wèn)題需要探究，那些不需要探究；是把書(shū)中所有的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生去探究，還是有選擇的探究？在探究的過(guò)程中如何把握好課堂進(jìn)度，探究的的時(shí)間多少最合適，是一個(gè)很難把握的問(wèn)題。徹底放開(kāi)，真正讓學(xué)生自己去探究，時(shí)間就不夠用，有時(shí)還收不回來(lái)；不放開(kāi)，由老師一步步教給學(xué)生怎樣去做，又失去了探究的目的。所以，我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，還有很多不足，還很不完善，需要在今后不斷進(jìn)行摸索，不斷總結(jié)，切切實(shí)實(shí)貫徹新課程的理念，爭(zhēng)取在今后教學(xué)中更多地采用探究式的教學(xué)方法。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，探究式實(shí)驗(yàn)為我們探索物理教學(xué)規(guī)律開(kāi)創(chuàng)了路子，在今后的教學(xué)中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，為提高物理教學(xué)質(zhì)量而努力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 9
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的物理規(guī)律是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)。中學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)中的難點(diǎn)，更是中學(xué)物理教學(xué)中的必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)不科學(xué)也是不完美更是不可能的物理教學(xué)。
在新課程背景下，物理課程的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就是：注重物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，理解并掌握實(shí)驗(yàn)的方法，在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，并能積極探索物理實(shí)驗(yàn)的新思路。使得中學(xué)物理教學(xué)真正成為學(xué)生科學(xué)觀念、思維能力、動(dòng)手能力得到發(fā)展的一門有用的教學(xué)科目。
以往的物理教學(xué)重視的是實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、正確的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)的誤差分析的知識(shí)掌握。注重的是學(xué)生是否掌握原有的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案，也許更多的是注重從這些個(gè)實(shí)驗(yàn)中所得出來(lái)的物理結(jié)論本身，而不太注意如何從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得能應(yīng)用于以后解決科學(xué)和生活中實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟�；旧暇褪且笾肋@些個(gè)實(shí)驗(yàn)古人是如何做的，從這些實(shí)驗(yàn)中我們能得出什么結(jié)論。作為一名物理教師也只要能把這些實(shí)驗(yàn)是怎么做的、在這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意什么問(wèn)題，能從這些實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論、這些實(shí)驗(yàn)存在什么方面的誤差以及如何減小這些誤差方面講授得清楚，就是一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
但是假設(shè)我們的所有學(xué)生都只學(xué)會(huì)了這些個(gè)多少年前就已經(jīng)存在的物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)其一生的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著多大的幫助呢?在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正有多少的能力的培養(yǎng)?在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們的學(xué)生能掌握探索物理規(guī)律的方法嗎?在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們的學(xué)生能獲得成功的喜悅嗎?如果長(zhǎng)期推行這種教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)造成我們的學(xué)生科學(xué)推理能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題能力的低下。我認(rèn)為新課程中學(xué)背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要注重物理實(shí)驗(yàn)為什么這么做，更應(yīng)該重視還應(yīng)該怎么做，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和如何更好的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。加強(qiáng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去做實(shí)驗(yàn)，并有想辦法改良原有實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。本文從教師演示實(shí)驗(yàn)的興趣性;學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)的自主性;學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)實(shí)用性，三方面反思新課程背景下如何實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、多做并做亮演示實(shí)驗(yàn)，充分利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的為學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律、科學(xué)知識(shí)服務(wù)。
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生直觀地從物理現(xiàn)象中感知物理規(guī)律，是物理實(shí)驗(yàn)中最多的部分，作為一名物理教師自己要重視物理實(shí)驗(yàn)，能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題的，就不要因怕麻煩，不要因課時(shí)緊張而不做，不能只用多媒體課件代替，更不能口頭講解實(shí)驗(yàn)直接應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。我們不但要多做，還要做亮演示實(shí)驗(yàn)。做亮的意思不但要做得精彩，還要鼓勵(lì)學(xué)生修改已有的演示實(shí)驗(yàn)的方法，使得演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的作用，成為物理教學(xué)的亮點(diǎn)。
例如牛頓第二定律的教學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，我們都知道這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)很難做，要定量得出課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論是我們中學(xué)物理現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材條件下所不能實(shí)現(xiàn)的，實(shí)驗(yàn)的誤差相當(dāng)?shù)拇螅瑢?shí)驗(yàn)的可信度很低，做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不一定能得出正確的結(jié)論。在這個(gè)時(shí)候，我們的很多老師就選擇不做，有的就用多媒體代替了。如果應(yīng)該做的演示實(shí)驗(yàn)不做，我們的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生做實(shí)驗(yàn)是很難的，實(shí)驗(yàn)是不重要的，只要會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)題，只要知道怎么做，知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么，不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)又有什么關(guān)系呢!其實(shí)我們的學(xué)生如果沒(méi)能有親眼目睹老師操作演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，親臨實(shí)驗(yàn)的情景情感體現(xiàn)，是不會(huì)有深刻記憶的，更談不有態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)由于只是簡(jiǎn)單的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)的興趣和熱情肯定不高。
做亮就是：雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)難做，誤差較大，但是如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不但強(qiáng)調(diào)為什么要這樣做，還在得出實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，更注重分析造成這種結(jié)果的原因，以及如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)才能減小誤差，這樣讓我們的學(xué)生有從失敗中中獲得經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。那么我們的學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中不但能掌握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的知識(shí)，還能有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而后者是我們物理教學(xué)的重中之重，也是我們整個(gè)新課程的根本。因此在新課程背景下，要更加重視物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之演示實(shí)驗(yàn)。
二、做精并做細(xì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的為學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能服務(wù)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，統(tǒng)籌安排能力的最重要陣地。學(xué)生自己動(dòng)手做的正規(guī)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的科學(xué)素養(yǎng)，并掌握應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法解決科學(xué)和生活中實(shí)際問(wèn)題的步驟。我們應(yīng)該注重在實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，只有學(xué)生是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的主體才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在以往的物理教學(xué)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著這樣一些現(xiàn)象：一堂實(shí)驗(yàn)課分兩部分，上半節(jié)課是老師講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)的誤差分析等細(xì)節(jié)，下半節(jié)課由學(xué)生重復(fù)老師所講的所有過(guò)程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成了教學(xué)任務(wù)，而且保證了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不走或少走彎路。但是由于這一切都是老師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有種完成任務(wù)的感覺(jué)，我想也肯定有不少的同行發(fā)現(xiàn)過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中情緒不高的現(xiàn)象。這樣只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的依賴性，長(zhǎng)期下去，他們只會(huì)按別人的說(shuō)的去做，別人不說(shuō)就不會(huì)做了。這與新課程的理念是不合的，退一步講，這樣機(jī)械的重復(fù)老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有什么有利于學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)意義呢，還不如不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)只能起反作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師只是起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，其實(shí)很多的'事情完全可以交給學(xué)生自己去完成，而且老師要保證自己的行為不能過(guò)多的干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
要做精做細(xì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該分四步走：
1、在實(shí)驗(yàn)課前幾天教師只提出實(shí)驗(yàn)的目的，然后由學(xué)生討論完成實(shí)驗(yàn)方案，并提交實(shí)驗(yàn)方案給老師。
2、老師對(duì)學(xué)生所提交實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，再把意見(jiàn)反饋給學(xué)生，由學(xué)生修改至可行。
3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、由學(xué)生自己總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤結(jié)論、正確結(jié)論中得到實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
這樣開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能不高興嗎?能不積極嗎?學(xué)生的自主性肯定得到體現(xiàn)，才是有利于學(xué)生發(fā)展的，學(xué)生經(jīng)歷一這樣的一次次的實(shí)戰(zhàn)，肯定會(huì)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的。當(dāng)然這樣做是會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，學(xué)生難免會(huì)多走彎路，但是在實(shí)際的科學(xué)和生活中走彎路是在所難免的。對(duì)于有利于學(xué)生的發(fā)展的事多花點(diǎn)時(shí)間也是值得的。
三、做實(shí)并做活學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)，充分利用課后實(shí)驗(yàn)的很強(qiáng)的生活性和可操作性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的為培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感和價(jià)值觀服務(wù)。
課后實(shí)驗(yàn)是一些比較生動(dòng)有趣的，利用生活中已有的生活用品發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)規(guī)律的小實(shí)驗(yàn)。其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易找、方法簡(jiǎn)便，可操作性強(qiáng);有趣、生動(dòng)，觀賞性強(qiáng)。比演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)更具有實(shí)用價(jià)值，是一個(gè)科學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的小橋梁。
在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最容易被師生忽略的是這方面的物理教學(xué)，認(rèn)為它不是教學(xué)的重點(diǎn)，不是教學(xué)的主流。其實(shí)學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有這些小實(shí)驗(yàn)，更能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)并不是高高在上的，就在我們的身邊，科學(xué)是多么的有趣，生活是多么的美好。人類學(xué)習(xí)的目的是為了更好的掌握自然，更好的生活，如果不強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對(duì)于生活和社會(huì)的回歸，學(xué)習(xí)就沒(méi)有太多的意義。但這些個(gè)實(shí)驗(yàn)檢查起來(lái)比較困難，這也是沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展的重要原因。
做實(shí)和做活小實(shí)驗(yàn)的做法可以這么實(shí)行。由于這些實(shí)際的觀賞性很強(qiáng)，老師可以定期舉行實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)或比賽，讓那些喜歡做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)、做得好的同學(xué)得到老師和同學(xué)們的肯定，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去課后實(shí)驗(yàn)也將成為物理教學(xué)的亮點(diǎn)。
新課程強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)素養(yǎng)和人的發(fā)展，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要和必須完成的任務(wù)。我們不能再走重知識(shí)、輕技能，重結(jié)論、輕過(guò)程，不注重動(dòng)手能力、獨(dú)立自主能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)的老路了，物理實(shí)驗(yàn)要如此反思，整個(gè)物理教學(xué)更要這樣反思。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 10
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問(wèn)題是
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析潛力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩�(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。
�、劬C合實(shí)驗(yàn)潛力差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。
�、軘�(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。
�、荼磉_(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
①審題不夠仔細(xì)，粗心大意
②公式不明，亂代數(shù)據(jù)
�、郾磉_(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂
�、苓\(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、存在如此問(wèn)題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、采取的措施與策略：
1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。
2靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：
在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、資料的反思
教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造好處的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實(shí)它的存在嗎它的大小受哪些因素影響呢使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件或是課堂氛圍是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的'情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)潛力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，資料怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的資料
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓�。能夠說(shuō)是對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗(yàn)
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更搞笑物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡裝有水的圓形塑料瓶觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察，多觀察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表?yè)P(yáng)那些善于觀察，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí)，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲，來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫(xiě)物理總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(huà)冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。
四、再設(shè)計(jì)
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。
【物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)11-19
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃04-04
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃02-15
淺淡物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革12-10
關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃04-04
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃03-13
物理組實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃09-14